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摘要：在创新性教学模式的引导下，教师的教学能够发挥出生机，学生能够好好学习知识，增强自身的知识学习效果。高中生物教师在进行知识的教育时，应该重视丰富且多样的教学模式的应用，以使得自身的教学质量，学生的学习水平更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究，在高中生物中采用创新性教学模式的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：高中生物;创新性教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-005
处在高中阶段的学生，正面临着生物知识学习的关键时期，此时的学生需要好好学习生物知识，以提升自身的生物水平，让自身更好地应对高考。高中生物教师在进行知识的教学时，应该紧紧抓住学生所处的阶段，不断优化自身的教学，采用创新性的教学模式进行教学，让学生能够有效学习生物知识，提升学生的学习水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在高中生物中采用创新性教学模式进行教学的方法，以供参考。
一、應用翻转课堂教学模式，增强学生学习效果
在科技进行着不断发展的当下，翻转课堂这种新兴的教学模式开始出现在了大众的视野中。高中生物教师在进行教学时，可以借助翻转课堂进行知识的教学，以此增强学生的学习效果。
翻转课堂下，学生需要在课前、课后进行知识的学习，而课堂则成为了师生、生生之间的沟通和交流平台。笔者在采用翻转课堂教学模式进行教学时，会借助互联网构建QQ群，引导班级上的每位学生加入到QQ群中。教学开始前，笔者会结合所要教学的内容，为学生设计预习视频，并会将视频上传到QQ群中，引导学生下载和观看。这样，学生在笔者的指引下，能够做好知识的预习。课堂上，笔者则会把学生分成几个小组，促使学生在组内进行沟通和交流，使得学生能够着重说一说自己的知识预习情况，并让学生能够明确出本课的最终的生物知识，让学生能够做好知识的汇总。在小组合作完成后，笔者便会鼓励学生以小组为单位展现出他们所在小组的探究结果，对学生进行合理性地评价，促使学生明确自己所在小组探究结果的优缺点。在充分了解了学生的探究内容后，笔者便开始对学生进行针对性的教学，会在教学中尽量的将教学重点放在学生难以明晰或者遗漏点的知识点上。这样，学生便能够有效掌握本节的知识。在课后，笔者则会鼓励学生借助互联网做好知识的复习，使得学生能够明晰自己所学习过的知识，增强学生的复习效率。
总之，翻转课堂的构建十分的重要，高中生物教师有必要多多关注当下所存在的翻转课堂教学模式，将这种教学模式有效应用到自己的教学中，以增强学生的学习效果。
二、重视分层次教学，提升教师教学效率
分层教学法是当下所存在的一种重要的教学法，这种教学方法充分了解了学生的学习特点，会根据学生具体性的学习情况进行教学。高中生物教师在进行知识的教育时，应该特别关注这种分层教学法，让学生能够接受到符合自身学习水平的教学，使得学生能够针对性学习生物知识，让教师的教学效率更高。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注这种教学方法。在有效实施这种教学方法前，笔者首先会关注班级上学生的学习水平，对学生进行合理性的分层。笔者会明晰学生在生物课堂上的表现情况，深入地了解学生在生物试卷上的解答情况，以此评估学生的学习水平，将班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。在分好层次后，笔者便会根据学生的学习层次，对学生进行针对性的教育。如，在课堂教学环节，笔者会在教学开始前，为学生制定分层次的学习目标。有潜力层次的学生学习基础较差，笔者则会向其布置针对性学习基础性的生物知识的学习目标。中等层次的学生学习水平一般，笔者便会为其制定在掌握基础性知识的基础上，着重了解、学习、记忆重难点知识的学习目标。优等层次的学生思维力较好，笔者便会为其制定结合所学习的知识，解决一些现实生活中的生物问题的目标。这样，学生便能够根据自身的实际学习目标，进行针对性的知识学习，有效提升了自身的学习水平。当然，同样的教学方法，还可以被应用在课堂问题提问、课后作业布置等方方面面。
总之，高中生物教师在进行教学时，有必要多多关注当下学生的学习水平，关注学生的学习特点，重视分层次教学策略的实施，让学生能够接受到针对性的教育，使得学生能够针对性学习生物知识，以此有效增强学生的生物水平，让学生获得更好的发展。
三、巧用微课，突破教学中的重难点知识点
在高中生物中，包含着重难点知识点，这些重难点知识点，是难以靠教师简单性的理论性的知识讲述，学生就能够理解的。因此，高中生物教师在进行教育时，有必要多多关注微课这种教育形式，有效应用微课，突破重难点知识点，让学生更好地学习生物知识，使得学生的生物水平获得有效的发展和提升。
如，在讲授“细胞的生命历程”这部分的知识时，笔者会根据本课的教学重难点，即细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程，进行微课的设计。备课阶段，笔者会根据教学重难点，在互联网上搜集丰富多样的资源，并会将所搜集的资源进行一定的整合，设计成视频。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会引入微视频，让学生观看微视频。微视频所展现的形式生动，包含着形象性的画面，因此学生能够将自己的注意力集中在视频上，认真观看视频。在视频展示的过程中，笔者会根据视频所展现的具体性的内容，向学生讲解理论性的知识。这样，学生便能够更好地理解笔者所讲解的理论性的知识，自身的知识学习效率便在不知不觉中获得了有效的发展和提升。这样，学生便获得了有效的知识拓展，更好地掌握了重难点知识，自身的生物水平则因此获得了有效的提升。总之，微课也是当下一种依靠科技的发展而产生的一种新兴的教育形式，其能够短时间内形象性展现知识。高中生物教师在进行知识的教育时，可以结合教学内容，有效应用微课进行教育，以此突破重难点知识，促使学生有效掌握生物知识，让学生的生物水平获得有效的发展和提升。
综上，高中生物教师有必要承担起属于教师的职责，关注学生的学习情况，不断优化自身的教学，让自身的教学模式能够更为创新，促使学生好好学习生物知识，让学生能够具备良好的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]王丽.“情境式教学法”在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2016（05）.
[2]王海波.浅谈提升生物教学效率的科学方法[J].生物技术世界，2014（02）.
关键词：高中生物;创新性教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-005
处在高中阶段的学生，正面临着生物知识学习的关键时期，此时的学生需要好好学习生物知识，以提升自身的生物水平，让自身更好地应对高考。高中生物教师在进行知识的教学时，应该紧紧抓住学生所处的阶段，不断优化自身的教学，采用创新性的教学模式进行教学，让学生能够有效学习生物知识，提升学生的学习水平。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在高中生物中采用创新性教学模式进行教学的方法，以供参考。
一、應用翻转课堂教学模式，增强学生学习效果
在科技进行着不断发展的当下，翻转课堂这种新兴的教学模式开始出现在了大众的视野中。高中生物教师在进行教学时，可以借助翻转课堂进行知识的教学，以此增强学生的学习效果。
翻转课堂下，学生需要在课前、课后进行知识的学习，而课堂则成为了师生、生生之间的沟通和交流平台。笔者在采用翻转课堂教学模式进行教学时，会借助互联网构建QQ群，引导班级上的每位学生加入到QQ群中。教学开始前，笔者会结合所要教学的内容，为学生设计预习视频，并会将视频上传到QQ群中，引导学生下载和观看。这样，学生在笔者的指引下，能够做好知识的预习。课堂上，笔者则会把学生分成几个小组，促使学生在组内进行沟通和交流，使得学生能够着重说一说自己的知识预习情况，并让学生能够明确出本课的最终的生物知识，让学生能够做好知识的汇总。在小组合作完成后，笔者便会鼓励学生以小组为单位展现出他们所在小组的探究结果，对学生进行合理性地评价，促使学生明确自己所在小组探究结果的优缺点。在充分了解了学生的探究内容后，笔者便开始对学生进行针对性的教学，会在教学中尽量的将教学重点放在学生难以明晰或者遗漏点的知识点上。这样，学生便能够有效掌握本节的知识。在课后，笔者则会鼓励学生借助互联网做好知识的复习，使得学生能够明晰自己所学习过的知识，增强学生的复习效率。
总之，翻转课堂的构建十分的重要，高中生物教师有必要多多关注当下所存在的翻转课堂教学模式，将这种教学模式有效应用到自己的教学中，以增强学生的学习效果。
二、重视分层次教学，提升教师教学效率
分层教学法是当下所存在的一种重要的教学法，这种教学方法充分了解了学生的学习特点，会根据学生具体性的学习情况进行教学。高中生物教师在进行知识的教育时，应该特别关注这种分层教学法，让学生能够接受到符合自身学习水平的教学，使得学生能够针对性学习生物知识，让教师的教学效率更高。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注这种教学方法。在有效实施这种教学方法前，笔者首先会关注班级上学生的学习水平，对学生进行合理性的分层。笔者会明晰学生在生物课堂上的表现情况，深入地了解学生在生物试卷上的解答情况，以此评估学生的学习水平，将班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。在分好层次后，笔者便会根据学生的学习层次，对学生进行针对性的教育。如，在课堂教学环节，笔者会在教学开始前，为学生制定分层次的学习目标。有潜力层次的学生学习基础较差，笔者则会向其布置针对性学习基础性的生物知识的学习目标。中等层次的学生学习水平一般，笔者便会为其制定在掌握基础性知识的基础上，着重了解、学习、记忆重难点知识的学习目标。优等层次的学生思维力较好，笔者便会为其制定结合所学习的知识，解决一些现实生活中的生物问题的目标。这样，学生便能够根据自身的实际学习目标，进行针对性的知识学习，有效提升了自身的学习水平。当然，同样的教学方法，还可以被应用在课堂问题提问、课后作业布置等方方面面。
总之，高中生物教师在进行教学时，有必要多多关注当下学生的学习水平，关注学生的学习特点，重视分层次教学策略的实施，让学生能够接受到针对性的教育，使得学生能够针对性学习生物知识，以此有效增强学生的生物水平，让学生获得更好的发展。
三、巧用微课，突破教学中的重难点知识点
在高中生物中，包含着重难点知识点，这些重难点知识点，是难以靠教师简单性的理论性的知识讲述，学生就能够理解的。因此，高中生物教师在进行教育时，有必要多多关注微课这种教育形式，有效应用微课，突破重难点知识点，让学生更好地学习生物知识，使得学生的生物水平获得有效的发展和提升。
如，在讲授“细胞的生命历程”这部分的知识时，笔者会根据本课的教学重难点，即细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程，进行微课的设计。备课阶段，笔者会根据教学重难点，在互联网上搜集丰富多样的资源，并会将所搜集的资源进行一定的整合，设计成视频。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会引入微视频，让学生观看微视频。微视频所展现的形式生动，包含着形象性的画面，因此学生能够将自己的注意力集中在视频上，认真观看视频。在视频展示的过程中，笔者会根据视频所展现的具体性的内容，向学生讲解理论性的知识。这样，学生便能够更好地理解笔者所讲解的理论性的知识，自身的知识学习效率便在不知不觉中获得了有效的发展和提升。这样，学生便获得了有效的知识拓展，更好地掌握了重难点知识，自身的生物水平则因此获得了有效的提升。总之，微课也是当下一种依靠科技的发展而产生的一种新兴的教育形式，其能够短时间内形象性展现知识。高中生物教师在进行知识的教育时，可以结合教学内容，有效应用微课进行教育，以此突破重难点知识，促使学生有效掌握生物知识，让学生的生物水平获得有效的发展和提升。
综上，高中生物教师有必要承担起属于教师的职责，关注学生的学习情况，不断优化自身的教学，让自身的教学模式能够更为创新，促使学生好好学习生物知识，让学生能够具备良好的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]王丽.“情境式教学法”在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2016（05）.
[2]王海波.浅谈提升生物教学效率的科学方法[J].生物技术世界，2014（02）.