论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0149-02
【教材分析】课本由6个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
【设计说明】《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生学习兴趣，用多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文"的乐趣。
【教学目标】1、通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。2、正确朗读课文。知道学习用品的名稱，了解它们的用处。
【教学重难点】重点：1、认识11个字，会写其中2个字。
2、朗读课文，了解课文内容。难点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。
【教学准备】生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。
【教学过程】
一、谈话导入（5分钟）
1.我们每个人都有一个好朋友，每天它陪着我们一起上学，放学后它陪着我们回家。你们知道它是谁吗？
相机板书课题：小书包
2.读准“书包”的读音，引导学生自己拼读。
3.随机学习包字头。
板书：勹
设计意图：以书包实物导入新课增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、识记生字、学习偏旁
1.学生抽礼物。
师：今天老师也背了一个书包来上课，你们想知道书包里都装了哪些宝贝吗？那老师要把这些宝贝送给坐姿端正的孩子。但是老师有一个要求，得到了宝贝的孩子要把你抽到的宝贝告诉大家。
预设：我抽到的是 。
2.学生自由读词语。
师：看，孩子们，老师把这些宝贝都放在了大屏幕上。现在就请你们自己看着这些图片自己来读一读，跟他们打打招呼。
课件出示生字
3.齐读生字
师：孩子们，生词都会读了吗？现在，我们就一起来拼读，每个词读2遍。
4.同桌合作，去掉拼音互读。
师：孩子们读得真好，现在吴老师要提高难度了。没有了图片和拼音，你们还认识他们吗？那就请孩子们和自己的同桌互相读一读吧。如果他不会请你帮帮他。
（课件出示不带图片的生字）
师：读完了的孩子请举手，在读这些词语的时候，我们有需要注意的地方吗？谁来说一说？
5.开火车词语。
师：生字的读音大家都能读准确了吗？老师来检查一下，我们来开火车读一读。
6.给图片娃娃找朋友。
师：火车开得很顺利，老师就要给大家玩个游戏了。叫做给图片娃娃找朋友。它的朋友在那里？
师：现在请同学们把你们的生字卡片整理好，再放进你的文件袋。孩子们都放好了吗？平常我们在用完自己的学习用品的时侯，也应该像现在这样把文具收拾整齐。
7.摘苹果识字游戏
师：现在经过大家的共同努力，生字宝宝们，终于回到了自己的家。老师要送给上课认真的小朋友一颗苹果树，我要把苹果送给读得又快又准的小朋友。
8.学习单人旁、竹字头。
师：现在我们一起来看看树上的最后一个苹果，它读“作”。我们知道人是“”一撇一捺“”，但是它作为偏旁的时候它发生了变形变成了“一撇一竖”。它叫做单人旁。（齐读两遍“单人旁”）你们还知道哪些单人旁的字吗？（位、们、你、他）
师：课件出示“笔袋、铅笔、转笔刀”这三个调皮的生字宝宝又来了，咱们一起来喊喊他。（齐读，一个3遍）
师：在这三个词语里面，你发现了他们有什么秘密呢？
生：都是文具类，都有一个笔字。
师：咱们来猜一猜古代的毛笔是用什么做的？古文字演变（在很久很久以前，这两片竹叶就代表着我们的竹字，后来经过近千年的变化就变成了我们今天看到的“竹”）但它作为偏旁的时候他又发生了变形。（齐读竹字头。）
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、巩固生字、感知课文
1.借助拼音自由读课文。
师：我们认识了偏旁，读好了生字；读好了生词，认识了生字。老师相信把他们放进儿歌，你们也一定能读好他。请你们打开书翻到第70页。借助拼音宝宝自由地读一读。
师：谁愿意当大家的小老师，读一读。
2.指名读
（注意平翘舌音）师纠正
3.示范读。
师：现在请你们认真的听老师读一读。
4.生读。
师：现在就请你们学着老师的样子读一读，读出节奏，自己读一读。
5.男女比赛读。
6.全班齐读。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
四、观察辨析、指导书写
1.重点指导“书、刀”
师：现在咱们学好了生字，读好了儿歌。咱们进入最后一个环节“我会写”课件出示“书、刀”。
2.请同学们仔细观察“书”和“刀”有个共同的笔画是什么？（横折钩）
（1）引导学生观察“书”在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一遍看一遍说笔画的名称，讲书写规则：从上到下。
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生做到书写姿势。
3.指导书写“刀”
（1）形近字比较“刀”、“力”。
（2）引导学生观察“刀”在田字格中大概的位置。“刀”横折钩的横比“书”的横折钩的横更短。
（3）教师范写
（4）学生练习书写，教师巡视
4、展台展示学生书写。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂小结、拓展延伸
1、通过学习《小书包》，你学到了什么？谁来说一说？
2、师总结：通过今天的学习我们认识了常用的学习用品：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。他们都是我们学习上的好伙伴，你们平时是怎么和它们相处的呢？下节课我们再来继续学习。
设计意图：利用课堂总结，培养和训练学生的说话能力。引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
板书设计：小书包
书 刀
勹（包字头）句、勺
【教材分析】课本由6个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
【设计说明】《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生学习兴趣，用多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文"的乐趣。
【教学目标】1、通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。2、正确朗读课文。知道学习用品的名稱，了解它们的用处。
【教学重难点】重点：1、认识11个字，会写其中2个字。
2、朗读课文，了解课文内容。难点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。
【教学准备】生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。
【教学过程】
一、谈话导入（5分钟）
1.我们每个人都有一个好朋友，每天它陪着我们一起上学，放学后它陪着我们回家。你们知道它是谁吗？
相机板书课题：小书包
2.读准“书包”的读音，引导学生自己拼读。
3.随机学习包字头。
板书：勹
设计意图：以书包实物导入新课增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、识记生字、学习偏旁
1.学生抽礼物。
师：今天老师也背了一个书包来上课，你们想知道书包里都装了哪些宝贝吗？那老师要把这些宝贝送给坐姿端正的孩子。但是老师有一个要求，得到了宝贝的孩子要把你抽到的宝贝告诉大家。
预设：我抽到的是 。
2.学生自由读词语。
师：看，孩子们，老师把这些宝贝都放在了大屏幕上。现在就请你们自己看着这些图片自己来读一读，跟他们打打招呼。
课件出示生字
3.齐读生字
师：孩子们，生词都会读了吗？现在，我们就一起来拼读，每个词读2遍。
4.同桌合作，去掉拼音互读。
师：孩子们读得真好，现在吴老师要提高难度了。没有了图片和拼音，你们还认识他们吗？那就请孩子们和自己的同桌互相读一读吧。如果他不会请你帮帮他。
（课件出示不带图片的生字）
师：读完了的孩子请举手，在读这些词语的时候，我们有需要注意的地方吗？谁来说一说？
5.开火车词语。
师：生字的读音大家都能读准确了吗？老师来检查一下，我们来开火车读一读。
6.给图片娃娃找朋友。
师：火车开得很顺利，老师就要给大家玩个游戏了。叫做给图片娃娃找朋友。它的朋友在那里？
师：现在请同学们把你们的生字卡片整理好，再放进你的文件袋。孩子们都放好了吗？平常我们在用完自己的学习用品的时侯，也应该像现在这样把文具收拾整齐。
7.摘苹果识字游戏
师：现在经过大家的共同努力，生字宝宝们，终于回到了自己的家。老师要送给上课认真的小朋友一颗苹果树，我要把苹果送给读得又快又准的小朋友。
8.学习单人旁、竹字头。
师：现在我们一起来看看树上的最后一个苹果，它读“作”。我们知道人是“”一撇一捺“”，但是它作为偏旁的时候它发生了变形变成了“一撇一竖”。它叫做单人旁。（齐读两遍“单人旁”）你们还知道哪些单人旁的字吗？（位、们、你、他）
师：课件出示“笔袋、铅笔、转笔刀”这三个调皮的生字宝宝又来了，咱们一起来喊喊他。（齐读，一个3遍）
师：在这三个词语里面，你发现了他们有什么秘密呢？
生：都是文具类，都有一个笔字。
师：咱们来猜一猜古代的毛笔是用什么做的？古文字演变（在很久很久以前，这两片竹叶就代表着我们的竹字，后来经过近千年的变化就变成了我们今天看到的“竹”）但它作为偏旁的时候他又发生了变形。（齐读竹字头。）
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、巩固生字、感知课文
1.借助拼音自由读课文。
师：我们认识了偏旁，读好了生字；读好了生词，认识了生字。老师相信把他们放进儿歌，你们也一定能读好他。请你们打开书翻到第70页。借助拼音宝宝自由地读一读。
师：谁愿意当大家的小老师，读一读。
2.指名读
（注意平翘舌音）师纠正
3.示范读。
师：现在请你们认真的听老师读一读。
4.生读。
师：现在就请你们学着老师的样子读一读，读出节奏，自己读一读。
5.男女比赛读。
6.全班齐读。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
四、观察辨析、指导书写
1.重点指导“书、刀”
师：现在咱们学好了生字，读好了儿歌。咱们进入最后一个环节“我会写”课件出示“书、刀”。
2.请同学们仔细观察“书”和“刀”有个共同的笔画是什么？（横折钩）
（1）引导学生观察“书”在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一遍看一遍说笔画的名称，讲书写规则：从上到下。
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生做到书写姿势。
3.指导书写“刀”
（1）形近字比较“刀”、“力”。
（2）引导学生观察“刀”在田字格中大概的位置。“刀”横折钩的横比“书”的横折钩的横更短。
（3）教师范写
（4）学生练习书写，教师巡视
4、展台展示学生书写。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂小结、拓展延伸
1、通过学习《小书包》，你学到了什么？谁来说一说？
2、师总结：通过今天的学习我们认识了常用的学习用品：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。他们都是我们学习上的好伙伴，你们平时是怎么和它们相处的呢？下节课我们再来继续学习。
设计意图：利用课堂总结，培养和训练学生的说话能力。引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
板书设计：小书包
书 刀
勹（包字头）句、勺