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摘要：随着英语在日常生活和工作中的普及，英语已成为初中学生必须掌握的基本技能。而近几年，专家学者们已经开始把研究重点从如何让教师教好英语，转换到如何让学生主动学习英语上面来，其中如何吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，并对已学过的知识进行复习和巩固，是教师在进行有效教学过程中的重点。本文将针对如何有效进行初中英语教学进行简要分析和探讨。
关键字：初中英语 主动学习 有效教学
一、影响英语学习效率的主要因素
（一）、学习动机。所谓学习动机就是要让学生知道为什么要学好英语，以及学好英语的重要性，只有学生在明白英语对自己有帮助的基础上，才会进行主动学习。
（二）、学习英语的态度。有位学者曾说过：“思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果”。可见拥有良好的学习态度是至关重要的事情。只有端正学习态度，对学习英语的重要性和必要性有清晰地认识，学生才会自愿、自主的学习，在学习过程中才会积极探究，勇敢发问，并进行举一反三的深入了解和学习，大大增加学习效率。
（三）、自信心对于英语的影响。自信心强大的学生多表现为外向活泼，积极主动，他们的正面情感更容易被调动，不怕失败，不会因失败而否定自我。此类学生由于不害怕失败，不拘泥于所谓的“面子”问题，更容易问自己创造和争取机会进行实践练习，例如主动和偶遇的外国人打招呼，提供帮助等。而自信心弱的学生，多表现为性格内向，心理敏感，易被周围环境和人群的表情、动作、语言所影响。由于胆怯害羞，此类学生更易被消极情绪所牵引，顾及面子、怕伤自尊、怕因为出错被同学嘲笑。因而失去了许多提高英语能力的机会。
二、进行有效教学的具体策略
（一）、改变传统的学习环境，鼓励学生多说多练
教师在进行教学时，要解开传统教学模式的束缚，授课方式应该更加多元化、多样化，适当的与学生进行角色转换，用幽默、轻松、鼓励的话语与学生进行沟通和交流，让学生感到民主、平等的师生关系，从而使学生对课堂气氛感到轻松，为形成学生积极的学习态度和健康的学习心理打下良好基础。除了轻松的课堂环境，教师对学生的鼓励也同样起着重要作用，倪萍在《姥姥回忆录》中说过“她的姥姥就是从小把她夸到大，才有了今日的倪萍，姥姥总说，芝麻夸着夸着就能夸成西瓜”。由此可见，在正确时机给予学生适当的鼓励是建立学生自信心的方法之一。
（二）、激发学生的学习兴趣，有效使用多媒体
例如在上八年级“ Wild animals ”这一课时，教师可先利用多媒体为学生演示熊猫的照片，并进行提问：“Do you know what is it ？”学生会回答：This is a panda”。教师接着提问：“Is panda a wild animal？ And do you know another kinds of wild animals？”学生的回答可能有：monkey、leopard、tiger，教师接着学生的回答自然的以老虎的图片作为举例继续提问：“Look at this tiger.Do you know anything about tigers？”学生会回答：Tiger eat meat，it’s danger…之后教师进行总结，并提出本课生词 stripe and medicine“Yes，they are danger and have black stripes，do you know why hunters like hunt them ？because their fur ans bones can make medicine”.教师通过提出猎人在不断射杀老虎的话题下再引出关于狼的话题，并向学生提问“can you say something about wolves？”由于这些动物都是学生从小就能了解到的，電视媒体、教科书上也都有教，学生们对此类问题多少都能进行回答，很容易引起学生对于此类话题的共鸣和兴趣。学生可能会回答 wolf is very danger、loyar for them fere等等，之后教师进行补充“And they have good eyesight，hearing and smell.They eat insects，snails and vegetables.Yes， you are right，they are in danger，but it’s because they have nowhere to live， because of the loss of living areas，their number is getting smaller and smaller.”由此引出生词（hearing，smell，snails，loss）并根据教师对为什么狼是危险的，他们的数量为什么越来越少了自然引出下一环节“关于保护野生动物”的话题。或在课堂进行情景表演，激发学生学习兴趣，例如教材八年级上册的“Friends”一课时，首先给学生进行分组，每小组的学生扮演不同的角色，并在情景对话中要有词语比较级的使用，如：big、biger、 biggest.tall、taller、tallest，more、most等。学生自己编写对话和情景，如互相介绍好朋友，缺少思路的同学，教师可给予相应提示。情景表演不但可以促进学生进行口语对话，而且还能够提升学生的口语水平。
（三）、授课要考虑到不同程度、不同性格的学生的需要。
由于学生对于新知识的接受理解能力不同，所以即使教师讲课教的再好，也会有掌握好的同学和掌握一般以及无法掌握知识点的同学。因此教师在设计课程时，应根据学生对知识点掌握情况的不同，对于接受能力差的学生，可在讲授新课时，对上一节课知识点进行简要回顾。对掌握情况一般的学生，可进行启发式的简单知识点提问，并对学生的回答给予积极的肯定，以增加学生向着更高的英语水平迈进的信心.
结语：
英语教学的有效方法还有很多种，教师应在教学过程中根据学生不同的情况，对授课的方法进行调整和提高，不断学习和创造新的方法，找出最科学、最适合的授课方式，在提高学生的英语水平的同时，为学生日后进修再学习或步入社会找工作，提供坚实的基础和有利的竞争条件。
关键字：初中英语 主动学习 有效教学
一、影响英语学习效率的主要因素
（一）、学习动机。所谓学习动机就是要让学生知道为什么要学好英语，以及学好英语的重要性，只有学生在明白英语对自己有帮助的基础上，才会进行主动学习。
（二）、学习英语的态度。有位学者曾说过：“思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果”。可见拥有良好的学习态度是至关重要的事情。只有端正学习态度，对学习英语的重要性和必要性有清晰地认识，学生才会自愿、自主的学习，在学习过程中才会积极探究，勇敢发问，并进行举一反三的深入了解和学习，大大增加学习效率。
（三）、自信心对于英语的影响。自信心强大的学生多表现为外向活泼，积极主动，他们的正面情感更容易被调动，不怕失败，不会因失败而否定自我。此类学生由于不害怕失败，不拘泥于所谓的“面子”问题，更容易问自己创造和争取机会进行实践练习，例如主动和偶遇的外国人打招呼，提供帮助等。而自信心弱的学生，多表现为性格内向，心理敏感，易被周围环境和人群的表情、动作、语言所影响。由于胆怯害羞，此类学生更易被消极情绪所牵引，顾及面子、怕伤自尊、怕因为出错被同学嘲笑。因而失去了许多提高英语能力的机会。
二、进行有效教学的具体策略
（一）、改变传统的学习环境，鼓励学生多说多练
教师在进行教学时，要解开传统教学模式的束缚，授课方式应该更加多元化、多样化，适当的与学生进行角色转换，用幽默、轻松、鼓励的话语与学生进行沟通和交流，让学生感到民主、平等的师生关系，从而使学生对课堂气氛感到轻松，为形成学生积极的学习态度和健康的学习心理打下良好基础。除了轻松的课堂环境，教师对学生的鼓励也同样起着重要作用，倪萍在《姥姥回忆录》中说过“她的姥姥就是从小把她夸到大，才有了今日的倪萍，姥姥总说，芝麻夸着夸着就能夸成西瓜”。由此可见，在正确时机给予学生适当的鼓励是建立学生自信心的方法之一。
（二）、激发学生的学习兴趣，有效使用多媒体
例如在上八年级“ Wild animals ”这一课时，教师可先利用多媒体为学生演示熊猫的照片，并进行提问：“Do you know what is it ？”学生会回答：This is a panda”。教师接着提问：“Is panda a wild animal？ And do you know another kinds of wild animals？”学生的回答可能有：monkey、leopard、tiger，教师接着学生的回答自然的以老虎的图片作为举例继续提问：“Look at this tiger.Do you know anything about tigers？”学生会回答：Tiger eat meat，it’s danger…之后教师进行总结，并提出本课生词 stripe and medicine“Yes，they are danger and have black stripes，do you know why hunters like hunt them ？because their fur ans bones can make medicine”.教师通过提出猎人在不断射杀老虎的话题下再引出关于狼的话题，并向学生提问“can you say something about wolves？”由于这些动物都是学生从小就能了解到的，電视媒体、教科书上也都有教，学生们对此类问题多少都能进行回答，很容易引起学生对于此类话题的共鸣和兴趣。学生可能会回答 wolf is very danger、loyar for them fere等等，之后教师进行补充“And they have good eyesight，hearing and smell.They eat insects，snails and vegetables.Yes， you are right，they are in danger，but it’s because they have nowhere to live， because of the loss of living areas，their number is getting smaller and smaller.”由此引出生词（hearing，smell，snails，loss）并根据教师对为什么狼是危险的，他们的数量为什么越来越少了自然引出下一环节“关于保护野生动物”的话题。或在课堂进行情景表演，激发学生学习兴趣，例如教材八年级上册的“Friends”一课时，首先给学生进行分组，每小组的学生扮演不同的角色，并在情景对话中要有词语比较级的使用，如：big、biger、 biggest.tall、taller、tallest，more、most等。学生自己编写对话和情景，如互相介绍好朋友，缺少思路的同学，教师可给予相应提示。情景表演不但可以促进学生进行口语对话，而且还能够提升学生的口语水平。
（三）、授课要考虑到不同程度、不同性格的学生的需要。
由于学生对于新知识的接受理解能力不同，所以即使教师讲课教的再好，也会有掌握好的同学和掌握一般以及无法掌握知识点的同学。因此教师在设计课程时，应根据学生对知识点掌握情况的不同，对于接受能力差的学生，可在讲授新课时，对上一节课知识点进行简要回顾。对掌握情况一般的学生，可进行启发式的简单知识点提问，并对学生的回答给予积极的肯定，以增加学生向着更高的英语水平迈进的信心.
结语：
英语教学的有效方法还有很多种，教师应在教学过程中根据学生不同的情况，对授课的方法进行调整和提高，不断学习和创造新的方法，找出最科学、最适合的授课方式，在提高学生的英语水平的同时，为学生日后进修再学习或步入社会找工作，提供坚实的基础和有利的竞争条件。