《物理课程标准》中提出“注意科学探究，提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融入物理教学中，培养学生的创新思维和创新能力”的教学原则。可见，新时代的初中物理教师应当顺应时代要求，充分利用先进的多媒体技术和网络技术的教学手段，将其灵活运用于物理教学活动中，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习的主动性，培养学生的创新思维，还能提高物理课堂教学效率。
　　一、通过网络共享资源，充实学生物理知识
　　信息技术互联网最大的特點就是资源十分丰富，学生知识的获取不再局限于书本，而是可以在互联网上进行搜集和整合，最大限度地满足当代教学对于课外知识的扩充需求。由于初中物理的教材近年来没有很大的改变，而新课标又提出了物理课程的设计要有利于学生学习方式的转变。为了能让教学与时俱进，信息技术互联网就起到了巨大的推动作用。教师可以在互联网上为学生搭建一个学习平台，根据每节课的学习内容，设计相应的教学目标和问题，引导学生积极利用互联网资源解决学习问题，同时教师运用网络教学将学习内容进行扩展补充，从而大大丰富学生的物理知识面。
　　例如，在教学《阿基米德原理》这课时，教师就可以提前让学生在网络上搜集证明著名科学家阿基米德的简介，阿基米德是如何帮国王测出王冠是不是纯金的？阿基米德定律是怎样得来的？你有更好的方法帮他测出王冠是不是纯金的吗？并把自己不懂、存在疑惑的地方做出标注，在进行网络教学的时候，学生通过交流平台提问老师或同学，在互相探讨中对课本知识有更加深入的理解和把握，感觉到科学家的伟大、体会科学家创新精神。这样，学生的物理知识不仅得到了充实，也获得一个体验、探究物理知识的机会，创新意识和能力得到提高。
　　二、创设信息化教学情境，创新思维培养方式
　　在信息技术教学模式下，为了培养学生的创新思维，利用信息技术创设情境教学是初中物理课堂创新的方法。在教学中借助信息技术的优势，针对不同的学习内容，为学生创设多样化的教学情景。图像、动画、视频带来的视听方面的感官刺激是语言无法代替的，因此教师可以指导学生合理运用互联网资源，搜集物理实验和物理规律的视频，给学生还原一个真实而生动的探究过程，加深直观认识。教师课前录制好微课视频，通过5-10分钟的短视频，让学生更加深入地了解物理定律。通过创新课堂教的方式，激发学生求知欲，让学生拥有充分的创造空间，以学生创新能力具有重要的促进作用，加深了学生对物理规律的深刻认识和理解，。
　　例如，在教学《声音的产生与传播》这课时，教师先让学生欣赏一段优秀的钢琴曲导入新课，激发学生兴趣。接着，教师播放一段课前录制的微视频，主要通过动画的形式，借助影视作品、生活实例、自然现象等较细致地分析的《声音的产生与传播》的知识点。在此处使用微视频展开教学，运用了微型翻转课堂技术，增强学生的兴趣并提高了效率。学生通过观看视频，直观地认识到了声音是怎样产生的？又是如何传播的？然后，教师引导学生，利用思维导图快速了解本课学习的主要内容。思维导图条理清晰，方便记忆，形成本节课的知识网络结构。学生不仅能清楚地了解声音的产生与传播的内容，还大大提升了课堂教学效果。
　　三、在实验操作中，培养创新思维
　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理规律是通过大量事实，进行实验探究，分析、归纳而得来的。利用信息技术弥补实验不足，增加实验演示效果。在中小学教学条件下，有些初中物理硬件条件的限制，往往耗时过多，效率不高，很难在有限的教学内实现，而现在利信息技术，可创设一个模拟的物理实验，再现经典实验过程。还有些实验可见度不高，演示效果差教师利用手机和一体机的同屏功能，在白板上进行放大实验，能让全班同学都能够全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，达到教学目标，增强教学效果。达到培养学生观察能力、分析问题能力和掌握科学思维的方法。
　　如在《阿基米德原理》教学中，因为学校的演示实验器材较小，坐在后面的同学看不清教师做的演示实验，教师把手机固定有讲台上，打开手机拍演示实验的视频，同屏上传上白板上放大，全班学生都能清楚看到实验操作。随后，教师提出问题：“请你想一想，还有更好的实验方法吗？”学生用平板上互联网搜索，先个人在平板上设计创新实验，小组间进行交流，直接在平板上进行修改实验方案，全班同学创新多种实验方法。学生通过设计、创新实验，不仅得到了思维能力和实践能力的锻炼，还能够创新知识，学会举一反三，进一步提升信息化教学的效率。
　　信息技术的发展给教育教学带来了很多机会和挑战。教师要积极借助信息技术辅助物理教学，不断探究创新，通过信息技术和网络资源充实课本知识，创新课堂教学教的方式，创新课堂教学学生学的方式，培养学生创新思维能力，促进学生物理综合素养的提升。只要教师能够恰当合理地利用信息技术教学，就能让初中物理课堂更加充满生机和活力，使学生创新思维能力得到提高，从而促进初中物理课堂教学的革新。