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摘要：在当前我国快速发展背景下，针对高职院校戏剧表演人才培养工作逐渐提出了全新的要求，对于戏剧影视表演专业教学模式而言，也需要面临全新的挑战，这样才能够保证高职院校可以对全新时期戏剧影视表演教学予以充分适应。在教师方面，需要在戏剧影视表演教学中积极研究，逐步探寻出能够适应新时期的教学规律。本文就详细分析了新时期高职院校戏剧影视表演教学现状与对策。
关键词：高职院校;戏剧影视表演;教学现状;对策
引言
戏剧影视表演专业本身属于一门古老的艺术，对文化、知识的重要性进行了传承，而在现代人类科技迅速发展背景下，对于舞台表演而言，也增添了许多亮点。在当前时期人们的生活中，戏剧和电影电视逐渐成为了一种不可缺少的艺术表现形式。在新时期，影视产业得到了迅速发展，并且逐渐产生沉浸式戏剧体验、多媒体戏剧、VR技术的引进以及3D电影等许多全新的艺术表现形式，针对演员的艺术创造力、文学和艺术修养等方面，观众逐渐剔除了更高的要求。在高职院校表演教学工作中，需要对现代社会需求予以详细了解，不断探寻戏剧影视表演教学的新思路，将熟悉戏剧影视表演技巧和基础知识的高素质戏剧影视表演人才提供给戏剧影视行业。
1高职院校戏剧影视表演教学现状分析
1.1缺乏多样化的戏剧影视表演课堂教学模式
在当前高职院校教学工作中，许多院校都对戏剧影视表演专业进行了开设，在教学体系方面也对中央戏剧学院、北京电影学院等表演专业进行了参照，但也因此造成了高职院校自身并没有形成完善的教学体系，缺乏独特的人才培养模式，教学方式上也缺乏多样化。在本科院校中，主要是对理论研究型人才进行培养，而在高职院校中，则着重对学生的技能、自主创作、动手能力等进行培养。对于高职院校而言，需要积极思考如何对新时期戏剧影视表演教学进行适应，保证培养出的人才是可以适应新时期戏剧影视表演行业发展的复合型高素质人才。
1.2在课堂教学中没有充分运用信息技术
在当前我国社会、经济快速发展背景下，在社会各个行业中，信息技术逐渐得到了广泛应用，在各国教育领域中也逐步开始深刻认识到信息教育所具有的价值。尤其在美国，信息程度更是名列世界前茅，而其中的主要原因在于，在美国的国民教育中信息素养教育得到了长足的发展。在上世纪九十年代，美国将80多个教育部门组织起来，对信息素养论坛进行了建立，在同时期，英国也在国家统一课程中对信息素养教育课程进行了设立，充分关注了信息素养的教育。
我国在2015年就针对“互联网+”这一行动的指导意见进行了积极推行，针对我国高等教育工作，对信息时代教育教学模式改革工作予以了大力推进，而进行这一全新教学模式改革工作，对于传统课堂教学模式而言，也带来了全新的挑战。在我国高职院校中，长期发展以来对戏剧影视表演专业的教学都是采用固定的课堂教学，这种教学模式已经根深蒂固了。随着国家方面对信息技术教学予以提出，但是在高职院校教育工作中，教学重点主要关注了实训课程，并没有充分重视信息技术教育，在实际表演教学中，没有紧密结合信息技术，从而导致了高职院校戏剧影视表演专业难以充分适应新时期的表演教学。
2高职院校戏剧影视表演教学体系对策探究
2.1建设戏剧影视表演课程思政
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出：“要坚持将立德树人作为中心环节，在教育教学整个过程中贯穿思想政治工作，从而对全程育人、全方位育人目标予以实现。”因此，对于高校各个课程都提出了全新的要求。在高校中，所开设的思想政治课程主要采用理论教学方式，导致了较为沉闷、缺乏生气的课堂教学氛围，学生的兴趣难以得到调动，与学生生活之间缺乏紧密的联系，因此不能实现理想的教学效果。想要有效开展高职院校思想政治教育，就需要与学生的日常生活、专业学习紧密联系起来，在整个教学过程中融入思想政治教育。
戏剧表演是一种非常直接的表现形式，在受众群体方面，可以对演员的表演机进行直观的感受，在教师授课过程中，需要充分落实课程育人，并妥善引导并把控演出剧本选择、作品的主题、典型性人物的树立、思想教育意义的体现等方面内容，在戏剧影视表演专业课程中，有效结合思想政治教育，从而实现对高职院校戏剧影视专业学生综合素质的有效培养。
2.2“全方位、多元化”教学模式建设
在高职院校戏剧影视表演教学中，教师需要进行大胆尝试，转换传统戏剧影视表演教学角度，在教学模式中充分结合有形教学和无形教学。借助开展有形的课堂教学，在课后进行排练，让学生对戏剧影视表演的技能、技巧进行掌握;借助实践活动、实习锻炼、技能竞赛、社会服务以及文艺演出等无形课堂教学，通过实习实践过程中，对学生的专业素养进行提升。另外，教师可以将网络、电视、电影、媒体等媒介利用起来，借助可视化方式对信息技术化教学予以开展。借助对全方位、多元化教学模式的构建，实现高质量的戏剧影视表演人才培养工作，保证对新时期高职院校人才培养需求予以充分满足。
另外我们可以推动产教融合，在戏剧表演教学中，主要采用实践教学方式，对区域文化建设提供服务，在教师方面，可以积极联系区域所在影视传媒公司、文化宫等方面单位，对市场所需要的舞台剧、影视短片等进行引进，以此作为教学内容，首先实现对学生表演技能的训练，其次可以选择这些项目作为保留的剧目。在课堂教学过程中，针对教学中心环节可以选择采用项目教学方式，让学生亲自进行对作品的创作，在这一过程中对戏剧影视表演专业学生的自主创作学习积极性进行提升。
结语
在当前阶段我国发展过程中，经济、科技等方面发展水平快速提升，在高职院校教育工作中，逐渐开始了戏剧影视表演专业，而面对新时期社会发展对教育教学提出的全新要求，高职院校也需要对自身专业教学工作予以不断完善，将具有扎实技能和高综合素质的人才提供给社会。
参考文献
[1]朱通.浅谈戏剧影视表演中行动的三要素 [J]. 戏剧之家. 2016（22）
[2]陈俊.供给侧改革思维下高职戏剧影视表演课程改革与实践 [J]. 艺海. 2020（08）
[3]肖魁.高职戏剧影视表演专业实践教学初探 [J]. 才智. 2019（24）
[4]中刘金，付嘉欣. 国戏剧影视表演教材理论体系研究（2000-2020年） [J]. 电影评介. 2021（04）
作者简介：
姓名：刘少艺 1990年04月 籍贯：山东烟台 性别：男 最高学历：本科 职称：讲师 职务：教师 研究方向：戏剧影视表演 邮编：322118 单位：浙江横店影視职业学院
关键词：高职院校;戏剧影视表演;教学现状;对策
引言
戏剧影视表演专业本身属于一门古老的艺术，对文化、知识的重要性进行了传承，而在现代人类科技迅速发展背景下，对于舞台表演而言，也增添了许多亮点。在当前时期人们的生活中，戏剧和电影电视逐渐成为了一种不可缺少的艺术表现形式。在新时期，影视产业得到了迅速发展，并且逐渐产生沉浸式戏剧体验、多媒体戏剧、VR技术的引进以及3D电影等许多全新的艺术表现形式，针对演员的艺术创造力、文学和艺术修养等方面，观众逐渐剔除了更高的要求。在高职院校表演教学工作中，需要对现代社会需求予以详细了解，不断探寻戏剧影视表演教学的新思路，将熟悉戏剧影视表演技巧和基础知识的高素质戏剧影视表演人才提供给戏剧影视行业。
1高职院校戏剧影视表演教学现状分析
1.1缺乏多样化的戏剧影视表演课堂教学模式
在当前高职院校教学工作中，许多院校都对戏剧影视表演专业进行了开设，在教学体系方面也对中央戏剧学院、北京电影学院等表演专业进行了参照，但也因此造成了高职院校自身并没有形成完善的教学体系，缺乏独特的人才培养模式，教学方式上也缺乏多样化。在本科院校中，主要是对理论研究型人才进行培养，而在高职院校中，则着重对学生的技能、自主创作、动手能力等进行培养。对于高职院校而言，需要积极思考如何对新时期戏剧影视表演教学进行适应，保证培养出的人才是可以适应新时期戏剧影视表演行业发展的复合型高素质人才。
1.2在课堂教学中没有充分运用信息技术
在当前我国社会、经济快速发展背景下，在社会各个行业中，信息技术逐渐得到了广泛应用，在各国教育领域中也逐步开始深刻认识到信息教育所具有的价值。尤其在美国，信息程度更是名列世界前茅，而其中的主要原因在于，在美国的国民教育中信息素养教育得到了长足的发展。在上世纪九十年代，美国将80多个教育部门组织起来，对信息素养论坛进行了建立，在同时期，英国也在国家统一课程中对信息素养教育课程进行了设立，充分关注了信息素养的教育。
我国在2015年就针对“互联网+”这一行动的指导意见进行了积极推行，针对我国高等教育工作，对信息时代教育教学模式改革工作予以了大力推进，而进行这一全新教学模式改革工作，对于传统课堂教学模式而言，也带来了全新的挑战。在我国高职院校中，长期发展以来对戏剧影视表演专业的教学都是采用固定的课堂教学，这种教学模式已经根深蒂固了。随着国家方面对信息技术教学予以提出，但是在高职院校教育工作中，教学重点主要关注了实训课程，并没有充分重视信息技术教育，在实际表演教学中，没有紧密结合信息技术，从而导致了高职院校戏剧影视表演专业难以充分适应新时期的表演教学。
2高职院校戏剧影视表演教学体系对策探究
2.1建设戏剧影视表演课程思政
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出：“要坚持将立德树人作为中心环节，在教育教学整个过程中贯穿思想政治工作，从而对全程育人、全方位育人目标予以实现。”因此，对于高校各个课程都提出了全新的要求。在高校中，所开设的思想政治课程主要采用理论教学方式，导致了较为沉闷、缺乏生气的课堂教学氛围，学生的兴趣难以得到调动，与学生生活之间缺乏紧密的联系，因此不能实现理想的教学效果。想要有效开展高职院校思想政治教育，就需要与学生的日常生活、专业学习紧密联系起来，在整个教学过程中融入思想政治教育。
戏剧表演是一种非常直接的表现形式，在受众群体方面，可以对演员的表演机进行直观的感受，在教师授课过程中，需要充分落实课程育人，并妥善引导并把控演出剧本选择、作品的主题、典型性人物的树立、思想教育意义的体现等方面内容，在戏剧影视表演专业课程中，有效结合思想政治教育，从而实现对高职院校戏剧影视专业学生综合素质的有效培养。
2.2“全方位、多元化”教学模式建设
在高职院校戏剧影视表演教学中，教师需要进行大胆尝试，转换传统戏剧影视表演教学角度，在教学模式中充分结合有形教学和无形教学。借助开展有形的课堂教学，在课后进行排练，让学生对戏剧影视表演的技能、技巧进行掌握;借助实践活动、实习锻炼、技能竞赛、社会服务以及文艺演出等无形课堂教学，通过实习实践过程中，对学生的专业素养进行提升。另外，教师可以将网络、电视、电影、媒体等媒介利用起来，借助可视化方式对信息技术化教学予以开展。借助对全方位、多元化教学模式的构建，实现高质量的戏剧影视表演人才培养工作，保证对新时期高职院校人才培养需求予以充分满足。
另外我们可以推动产教融合，在戏剧表演教学中，主要采用实践教学方式，对区域文化建设提供服务，在教师方面，可以积极联系区域所在影视传媒公司、文化宫等方面单位，对市场所需要的舞台剧、影视短片等进行引进，以此作为教学内容，首先实现对学生表演技能的训练，其次可以选择这些项目作为保留的剧目。在课堂教学过程中，针对教学中心环节可以选择采用项目教学方式，让学生亲自进行对作品的创作，在这一过程中对戏剧影视表演专业学生的自主创作学习积极性进行提升。
结语
在当前阶段我国发展过程中，经济、科技等方面发展水平快速提升，在高职院校教育工作中，逐渐开始了戏剧影视表演专业，而面对新时期社会发展对教育教学提出的全新要求，高职院校也需要对自身专业教学工作予以不断完善，将具有扎实技能和高综合素质的人才提供给社会。
参考文献
[1]朱通.浅谈戏剧影视表演中行动的三要素 [J]. 戏剧之家. 2016（22）
[2]陈俊.供给侧改革思维下高职戏剧影视表演课程改革与实践 [J]. 艺海. 2020（08）
[3]肖魁.高职戏剧影视表演专业实践教学初探 [J]. 才智. 2019（24）
[4]中刘金，付嘉欣. 国戏剧影视表演教材理论体系研究（2000-2020年） [J]. 电影评介. 2021（04）
作者简介：
姓名：刘少艺 1990年04月 籍贯：山东烟台 性别：男 最高学历：本科 职称：讲师 职务：教师 研究方向：戏剧影视表演 邮编：322118 单位：浙江横店影視职业学院