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摘 要：在初中学科的英语教学作为基础义务教育阶段，更是显得尤为重要。培养学生的核心素养已成为英语课程改革的核心。而核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是所有学生应具有的共同素养。因此，本文将立足初中英语课程教学现状的基础上，对初中英语教学中培养学生核心素养的实践与研究展开探讨。
关键词：初中英语教学;核心素养;培养;实践
在21世纪的今天，英语在人们生活中运用的可以说是越来越广泛。因此，在现在的学校课程教学中，对于英语课程的教学，也越来越重视。在初中英语课程教学中，教师在对学生进行英语课程教学的时候，不仅要对学生进行课程知识内容的讲解，而且还需要学生形成一定的学科思考能力，从而促进学生的核心素养的形成。特别是对于初三的学生来说，他们在初中阶段学习结束之后，便要开始接触的更高一级的学科课程学习中，在未来的课程学习中，学生如果不能够形成一定的学科核心素养，就会跟不上课程教学的进度，导致学生知识结构形成的缺失，整体课程教学效率的也会大打折扣。因此，對于初三阶段的英语课程教学中，教师不能只是重视对学生进行课程知识的加强，要需要注重对学生进行学科核心素养的培养，从而推动整体课堂教学的发展。本文将结合外研版初三英语教材中的相关教学内容，对初中英语教学中培养学生核心素养的实践与研究展开探讨。
一、影响核心素养实践的因素
在初中英语课程教学中，核心素养的培养这一教学实践，并不是现在才提出来的，而是早就有所执行与提倡。许多初中英语教师在对学生进行课程教学的时候，也选择一定的教学形式，促进学生核心素养的养成，但是效果都不是十分明显。因此，在接下来的英语课程教学中，尤其是初三英语课程教学中，教师便要及时发现这些因素，找到合适方式解决，推动学生核心素养的发展。
（一）教师不重视
第一，在初三英语课程教学中，教师对于核心素养，并不是十分重视。对于初三的学生来说，他们即将要面临中考，许多英语教师为了让学生能够在中考中取得相应的好成绩，所以往往在课程教学的过程中，过分重视学生的知识成绩，反而忽略对学生核心素养的培养，导致了学生核心素养的缺失。
（二）学生的思考空间不够
第二，在初三英语课程教学中，教师在进行核心素养思考的过程中，给学生的思考空间不够。对于核心素养来说，教师想要让学生形成一定的核心素养知识，就需要给学生一定的思考空间，从而学生才能够在实际的思考探究过程中，形成一定的思考能力，促进学生核心素养的形成。
二、培养核心素养的方式
正是因为在现在的初三英语课程教学中，存在着上述所提到的问题，影响了学生核心素养的形成与发展，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，解决这些问题的同时，促进学生核心素养的形成，从而推动学生核心素养的发展。
（一）给学生思考课文内容的空间
首先，在初三英语课程教学中，教师想要让学生形成核心素养，就需要给学生思考课文内容的空间。对于初三阶段的学生来说，随着他们年龄的增长，学生的知识基础和课程学习能力也有一定的提升。所以教师在教学的过程中，便要懂得放手，让学生自己对相关的课程内容进行思考，从而展开课程知识的学习，促进知识水平的提升。
以外研版初三英语教材为例，教师在教授《Unit1 What is a wonder of the world》的时候，This text is mainly to introduce the wonders of the world to students. Through the study of the course，it can broaden students' horizon and improve their learning basis. At the same time，learning unit content enables students to feel the charm of related miracles to a certain extent，so as to strengthen students' knowledge base and promote the development of students' knowledge level.因此，针对这一课程教学，教师在教学的过程中，便可以结合课文内容中所提到的“wonder”从而来让学生展开思考，为什么能够被称之为奇迹。从而通过这样的方式，促进学生对于课程知识的理解与感受，形成学生的核心素养。
（二）提高学生的作文写作能力
其次，在初三英语课程教学中，教师在对学生进行核心素养培养的过程中，教师还要加强学生的作文写作能力。对于英语课程教学来说，写作是课程教学中必不可少的教学内容之一。同时从核心素养的角度上来看，写作能力也是学生所必须具备的能力之一。因此，教师在教学的过程中，便需要让学生形成一定的写作能力，从而推动学生的核心素养发展。
以外研版初三英语教材为例，教师在教授《Unit2 I was on the edge of the Grand can you》的时候，This text is mainly to let the students master the corresponding words to express the position，so as to strengthen the students' vocabulary expression ability through the study of the course，and promote the students' English level.因此，教师在教学的过程中，可以让学生写一篇介绍性的作文。在正式作文之前，教师要让学生列出相应的作文内容框架，从而明确自己要写的作文内容，促进学生写作能力和水平的提升。
三、结语
总而言之，在初三英语课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，不仅需要让学生形成一定的课程知识基础，而且需要让学生形成一定的核心素养，从而推动学生核心素养的形成，促进学生核心素养的发展，实现更好的初中英语课程教学。
参考文献
[1] 张鲲，张彦杰，王泽彦. 在中学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践探究[J]. 新疆教育学院学报，2018，34（1）：19-22.
[2] 王淑霞. 例析初中英语诗歌教学中核心素养的培养[J]. 教育实践与研究（B），2017（9）：23-26.
关键词：初中英语教学;核心素养;培养;实践
在21世纪的今天，英语在人们生活中运用的可以说是越来越广泛。因此，在现在的学校课程教学中，对于英语课程的教学，也越来越重视。在初中英语课程教学中，教师在对学生进行英语课程教学的时候，不仅要对学生进行课程知识内容的讲解，而且还需要学生形成一定的学科思考能力，从而促进学生的核心素养的形成。特别是对于初三的学生来说，他们在初中阶段学习结束之后，便要开始接触的更高一级的学科课程学习中，在未来的课程学习中，学生如果不能够形成一定的学科核心素养，就会跟不上课程教学的进度，导致学生知识结构形成的缺失，整体课程教学效率的也会大打折扣。因此，對于初三阶段的英语课程教学中，教师不能只是重视对学生进行课程知识的加强，要需要注重对学生进行学科核心素养的培养，从而推动整体课堂教学的发展。本文将结合外研版初三英语教材中的相关教学内容，对初中英语教学中培养学生核心素养的实践与研究展开探讨。
一、影响核心素养实践的因素
在初中英语课程教学中，核心素养的培养这一教学实践，并不是现在才提出来的，而是早就有所执行与提倡。许多初中英语教师在对学生进行课程教学的时候，也选择一定的教学形式，促进学生核心素养的养成，但是效果都不是十分明显。因此，在接下来的英语课程教学中，尤其是初三英语课程教学中，教师便要及时发现这些因素，找到合适方式解决，推动学生核心素养的发展。
（一）教师不重视
第一，在初三英语课程教学中，教师对于核心素养，并不是十分重视。对于初三的学生来说，他们即将要面临中考，许多英语教师为了让学生能够在中考中取得相应的好成绩，所以往往在课程教学的过程中，过分重视学生的知识成绩，反而忽略对学生核心素养的培养，导致了学生核心素养的缺失。
（二）学生的思考空间不够
第二，在初三英语课程教学中，教师在进行核心素养思考的过程中，给学生的思考空间不够。对于核心素养来说，教师想要让学生形成一定的核心素养知识，就需要给学生一定的思考空间，从而学生才能够在实际的思考探究过程中，形成一定的思考能力，促进学生核心素养的形成。
二、培养核心素养的方式
正是因为在现在的初三英语课程教学中，存在着上述所提到的问题，影响了学生核心素养的形成与发展，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，解决这些问题的同时，促进学生核心素养的形成，从而推动学生核心素养的发展。
（一）给学生思考课文内容的空间
首先，在初三英语课程教学中，教师想要让学生形成核心素养，就需要给学生思考课文内容的空间。对于初三阶段的学生来说，随着他们年龄的增长，学生的知识基础和课程学习能力也有一定的提升。所以教师在教学的过程中，便要懂得放手，让学生自己对相关的课程内容进行思考，从而展开课程知识的学习，促进知识水平的提升。
以外研版初三英语教材为例，教师在教授《Unit1 What is a wonder of the world》的时候，This text is mainly to introduce the wonders of the world to students. Through the study of the course，it can broaden students' horizon and improve their learning basis. At the same time，learning unit content enables students to feel the charm of related miracles to a certain extent，so as to strengthen students' knowledge base and promote the development of students' knowledge level.因此，针对这一课程教学，教师在教学的过程中，便可以结合课文内容中所提到的“wonder”从而来让学生展开思考，为什么能够被称之为奇迹。从而通过这样的方式，促进学生对于课程知识的理解与感受，形成学生的核心素养。
（二）提高学生的作文写作能力
其次，在初三英语课程教学中，教师在对学生进行核心素养培养的过程中，教师还要加强学生的作文写作能力。对于英语课程教学来说，写作是课程教学中必不可少的教学内容之一。同时从核心素养的角度上来看，写作能力也是学生所必须具备的能力之一。因此，教师在教学的过程中，便需要让学生形成一定的写作能力，从而推动学生的核心素养发展。
以外研版初三英语教材为例，教师在教授《Unit2 I was on the edge of the Grand can you》的时候，This text is mainly to let the students master the corresponding words to express the position，so as to strengthen the students' vocabulary expression ability through the study of the course，and promote the students' English level.因此，教师在教学的过程中，可以让学生写一篇介绍性的作文。在正式作文之前，教师要让学生列出相应的作文内容框架，从而明确自己要写的作文内容，促进学生写作能力和水平的提升。
三、结语
总而言之，在初三英语课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，不仅需要让学生形成一定的课程知识基础，而且需要让学生形成一定的核心素养，从而推动学生核心素养的形成，促进学生核心素养的发展，实现更好的初中英语课程教学。
参考文献
[1] 张鲲，张彦杰，王泽彦. 在中学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践探究[J]. 新疆教育学院学报，2018，34（1）：19-22.
[2] 王淑霞. 例析初中英语诗歌教学中核心素养的培养[J]. 教育实践与研究（B），2017（9）：23-26.