随着新课改的不断推进，在高中化学教学中，积极地改革一些教学方式方法，促进教育教学质量的提高，已经呈现出一种良好的趋势.在这些教法中，目的性教学方法就是其中比较受广大教师所推崇的教学方式.
　　在高中化学教学中，如何将目的性教学方法的作用有效地发挥到极致呢？本文就从目的性教学方式的综述、目的性教学的策略这两方面进行分析阐述.
　　一、目的性教学方式的综述
　　这里说的目的性教学，实际上指的就是在教育教学过程中，由教师设计出一定的教学问题，师生围绕这些问题，通过思索探究活动，进而达到对问题的解决.在这系列的教学过程中，让学生能够主动提出问题，并且针对这些问题进行探索，找到对问题的具体解决办法，进而促进学生独立思考能力的培养和提高.与此同时，达到提高化学课堂教学质量的目标，有效地满足各层次学生对化学的学习需求.教师积极地采用目的性教学方式方法进行教学，可以有效地调动学生的参与意识，提高学生学习的积极性.在学生自主探究过程中，教师还可以有效地对学生的学习潜能给予激发，提高他们的学习效果.
　　在高中学科中，化学是其中主要的一门学科.在教学过程中，随着课程的不断改革，在高中化学教学中，传统的一些说教方式逐步被自主探究式所取代，学生的主动式学习得到有效发挥.同时，对逻辑思维和发散思维的逐步看重，有效地促进了高中学生学习能力的提高.在高中化学教学中应用目的性教学方式，有效地推动了高中化学的改革步伐.
　　二、目的性教学的策略
　　在教育教学中实施每一项教学任务都有一定指向，有教学必须要达到的一个标准和意图.这里的意图就是教学的目的性.在高中化学教学过程中，如何把握教学目的性，有效地进行教学呢？
　　1.创建目性的教学情境
　　在高中化学教学中，要实施目的性教学，教师应该创建目的性教学情境，让学生处于情境之中，对问题进行有目的性的探讨.长期训练，逐步让学生养成这样一种惯性思维：在化学学习过程中，一旦遇到问题，就要进行有效的目的性探究活动，有效地解决问题.
　　例如，在讲“二氧化硫”时，教师可以在网络中收集一些有关二氧化硫的资料，让学生在情境中进行问题的探讨活动.
　　2.提出有效的目的性问题
　　在高中化学教学中，学生会遇到许多问题.教师应该预测到学生可能出现的问题，针对这些问题进行预设，即提出目的性问题.同时，教师要积极地引导学生对这些问题进行思考，让学生在具体的情境中搜集能够解决问题的一些资料，并对这些资料进行筛选，排除一些不必要的信息知识，保存有益的一些信息知识，进而完成对问题的解决.
　　例如，在讲“盐酸”时，教师可以针对盐酸教学重点和难点知识进行问题的设计，并且为这些问题创设一些情境.如，可以在网络上搜集有关盐酸用途的一些教学案例，在课堂教学中做一些实验，组织学生观察不同性质的金属分别放在盐酸中产生的一些形象生动的化学反应，并理解掌握浓盐酸和稀盐酸的区别所在.同时，在实验中设计一些问题，以调动学生的学习好奇心，促进学生学习能力的提高.
　　3.积极解决目的性问题
　　在问题提出以后，教师通过组织学生对问题进行讨论和分析后，下一步就是对问题进行解决.教师组织学生进行交流，充分地将每一个人的分析情况进行彼此的融合和归纳，找准问题的关键所在，以寻求到解决问题的方案.在这一过程中，教师应该积极地为学生提供丰富的资料以及实验设备，帮助学生做好实验.另外的一种形式就是组织学生进行竞赛，让学生进行一些竞争性的探究活动.
　　例如，在讲“亚硫酸钠”时，教师可以组织学生进行分组辩论赛，一组学生为正方，另一组学生为反方，对亚硫酸钠在生活中的功过进行辩论探讨，激发学生的参与意识，促进学生对亚硫酸钠性质的理解和掌握.
　　4.对目的性问题进行有效反馈
　　在目的性问题顺利解决以后，为了提高学生对知识点的理解和认识，教师有必要对目的性问题给予总结，及时对相关的总结进行有效反馈，让学生对知识点加深印象.
　　例如，在讲“氯气”后，教师可以组织学生对氯气在生活中的应用和性质进行总结和反馈，从而达到提高学生的认识之目的.
　　综上所述，化学学科是高中课程中的重要内容，不仅是对初中化学教学内容的延伸，也是学好化学这门学科的关键时期.为了提高教学质量，促进学生各项能力的发展，在教育教学中采用目的性教学方法进行施教，应该创建目的性教学情境、提出有效的目的性问题、积极解决目的性问题、对目的性问题进行有效反馈.只有这样，才能有助于提高高中化学教学质量，才能有助于提高学生的综合素质.