摘 要：语文学科兼具工具性和人文性，是进行德育，传承文化的主要途径，在语文教学内容中，本身就有很多传统文化的内容，再加上国家对传统文化传承发扬的重视，在各学科的教学中渗透传统文化教育，因此作为一名语文教师，更加需要探寻传统文化的渗透路径，本文主要论述了如何在小学语文教学中渗透传统文化教育，从诗词文化、经典著作、故事文化三个方面展开。
　　关键词：小学语文 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.003
　　在小学的语文教材中，本身就存在着很多传统文化的教学内容，还有很多隐性的传统文化内容，教师在教学时，需要以教材的内容为映射点，对隐性的传统文化进行挖掘，对显性的传统文化内容进行发扬，充分发挥教材对于传统文化教育的作用。语文教材中的传统文化，简单分为以下三类：诗词文化、经典名著、故事文化，教师可以以这三种形式作为传统文化教育的载体，对学生进行传统文化的教学。
　　一、诗词文化
　　我国传统文化中的诗词，是我国古代文化和历史的缩影，属于中华民族文化的瑰宝，其内容丰富、形式优美，富于意境美、韵律美，教师可以借助小学语文教材中的传统文化，使学生感受到我国传统诗词之美，还可以对教学进行拓展和延伸，把相关的诗词联系在一起，增加学生知识面的同时，也使学生对于古诗词有更加系统、全面的认识。当然古诗词的学习，对于小学生来说，还是有一定的学习难度的，一来是因为历史较为久远，诗词的内容都脱离学生的实际生活，小学生理解起来有一定的困难，二来小学生的生活阅历有限，缺乏情感体验与见识，认知能力和理解能力欠佳，因此在古诗词的教学中，教师还需要借助一定的教学手段，加深学生对于古诗词的理解，使学生更能感受到古诗词之美。
　　比如教师可以利用创设情境法，来帮助小学生理解古诗词，感受古诗词，利用多媒体丰富的图片、音频、视频，创设具体生动、直观形象的情境，使学生进入相应的画面情节里，从而产生生动深刻的学习体验，感受到古诗词的优美画面与意境，感受到诗人的思想与情感。以《望庐山瀑布》的教学来说，小学生很少有真正见到瀑布的，也难以体会其壮观的气势，教师可以通过多媒体播放庐山瀑布的图片或者视频，使学生真正体会到飞流直下三千尺的气势，从而更好地感受古诗的魅力。
　　二、经典名著
　　经典名著是传统文化的菁华，经过时间的洗礼流传至今，在小学的教材中涉及了四大名著、文言文等许多传统文化内容，在教学这些内容时，教师可以通过经典著作本身，使学生对当时的历史文化进行理解，并体会这些经典文化的深远影响。比如《草船借箭》，通过小说的形式，使学生了解了三国时期的经济、军事状况，了解了诸葛亮的智慧与胆识，了解天时地利人和的重要性，了解作者想要表达的各种思想与哲理。比如《林黛玉进行贾府》，使学生在了解故事情节的同時，也对当时的各种礼仪风俗有了一定的了解。
　　三、故事文化
　　不论是历史故事，还是神话故事、寓言故事等，都可以使学生了解我国的传统文化，这些故事符合小学生的心理特征，故事情节夸张富有想象力，人物形象鲜明具有个性，故事本着还蕴含着各种传统文化精神与美德，使学生在学习文化知识，丰富想象力的同时，还可以得到精神和心灵的提升。比如《女娲补天》《盘古开天地》《夸父逐日》等，教师要对这些内容进行充分的利用，发挥其传统文化教育的价值。
　　总之，传统文化在各学科教育中的渗透，是国家发展的战略性决策，广大语文教师需要发挥自身的主观能动性，对教学进行创新和探索，在语文教学中更好地渗透传统文化教育。
　　参考文献：
　　杨迎新《小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析》，《中国校外教育》2020年第14期。