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【摘 要】“核心素养”作为当今时代新课程改革的具体载体，在教育的总体规划和教育工作者的全新认知中，已具有相当的水平。本文，从“高中生化学核心素养培养的必要性及内涵特点”和“在具体教学中培养学生核心素养的探索与实践”两方面进行了具体的分析和阐述，对提升对高中核心素养的认知和落实，有一定的理论和实践价值。
【关键词】高中化学 学科核心素养 内涵特征 培养策略
做一个新时代的教师，理应有新的理念和实践，就具体的高中化学而言，有着特别的学科特点。在具体教学中，不少学生对实验不重视，核心素养亟待提高，需要我们下功夫去理解和实践，确实提高学生的核心素养。
分析：高中生化学核心素养培养的必要性及内涵特点
化学核心素养，以培养学生完美人格和终身学习能力为目标，指导学生自我发展;培养学生的化学学科素养、思维素养、信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力及正确的情感态度与价值观。学科核心素养是以“学生发展核心素养”为指导，基于学科特质与任务，为培育全面发展、社会需要的人而提出的关键素养。化学学科核心素养具有以下要素：
凸显化学本质特征。化学学科的本质特征为：化学在原子、分子的微观上研究物质及其变化，从微观上揭示物质及其变化规律，以化学符号或模型表征物质及其变化。其间的“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认识”等，强调从微观粒子及其相互的作用认识世界，根据物质微观结构预测物质性质及其反应，运用多种模型描述和解释，使用“宏观、微观和符号”三重表征凸显化学学科的特征。
反映化学基本问题。物质及其变化是其基本问题。这问题的解决，强调运用实验、假说、模型和分类等，通过以化学实验为主的多种活动开展物质及其变化的研究，并从元素的宏观视角认识物质及其变化规律、从粒子微观层面揭示物质及其变化本质。因此，化学学科的基本问题、问题解决的方法途径及应建立的认识，在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”和“实验探究与创新意识”的化学核心素养上得到体现。
揭示化学学科思维。化学是从宏观、微观和符号三方面认识物质及其变化并建立联系。化学学习中，需以实验获取现象并探究其本质，或对基于分析推理的结果通过实验证实或证伪，从而得出物质的基本规律或理论。化学学习需要以实验为主的科学探究，建立“宏观、微观和符号”三重表征的学习思维，揭示化学学科思维。
体现课程育人价值。高中化学课程，注重在人类文化背景下建构课程体系，有丰富的人文内涵，对培育学生科学素养与人文素养有重要价值。体现如次：高中化学有利于丰富并完善化学认识，加深对物质世界的认识;帮助学生形成核心观念，掌握科学方法，发展科学探究能力，加深学科本质认识，形成科学物质观、严谨求实科学态度等。
实践与探索：在具体教学中培养学生的核心素养
以思维导图构建高中化学知识网络。高中化学讲授的知识多而碎，并且知识点复杂，很多学生都不知道该如何梳理汇总。原因在于学生对化学知识缺乏系统的把握，没有找到化学知识的内在关系。因此，可利用思维导图的方法，通过直观形象的树状结构来呈现思维过程，帮助学生構建高中化学知识网络。以“化学物质及其变化”教学为例，教师可引导学生思考：以组成为标准分类物质，可先分为哪几类？学生通过查看课本和思考，便能明确：纯净物和混合物。教师再引导：纯净物为哪些大类呢？学生会在纯净物的结构下写上：单质和化合物。按这种树状结构导图，让学生绘制出大的结构，然后再细分每个结构，绘制知识结构导图。学生在绘制思维导图的同时，边想边画，清晰掌握章节的知结构及其区分和关联。
以注重实验教学引导学生树立探究意识。化学是以实验为基础的自然科学，对教学中学生较难理解掌握的知识，教师要带领学生通过实验，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，提高动手能力，引导树立探究意识，培养从实验中挖掘知识的能力和主动思考探索能力。如在学习影响化学反应速率的因素时，可带学生去实验室，实验探究浓度、压强、温度和催化剂等对反应的影响，引导学生思考，如实验过程中，问学生：FeCl3和MnO2在过氧化氢的分解中的作用是什么？学生通过实验操作可能会回答说：是催化剂的作用，并且通过实验发现催化剂能影响化学反应速率，加入催化剂能加快化学反应速率，不同的催化剂催化效果也不一样。学生通过实验，可加深对知识的理解和记忆，学会化学实验方法，启发思维灵感，激发探索的欲望。
以加强实践应用培养学生的化学创新能力。化学课堂教学时间有限，对培养学生化学核心素养远远不够的。高中化学教师还需要加强学生的化学实践应用，引导学生多观察、实践和思考，拓展课堂教学空间，培养学生实践应用和创新能力，做到学以致用。如可让学生多观察生活中的现象，比如铝锅用久了变黑，是因为铝置换了水中铁盐产生了铁;烧水壶用久了会产生水垢，是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙，附结在内壁上形成的，等等。同时，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯，激发学生的创新灵感，培养学生的化学创新能力。
在高中化学教学中，教师要结合学生学习和思想实际，立足学生未来发展，从学生核心素养培养出发，重视构建化学知识网络，重视化学实验教学，重视化学实验和科学探究的过程和方法，重视化学探究意识的培养和提高，在高中生化学核心素养培养上不懈努力！
参考文献：
[1]徐宾.化学学科核心素养的培养策略[J].中小学教师培训，2017（01）;
[2]王继新.高中化基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究（J）. 新课程，2019（02）。
【关键词】高中化学 学科核心素养 内涵特征 培养策略
做一个新时代的教师，理应有新的理念和实践，就具体的高中化学而言，有着特别的学科特点。在具体教学中，不少学生对实验不重视，核心素养亟待提高，需要我们下功夫去理解和实践，确实提高学生的核心素养。
分析：高中生化学核心素养培养的必要性及内涵特点
化学核心素养，以培养学生完美人格和终身学习能力为目标，指导学生自我发展;培养学生的化学学科素养、思维素养、信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力及正确的情感态度与价值观。学科核心素养是以“学生发展核心素养”为指导，基于学科特质与任务，为培育全面发展、社会需要的人而提出的关键素养。化学学科核心素养具有以下要素：
凸显化学本质特征。化学学科的本质特征为：化学在原子、分子的微观上研究物质及其变化，从微观上揭示物质及其变化规律，以化学符号或模型表征物质及其变化。其间的“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认识”等，强调从微观粒子及其相互的作用认识世界，根据物质微观结构预测物质性质及其反应，运用多种模型描述和解释，使用“宏观、微观和符号”三重表征凸显化学学科的特征。
反映化学基本问题。物质及其变化是其基本问题。这问题的解决，强调运用实验、假说、模型和分类等，通过以化学实验为主的多种活动开展物质及其变化的研究，并从元素的宏观视角认识物质及其变化规律、从粒子微观层面揭示物质及其变化本质。因此，化学学科的基本问题、问题解决的方法途径及应建立的认识，在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”和“实验探究与创新意识”的化学核心素养上得到体现。
揭示化学学科思维。化学是从宏观、微观和符号三方面认识物质及其变化并建立联系。化学学习中，需以实验获取现象并探究其本质，或对基于分析推理的结果通过实验证实或证伪，从而得出物质的基本规律或理论。化学学习需要以实验为主的科学探究，建立“宏观、微观和符号”三重表征的学习思维，揭示化学学科思维。
体现课程育人价值。高中化学课程，注重在人类文化背景下建构课程体系，有丰富的人文内涵，对培育学生科学素养与人文素养有重要价值。体现如次：高中化学有利于丰富并完善化学认识，加深对物质世界的认识;帮助学生形成核心观念，掌握科学方法，发展科学探究能力，加深学科本质认识，形成科学物质观、严谨求实科学态度等。
实践与探索：在具体教学中培养学生的核心素养
以思维导图构建高中化学知识网络。高中化学讲授的知识多而碎，并且知识点复杂，很多学生都不知道该如何梳理汇总。原因在于学生对化学知识缺乏系统的把握，没有找到化学知识的内在关系。因此，可利用思维导图的方法，通过直观形象的树状结构来呈现思维过程，帮助学生構建高中化学知识网络。以“化学物质及其变化”教学为例，教师可引导学生思考：以组成为标准分类物质，可先分为哪几类？学生通过查看课本和思考，便能明确：纯净物和混合物。教师再引导：纯净物为哪些大类呢？学生会在纯净物的结构下写上：单质和化合物。按这种树状结构导图，让学生绘制出大的结构，然后再细分每个结构，绘制知识结构导图。学生在绘制思维导图的同时，边想边画，清晰掌握章节的知结构及其区分和关联。
以注重实验教学引导学生树立探究意识。化学是以实验为基础的自然科学，对教学中学生较难理解掌握的知识，教师要带领学生通过实验，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，提高动手能力，引导树立探究意识，培养从实验中挖掘知识的能力和主动思考探索能力。如在学习影响化学反应速率的因素时，可带学生去实验室，实验探究浓度、压强、温度和催化剂等对反应的影响，引导学生思考，如实验过程中，问学生：FeCl3和MnO2在过氧化氢的分解中的作用是什么？学生通过实验操作可能会回答说：是催化剂的作用，并且通过实验发现催化剂能影响化学反应速率，加入催化剂能加快化学反应速率，不同的催化剂催化效果也不一样。学生通过实验，可加深对知识的理解和记忆，学会化学实验方法，启发思维灵感，激发探索的欲望。
以加强实践应用培养学生的化学创新能力。化学课堂教学时间有限，对培养学生化学核心素养远远不够的。高中化学教师还需要加强学生的化学实践应用，引导学生多观察、实践和思考，拓展课堂教学空间，培养学生实践应用和创新能力，做到学以致用。如可让学生多观察生活中的现象，比如铝锅用久了变黑，是因为铝置换了水中铁盐产生了铁;烧水壶用久了会产生水垢，是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙，附结在内壁上形成的，等等。同时，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯，激发学生的创新灵感，培养学生的化学创新能力。
在高中化学教学中，教师要结合学生学习和思想实际，立足学生未来发展，从学生核心素养培养出发，重视构建化学知识网络，重视化学实验教学，重视化学实验和科学探究的过程和方法，重视化学探究意识的培养和提高，在高中生化学核心素养培养上不懈努力！
参考文献：
[1]徐宾.化学学科核心素养的培养策略[J].中小学教师培训，2017（01）;
[2]王继新.高中化基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究（J）. 新课程，2019（02）。