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【摘要】 本文论述信息技术多媒体在教学方面的整合应用，先阐述信息技术和多媒体在教学方面的重要性，后论述教师自身加强信息教育，以及应用信息技术来提高学生的自主学习和终身学习的能力。
【关键词】 信息、整合、教学
【中图分类号】 G354.47 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0118-01
无庸置喙，信息技术对社会的影响是深远的，社会已步入信息时代，信息技术推动社会向前飞速发展，社会发展日新月异。即使远在天涯海角外，也能近在咫尺。信息技术的强大功能日益凸现在政治、军事、科技、教育等各个领域，尤其当今世界 ，各国实力的竞争实际上就是人才的竞争。而人才的竞争是取决于教育。信息技术与课程的整合是国际基础教育发展的必然趋势。传统的教育已远远不能满足我们现在的新课程的需要，随着教育信息以及多媒体的发展，随着家校通、校校通开展及远程教育的开发和利用，学科之间的联系越来越紧密，高考也愈来愈重视学科之间的渗透考查 ，教学领域更是需要信息化的进一步开展和深入。下面谈谈信息技术与教学方面的几个观点，供大家参考指点。
1 计算机辅助教学可以大大丰富教学内容，所学知识更加系统化、动态化、学生的思维立体化
随着素质教育进一步推进，我国高度重视信息技术与课程整合，明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合的目的就是要创造一个优质的教学环境，此种环境除了能改进教师的教学方法，增进学生的学习效果外，它应该是一个多元的，互动性高，能培养学生主动探索问题，并有利于解决问题的环境，它也是一个生动活泼，富有创意的教学或学习环境。
计算机辅助教学作为现代化的技术，是具有传统教育所无法比拟的优越性。数学教学上，概念、公式、定理的理解较抽象，运用起来较陌生。学生学立体几何的过程中，难于构建空间图形；在三角函数图象平移与变换中，如何由正弦函数图象演变余弦函数图象，以及它们的伸缩变化等等，如能借助计算机和多媒体教学,利用几何画板作出相应的图形，教师在课堂上,及时进行图形变换，多角度地让学生体会图形当中的特点，把图形动态化，开象化，学生易于接受图形之间的规律和相关的定理和公式。动态地实现知识迁移和能力提高。这样多层次有效地激发学生的求知欲和创新精神。
过去单凭老师一张嘴、一枝粉笔来完成语言教学任务。不少学生十几年的英语，还是哑巴英语不能说，还不能听。单词记忆和口语及听力是他们的拦路虎。现在高考重视英语的听力和口语方面考查。在英语教学当中，充分利用网络资源搜索相关图片，然后插入相应的单词当中提高学生的记忆力。还可以下载地道的美式或英式的品语训练教材，随时学，随时调用。能够同样的多时间内，记忆更多的内容和得到更多的口语技巧。如果使用计算机和多媒体辅助教学，可以大大提高学生的兴趣和自信力，活跃教学课堂，促进教学相长。
2 教师的信息技术意识不断提高，才是新课程改革的有力保障
无论是从事哪种学科的教学工作,现在每一个人都置身于这信息时代、网络时代，信息技术的重要性是日显突出，我们作为教师，理应成为主动信息之网的撒网人，不能让陈旧的观念束缚我们的教学思想。充分利用网络资源，丰富学科知识，任何有价值的东西，如果没有加入人的元素进去，都将失去他们原有的价值和意义。同样，信息技术和多媒体，如果教师不加以灵性掌握和调用，要实现新课程改革，那也只是一厢情愿。教师自身素质的高低关系到教育教学的直接效果，不断加强教师信息技术教育和培训，让他们掌握一定的网络操作技能，提高网络上收集信息、整理信息、利用信息、发出信息的教学能力。才能保障现代化教学正常有效健康地进行。
教师还应指导学生会利用网络信息资源，因为网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也现代社会信息交流的主渠道之一，因此，为激励学生的主动探索知识的意识，在学习过程中教师就要为学生提供各种有用的信息资源，提高学生自主学习和合作学习的能力，教师辅助学生的目的就是如何引导学生查阅信息、处理信息、解决问题。当学生掌握了正确获取有效资源的技巧后，就能为学生学习其它学科提供了更为广阔的天地空间。
3 转变教学观念，成为“研究型”或“导师型”式的教师
教师及时和学生进行信息交流，因为网络中的信息量非常之大，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，在一种平等、和谐的氛围中。与学生共同了解新的信息动向，分析问题，研究问题，加强学生的是非道德教育，以及提高社会参入意识和主人翁意识，有利于他们走入社会时，有所适从。有所应对的策略。这不仅可以用最少的时间获取最多的信息，更能促使师生间的感情得到更好的交流，教师的亲和力更加得到体现，在学生当中更显教师人格魅力。
真正的信息技术与课堂整合应该是培养学生的认识能力和创新能力，提高学生感知事物的存在特征与变化过程本质的能力。科学想象能力、科学推理能力、掌握科学思想的能力、理解学术观念、驾驭学科知识的能力；获取、利用信息资源的能力；在交流中获取知识、提高素质的能力是新课改的核心。可是传统教学难以解决的问题，却是信息技术的优势所在。在课堂中，信息技术应不仅是教师传授知识的教具和助手，也是学生获取知识的学具和学伴、分析问题和研究问题的工具和导师。
积极培养学生的创新思维。学生的创新思维具有五大特征：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活动的灵感。在课堂中，教师及时捕捉学生闪现出的点点光辉，并加以适当地放大，成为学生当中学习的榜样，让他们带动其它学生共同完成学习任务，发挥学生的能动性，在整个课堂中，每个学生都能有有所获，尽理使每个学生的思维空间得到最大限度的拓展。
4 学生也是信息技术与课程整合的重要因素
信息技术与课程整合不只是教师用信息技术来教学，而且也要学习者使用信息技术来学习，这是最根本的理念的改变。学生则需要掌握基本的信息技术技能，并且具备使用信息技术进行学习的意识与技能。
开展信息技术与课程整合的实践，首先就需要我们转变传统的技术应用观念。信息技术与课程整合要从传统的信息技术只辅助教学的误区中脱离出来，系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教学模式与学习模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。
信息技术与各学科的整合，是教学发展的必然趋势。教师制作一个完整的课件，往往需要花上几个小时，制作出来的课件通常是拿来上公开课的，教师只是起了一个演员的作用，学生只是被动跟着教师的课件转，起不到真正的导学作用，并不能体现出课程改革的真谛。教师灵活处理 教材中内容，有些内容引导学生自主利用网络资源，培养他们的实际运用能力，比如，在归纳圆锥曲线的性质，学生如能在上计算机课时，利用几何画板去总结的话，那效果比教师单纯演示课件的效果好得多。教师适当地利用多媒体突破教学重点、难点，才能更能体现教师的教学能力以及提高处理信息特殊能力。同时，锻炼了学生的主动思考和学习的能力。提高学生的综合素质。开发和利用网上信息为教学服务，创设信息学习的情境，组织引导学生使用多媒体，全方位地感知、认识对象、创造性分析解决问题，提高学生自主发现知识、利用知识、转化知识，培养学生“终身学习”的能力，这才是新课程改革的灵魂所在。现代教师更应是教学的研究者和知识的创造者，教师应不断学习专业知识，还需要学习与专业相关的其它的领域的知识，才能有源源不断的教学资源和灵感，才能在真正意义上实现信息技术和多媒体在教学方面的整合与应用。
总之，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。信息技术和多媒体只有被教师充分利用好，才是教学的很有活力和灵性的工具，才能充分体现它们应有价值和意义。
参考文献
[1] 唐文和、刘向永《探索信息技术与教学的整合》2008.09.25.
[2] 《湖南教育》.
[3] 徐志敏《社会信息能力的作用机制研究》华中师范大学.2002年.
【关键词】 信息、整合、教学
【中图分类号】 G354.47 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0118-01
无庸置喙，信息技术对社会的影响是深远的，社会已步入信息时代，信息技术推动社会向前飞速发展，社会发展日新月异。即使远在天涯海角外，也能近在咫尺。信息技术的强大功能日益凸现在政治、军事、科技、教育等各个领域，尤其当今世界 ，各国实力的竞争实际上就是人才的竞争。而人才的竞争是取决于教育。信息技术与课程的整合是国际基础教育发展的必然趋势。传统的教育已远远不能满足我们现在的新课程的需要，随着教育信息以及多媒体的发展，随着家校通、校校通开展及远程教育的开发和利用，学科之间的联系越来越紧密，高考也愈来愈重视学科之间的渗透考查 ，教学领域更是需要信息化的进一步开展和深入。下面谈谈信息技术与教学方面的几个观点，供大家参考指点。
1 计算机辅助教学可以大大丰富教学内容，所学知识更加系统化、动态化、学生的思维立体化
随着素质教育进一步推进，我国高度重视信息技术与课程整合，明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合的目的就是要创造一个优质的教学环境，此种环境除了能改进教师的教学方法，增进学生的学习效果外，它应该是一个多元的，互动性高，能培养学生主动探索问题，并有利于解决问题的环境，它也是一个生动活泼，富有创意的教学或学习环境。
计算机辅助教学作为现代化的技术，是具有传统教育所无法比拟的优越性。数学教学上，概念、公式、定理的理解较抽象，运用起来较陌生。学生学立体几何的过程中，难于构建空间图形；在三角函数图象平移与变换中，如何由正弦函数图象演变余弦函数图象，以及它们的伸缩变化等等，如能借助计算机和多媒体教学,利用几何画板作出相应的图形，教师在课堂上,及时进行图形变换，多角度地让学生体会图形当中的特点，把图形动态化，开象化，学生易于接受图形之间的规律和相关的定理和公式。动态地实现知识迁移和能力提高。这样多层次有效地激发学生的求知欲和创新精神。
过去单凭老师一张嘴、一枝粉笔来完成语言教学任务。不少学生十几年的英语，还是哑巴英语不能说，还不能听。单词记忆和口语及听力是他们的拦路虎。现在高考重视英语的听力和口语方面考查。在英语教学当中，充分利用网络资源搜索相关图片，然后插入相应的单词当中提高学生的记忆力。还可以下载地道的美式或英式的品语训练教材，随时学，随时调用。能够同样的多时间内，记忆更多的内容和得到更多的口语技巧。如果使用计算机和多媒体辅助教学，可以大大提高学生的兴趣和自信力，活跃教学课堂，促进教学相长。
2 教师的信息技术意识不断提高，才是新课程改革的有力保障
无论是从事哪种学科的教学工作,现在每一个人都置身于这信息时代、网络时代，信息技术的重要性是日显突出，我们作为教师，理应成为主动信息之网的撒网人，不能让陈旧的观念束缚我们的教学思想。充分利用网络资源，丰富学科知识，任何有价值的东西，如果没有加入人的元素进去，都将失去他们原有的价值和意义。同样，信息技术和多媒体，如果教师不加以灵性掌握和调用，要实现新课程改革，那也只是一厢情愿。教师自身素质的高低关系到教育教学的直接效果，不断加强教师信息技术教育和培训，让他们掌握一定的网络操作技能，提高网络上收集信息、整理信息、利用信息、发出信息的教学能力。才能保障现代化教学正常有效健康地进行。
教师还应指导学生会利用网络信息资源，因为网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也现代社会信息交流的主渠道之一，因此，为激励学生的主动探索知识的意识，在学习过程中教师就要为学生提供各种有用的信息资源，提高学生自主学习和合作学习的能力，教师辅助学生的目的就是如何引导学生查阅信息、处理信息、解决问题。当学生掌握了正确获取有效资源的技巧后，就能为学生学习其它学科提供了更为广阔的天地空间。
3 转变教学观念，成为“研究型”或“导师型”式的教师
教师及时和学生进行信息交流，因为网络中的信息量非常之大，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，在一种平等、和谐的氛围中。与学生共同了解新的信息动向，分析问题，研究问题，加强学生的是非道德教育，以及提高社会参入意识和主人翁意识，有利于他们走入社会时，有所适从。有所应对的策略。这不仅可以用最少的时间获取最多的信息，更能促使师生间的感情得到更好的交流，教师的亲和力更加得到体现，在学生当中更显教师人格魅力。
真正的信息技术与课堂整合应该是培养学生的认识能力和创新能力，提高学生感知事物的存在特征与变化过程本质的能力。科学想象能力、科学推理能力、掌握科学思想的能力、理解学术观念、驾驭学科知识的能力；获取、利用信息资源的能力；在交流中获取知识、提高素质的能力是新课改的核心。可是传统教学难以解决的问题，却是信息技术的优势所在。在课堂中，信息技术应不仅是教师传授知识的教具和助手，也是学生获取知识的学具和学伴、分析问题和研究问题的工具和导师。
积极培养学生的创新思维。学生的创新思维具有五大特征：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活动的灵感。在课堂中，教师及时捕捉学生闪现出的点点光辉，并加以适当地放大，成为学生当中学习的榜样，让他们带动其它学生共同完成学习任务，发挥学生的能动性，在整个课堂中，每个学生都能有有所获，尽理使每个学生的思维空间得到最大限度的拓展。
4 学生也是信息技术与课程整合的重要因素
信息技术与课程整合不只是教师用信息技术来教学，而且也要学习者使用信息技术来学习，这是最根本的理念的改变。学生则需要掌握基本的信息技术技能，并且具备使用信息技术进行学习的意识与技能。
开展信息技术与课程整合的实践，首先就需要我们转变传统的技术应用观念。信息技术与课程整合要从传统的信息技术只辅助教学的误区中脱离出来，系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教学模式与学习模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。
信息技术与各学科的整合，是教学发展的必然趋势。教师制作一个完整的课件，往往需要花上几个小时，制作出来的课件通常是拿来上公开课的，教师只是起了一个演员的作用，学生只是被动跟着教师的课件转，起不到真正的导学作用，并不能体现出课程改革的真谛。教师灵活处理 教材中内容，有些内容引导学生自主利用网络资源，培养他们的实际运用能力，比如，在归纳圆锥曲线的性质，学生如能在上计算机课时，利用几何画板去总结的话，那效果比教师单纯演示课件的效果好得多。教师适当地利用多媒体突破教学重点、难点，才能更能体现教师的教学能力以及提高处理信息特殊能力。同时，锻炼了学生的主动思考和学习的能力。提高学生的综合素质。开发和利用网上信息为教学服务，创设信息学习的情境，组织引导学生使用多媒体，全方位地感知、认识对象、创造性分析解决问题，提高学生自主发现知识、利用知识、转化知识，培养学生“终身学习”的能力，这才是新课程改革的灵魂所在。现代教师更应是教学的研究者和知识的创造者，教师应不断学习专业知识，还需要学习与专业相关的其它的领域的知识，才能有源源不断的教学资源和灵感，才能在真正意义上实现信息技术和多媒体在教学方面的整合与应用。
总之，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。信息技术和多媒体只有被教师充分利用好，才是教学的很有活力和灵性的工具，才能充分体现它们应有价值和意义。
参考文献
[1] 唐文和、刘向永《探索信息技术与教学的整合》2008.09.25.
[2] 《湖南教育》.
[3] 徐志敏《社会信息能力的作用机制研究》华中师范大学.2002年.