【摘 要】选择适当的教学方法组织开展数控切削教学工作，对于支持保障中等职业院校相关专业在校学生的专业能力水平逐渐发展提升具备重要意义。本文围绕项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
　　【关键词】项目教学法；中等职业院校；数控切削教学；实践与思考
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0015-01
　　伴随着我国现代数控技术的日渐发展成熟，以及数控设备在我国工业性生产制造企业中的推广普及运用，我国现有的各类工业生产制造企业对各层次数控应用技术人才的需求数量展示出了逐渐递增的变化趋势，中等职业院校作为我国现有的各类工业生产企业重要的技术员工提供单位和培养单位，其在培养和输出各层次数控专业应用技术人才方面所发挥的重要作用，具备不可替代性。
　　1 中职数控车削教学现状
　　从群体特征角度阐释分析，中等职业院校在校学生群体的知识基础相对薄弱，在日常参与的课程学习活动过程中缺乏积极性和主动性，缺乏进取精神和明确的学习目标，在日常参与的课程学习活动中长期存在被动心理状态，展示出一定程度的厌学心理。从具体化的学科教学内容构成体系角度展开阐释，中等职业院校在校学生不仅需要参与基础课程的学习活动，还需要参与专业课程的学习活动，因此切实择取和运用适当方法針对中等职业院校在校学生开展日常化课程教学工作，对于支持和保障学生获取到最佳学习效果具有重要意义。鉴于上述研究背景，本文将会围绕项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考论题，展开简要阐释。
　　2 项目教学法的基本内涵和特点
　　项目教学法在具体应用过程中，以明确项目教学任务、制定项目工作计划、实施项目工作计划、以及开展质量检验作为基本切入点，展现了对学生综合性职业实践能力的培养和优化。与此同时，项目教学法在具体教学实践过程中的引入运用，能够支持和保障目标学生群体尽早接触和感受到其未来工作实践环境，直观感受其在未来参与工作实践活动过程中可能面对和遇到的各类具体问题，借由调动学生运用自身具备的知识能力解决具体遇到的各类问题，实现对目标学生综合性专业能力的培养和优化。
　　在项目教学法的具体运用过程中，其实际展现的最为鲜明的特点，在于以具体的教学项目为主线，以教师为主导，以目标学生为实践主体。在项目教学法的具体应用过程中，其最为鲜明的优势，在于有效突破和改善了传统教学方法应用条件下学生在参与学习活动过程中的被动性，调动和激发了学生在具体学习活动参与过程中的主动性，获取了较好教学效果。
　　3 项目教学法在中等职业院校数控车削教学中的具体应用策略
　　第一，想要在项目教学法应用条件下获取到中等职业院校数控切削教学工作的最佳效果，应当结合具体教学工作组织开展过程中涉及的具体内容，针对性设定教学任务，支持和确保中职学生在完成具体教学任务过程中，能够逐步改善优化自身的数控车削专业技术能力。第二，想要在项目教学法应用条件下获取到中等职业院校数控切削教学工作的最佳效果，应当结合具体任务项目在教学实践过程中涉及的知识内容构成和专业能力要求，合理设定阶段性的学生基本能力教学培养工作目标，确保学生能够在完成各类教学任务、达成各项教学目标过程中，实现自身综合性专业能力的逐渐发展提升。第三，应当结合具体教学项目中包含的任务构成和期望实现的教学目标，合理设定具体教学项目的实施计划，要在项目分工方案确定过程中，充分关注目标学生实际具备的专业基础知识和专业应用能力学习掌握水平，确保实际制定执行的项目执行计划，能够在高效稳定有序组织推进过程中，顺利获取到最佳预期效果，为中职在校学生高效优质的成长发展创造支持条件。
　　围绕项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考论题，本文择取项目教学法的基本内涵和特点，以及项目教学法在中等职业院校数控车削教学中的具体应用策略两个方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及我国中等职业院校一线任课教师，创造和提供有效且坚实的经验参考支持条件。切实在中等职业院校数控车削教学过程中实现对项目教学法的科学合理引入运用，对于中等职业院校在校学生实现对数控切削技术的全面充分学习掌握具备重要意义。