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【摘 要】 通过对高职院校教育教学特点的分析，提出高职会计专业教育教学应树立以市场需求为导向、以工作过程为导向以及以工学结合为导向的教育教学理念。在明确的教育教学理念的指引下，高职会计专业教育教学目标应主要突出“能力”的培养，使受教育者能够获得持续发展的能力，以适应不断变化的经济社会需求。
【关键词】 高职教育 会计专业 教育教学 理念 目标
2006年教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。这就表明高等职业教育教学理念发生了显著的变革。传统高等教育以“学科本位”或“知识本位”为办学理念，注重学科知识的系统性和理论的严谨性，在一系列的教育教学过程中，渗透着重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的思想和倾向。高职教育不同于传统普通高等教育的“学科本位”或“知识本位”，它突出“职业能力本位”，强调职业岗位实践能力培养的重要性，会计能力本位职业教育更注重在会计职业教学中的各种能力的综合培养，更能够为就业做好准备，更符合企业的需要，也有利于会计职业教育教学取得良好的效果。
1 高职会计专业教育教学理念的变革
教育教学理念是人们对教育教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教育教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教育教学活动的信念。施教者在长期的教育教学过程中，会逐渐形成自己对教育教学的看法和观念，并在该种看法和观念的指引下选用相应的教育教学方法。为了使受教育者具备综合的职业能力，必须要首先更新教育教学理念。
1.1 以市场需求为导向的教育教学理念。会计岗位经验及会计职业证书是目前企业招聘会计人才的刚性要求，而且要求应聘的会计人员，除了具备会计专业知识外，更需要具备职业判断能力、良好沟通能力及业务操作能力等各项综合能力。面对会计实业界对会计人才较高素质和能力的要求，会计教学界不得不更新教育教学理念，坚持把职业教育与职业考证相结合，课堂教学与职业操作相结合，培养受教育者持续终生学习的习惯和能力。
1.2 以工作过程为导向的教育教学理念。高职会计教育教学改革的关键是打破传统学科体系，以构建工作过程为载体的学习领域。高职会计教育教学改革应遵循“任务驱动、项目导向、基于会计职业工作过程”的培养原则，学生在一定时间范围内可自行组织、安排自己的学习行为，并自行处理工作过程中出现的问题，使学生能够实现“做中学”。学习结束后师生还可共同评价工作成果以及工作和学习方法。为了适应以工作过程为导向的教学方式，高职院校要不断加大软、硬件设施投入，改善教学条件，使学生能切身感受到在实际职业环境中进行工作，提高受教育者的基本素质和职业技能。
1.3 以工学结合为导向的教育教学理念。“工学结合”作为高职教育教学模式已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。工学结合，即将学习与工作相结合的教育模式，即学生在校期间既学习又工作，充分利用学校和企业不同的环境和资源，将理论学习和实践操作相结合，从而培养学生的职业素质、技术应用能力和就业竞争能力。作为高职教育教学模式改革的重要切入点，工学结合模式是职业教育理念的一次重大变革。在工学结合思想的指引下，除了要解决观念、制度和实习基地等宏观层面的问题，还应当积极探索符合工学结合要求的教学资源配置模式。师资队伍是高等职业教育教学中最重要的资源，优化师资力量，拥有一支具有较强实践能力和丰富工作经验的专、兼职教师队伍，才能确保教育教学改革目标的顺利完成。因而，必须有计划、有步骤地鼓励专任教师到企业现场去工作、去学习，以使专任教师理论水平和实践能力得以提高。同时，也要从校外聘请一定数量的相关专业人士来校兼职，使之承担一部分课程讲授和实习指导工作，并可参与教育教学计划及方案的制定。
2 高职会计专业教育教学目标定位
在高职会计专业教育教学理念的指引下，高职会计专业教育教学目标应主要突出“能力”的培养，即高职会计专业教育教学思想倡导发展受教育者的综合能力。这种能力绝不是某种职业技能或就业能力的拓展与架构，这种能力就其内涵与外延来讲，主要表现出两个方面的显著特点：一是体现在目标追求上，它强调的是“实践能力”的培养，实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构；二是体现在人才规格上，它强调的是职业能力培养，实质重视的却是人的持续全面发展，即“以人为本”。
2.1 高职会计专业教育教学目标的选择原则。①教育教学目标与市场需求相适应原则。高职会计专业在确定教育教学目标时，要适应科技、经济、社会发展和人才市场的有效需求，根据区域及行业的实际情况，按照高等职业教育要求，确定合理的高职会计专业教育教学目标；②教育教学目标与职业标准相匹配原则。高职会计专业教育教学目标的选择要与职业标准相匹配，为企业培养的适合职业要求的会计人才；③教育教学目标与宽泛职业相一致原则。高职会计专业教育教学要针对宽泛的职业岗位或职业群培养人才，能够使受教育者具备弹性的、可广泛迁移的职业能力，以适应不断变化的环境和宽泛的职业需求。
2.2 基本能力本位的高职会计专业教育教学目标的定位。由于高职会计专业教育教学理念面临的重大变革，以及通过对高职会计专业教育教学目标选择原则的分析，本文认为高职会计专业教育教学目标应该定位于培养与市场需求相适应，与会计职业标准相匹配的，具备良好的基本素质能力、扎实的专业胜任能力和宽厚的职业发展能力的有素质、有技能、有创新精神的从事会计及相关工作的高层次应用型人才。通过确定并执行能力本位下高职会计专业教育教学的目标，使受教育者能够获得持续发展的能力，以适应不断变化的经济社会需求。
由此可见，高职会计教育教学改革与创新是一项长期的系统工程。提高高职会计教育教学效率，保证高职会计教育教学质量，需要有全新的教育教学思想和观念，并明确定位高职会计教育教学目标。这样，才能使高职会计教育教学能够培养出为社会所需要的应用型高级会计人才。【本论文是黑龙江省高等教育教学改革工程项目“基于能力本位的高职会计专业教育教学改革研究”（JG2012020787）的研究成果】
参考文献
1 刘文革.关于职业教育会计专业教学模式的探讨[J].成人教育，
2007（5）
2 孟凡芳.基于能力本位重构高职会计专业课程体系[J].会计之友，
2011（1）
3 陈兆芳.会计能力本位职业教育的探索与思考[J].苏州职业大学
学报，2000（2）
【关键词】 高职教育 会计专业 教育教学 理念 目标
2006年教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。这就表明高等职业教育教学理念发生了显著的变革。传统高等教育以“学科本位”或“知识本位”为办学理念，注重学科知识的系统性和理论的严谨性，在一系列的教育教学过程中，渗透着重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的思想和倾向。高职教育不同于传统普通高等教育的“学科本位”或“知识本位”，它突出“职业能力本位”，强调职业岗位实践能力培养的重要性，会计能力本位职业教育更注重在会计职业教学中的各种能力的综合培养，更能够为就业做好准备，更符合企业的需要，也有利于会计职业教育教学取得良好的效果。
1 高职会计专业教育教学理念的变革
教育教学理念是人们对教育教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教育教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教育教学活动的信念。施教者在长期的教育教学过程中，会逐渐形成自己对教育教学的看法和观念，并在该种看法和观念的指引下选用相应的教育教学方法。为了使受教育者具备综合的职业能力，必须要首先更新教育教学理念。
1.1 以市场需求为导向的教育教学理念。会计岗位经验及会计职业证书是目前企业招聘会计人才的刚性要求，而且要求应聘的会计人员，除了具备会计专业知识外，更需要具备职业判断能力、良好沟通能力及业务操作能力等各项综合能力。面对会计实业界对会计人才较高素质和能力的要求，会计教学界不得不更新教育教学理念，坚持把职业教育与职业考证相结合，课堂教学与职业操作相结合，培养受教育者持续终生学习的习惯和能力。
1.2 以工作过程为导向的教育教学理念。高职会计教育教学改革的关键是打破传统学科体系，以构建工作过程为载体的学习领域。高职会计教育教学改革应遵循“任务驱动、项目导向、基于会计职业工作过程”的培养原则，学生在一定时间范围内可自行组织、安排自己的学习行为，并自行处理工作过程中出现的问题，使学生能够实现“做中学”。学习结束后师生还可共同评价工作成果以及工作和学习方法。为了适应以工作过程为导向的教学方式，高职院校要不断加大软、硬件设施投入，改善教学条件，使学生能切身感受到在实际职业环境中进行工作，提高受教育者的基本素质和职业技能。
1.3 以工学结合为导向的教育教学理念。“工学结合”作为高职教育教学模式已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。工学结合，即将学习与工作相结合的教育模式，即学生在校期间既学习又工作，充分利用学校和企业不同的环境和资源，将理论学习和实践操作相结合，从而培养学生的职业素质、技术应用能力和就业竞争能力。作为高职教育教学模式改革的重要切入点，工学结合模式是职业教育理念的一次重大变革。在工学结合思想的指引下，除了要解决观念、制度和实习基地等宏观层面的问题，还应当积极探索符合工学结合要求的教学资源配置模式。师资队伍是高等职业教育教学中最重要的资源，优化师资力量，拥有一支具有较强实践能力和丰富工作经验的专、兼职教师队伍，才能确保教育教学改革目标的顺利完成。因而，必须有计划、有步骤地鼓励专任教师到企业现场去工作、去学习，以使专任教师理论水平和实践能力得以提高。同时，也要从校外聘请一定数量的相关专业人士来校兼职，使之承担一部分课程讲授和实习指导工作，并可参与教育教学计划及方案的制定。
2 高职会计专业教育教学目标定位
在高职会计专业教育教学理念的指引下，高职会计专业教育教学目标应主要突出“能力”的培养，即高职会计专业教育教学思想倡导发展受教育者的综合能力。这种能力绝不是某种职业技能或就业能力的拓展与架构，这种能力就其内涵与外延来讲，主要表现出两个方面的显著特点：一是体现在目标追求上，它强调的是“实践能力”的培养，实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构；二是体现在人才规格上，它强调的是职业能力培养，实质重视的却是人的持续全面发展，即“以人为本”。
2.1 高职会计专业教育教学目标的选择原则。①教育教学目标与市场需求相适应原则。高职会计专业在确定教育教学目标时，要适应科技、经济、社会发展和人才市场的有效需求，根据区域及行业的实际情况，按照高等职业教育要求，确定合理的高职会计专业教育教学目标；②教育教学目标与职业标准相匹配原则。高职会计专业教育教学目标的选择要与职业标准相匹配，为企业培养的适合职业要求的会计人才；③教育教学目标与宽泛职业相一致原则。高职会计专业教育教学要针对宽泛的职业岗位或职业群培养人才，能够使受教育者具备弹性的、可广泛迁移的职业能力，以适应不断变化的环境和宽泛的职业需求。
2.2 基本能力本位的高职会计专业教育教学目标的定位。由于高职会计专业教育教学理念面临的重大变革，以及通过对高职会计专业教育教学目标选择原则的分析，本文认为高职会计专业教育教学目标应该定位于培养与市场需求相适应，与会计职业标准相匹配的，具备良好的基本素质能力、扎实的专业胜任能力和宽厚的职业发展能力的有素质、有技能、有创新精神的从事会计及相关工作的高层次应用型人才。通过确定并执行能力本位下高职会计专业教育教学的目标，使受教育者能够获得持续发展的能力，以适应不断变化的经济社会需求。
由此可见，高职会计教育教学改革与创新是一项长期的系统工程。提高高职会计教育教学效率，保证高职会计教育教学质量，需要有全新的教育教学思想和观念，并明确定位高职会计教育教学目标。这样，才能使高职会计教育教学能够培养出为社会所需要的应用型高级会计人才。【本论文是黑龙江省高等教育教学改革工程项目“基于能力本位的高职会计专业教育教学改革研究”（JG2012020787）的研究成果】
参考文献
1 刘文革.关于职业教育会计专业教学模式的探讨[J].成人教育，
2007（5）
2 孟凡芳.基于能力本位重构高职会计专业课程体系[J].会计之友，
2011（1）
3 陈兆芳.会计能力本位职业教育的探索与思考[J].苏州职业大学
学报，2000（2）