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随着英语课程改革的不断深化，师生间的交流也变得越来越重要。体态语言是交流的重要途径之一。体态语言包括：眼神、表情、手势、态势等。它是一种重要的无声交际方式。在学校教育中，体态语言在学生个性的发展过程中也起着一个重要的作用。
一、英语课堂上使用体态语言的重要性与必要性
现如今，为了实现交际英语，越来越多的英语教师开始使用英语来组织课堂教学。交际英语要求教师必须用英语来给学生发出指令以及解释各个问题，而学生在课上也必须使用英语来进行交流。然而，小学生乃至中学生的英语水平都不是很高，他们不能理解为什么不同的场合该用不同的声调，同时他们的词汇量和表达能力也有限。有时他们都不能明白老师在说些什么。就是因为这些限制，就使在课堂教学中实现交际英语变得很困难。这时，就很需要使用体态语言来调节。
1.体态语言可以促进信息的传递。体态语言可以改变、扩展、否定、甚至增加口头语言所传递的信息量。体态语言所传递的信息量更容易被人们所理解与接受。英语是一门相对抽象的学科，对于中国人来说，它并不像母语那样清晰、直观。这时，如果教师能够恰当地使用体态语言来辅助教学，那么学生就可以更好地理解他们所学的知识。体态语言还可以帮助学生更好地掌握他们所学的知识。例如：教师要教几个动物类的单词“dog”、“monkey”、“duck”等，教师可以一边教这几个单词的读音，一边模仿这几种动物的动作形态。这样一来，这些动物单词的意思就很清晰，学生对这些单词也会产生很深的印象。体态语言不只是在讲单词时能起到作用，在讲解句子与短文时同样能够起到很好的作用。它可以帮助学生理解句子意思，帮助教师提高教学效果。
从另一个角度来说，教师可以通过观察学生上课时的面部表情、动作等来得到反馈信息，得知学生是否能够理解与运用所学知识。教师也可以通过体态语言来判断学生在上课时是否注意力集中。也就是说，体态语言可以帮助教师得到反馈，并进而进行下一步的教学。
2.体态语言可以有效改善课堂氛围。一名教师如果擅于在课堂上使用体态语言，那么他毫无疑问的可以在课堂上创造出比常人更好的课堂氛围。素质教育的目的在于让学生全面发展。它打破了传统的教育理念，并要求转变学生的学习观念，变“要我学”为“我要学”。良好与和谐的课堂氛围可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习而非被动地接受。直观而丰富的体态语言为创设一个好的学习环境提供了方便。例如：当老师用英语给出指令要求学生表演对话时，学生不能及时明白教师的意思，那么借助于体态语言就可以让学生明白教师的意图。当学生表演对话时，同学间也可以借助于体态语言来互相交流。讲英语故事时，流畅的语音语调加上贴切的眼神、面部表情等可以使故事更生动，学生也就会投入其中。另外，在英语歌曲以及游戏中加入一些活泼生动的体态语言也可以有效的活跃课堂气氛，使学生能在轻松愉悦的氛围中学习。随之，教师的教学效果也会相应提高。
3.体态语言有助于学生学习兴趣的保持以及注意力的维持。众所周知，一个一成不变的活动很快就会失去它的刺激性，不能长时间的唤起学生的注意。学生，尤其是小学生，不可能长时间的将注意力集中在某样事情上，更别说保持一节课注意力集中。如果一名教师整节课都在教室的前面站着，没有任何的肢体语言，那么这就无形中形成了一个“不变的刺激”。就因为如此，学生们就会发现他们很难将注意力集中在这样的课堂上，往往这样的课就变成了教师的独角戏。不要认为只靠单一的口头语言就能很好地保持学生的注意力与兴趣。体态语言在这方面起着重要作用。
4.体态语言可以帮助教师对课堂教学进行调控。一方面，教师可以通过体态语言来调控教学程序。另一方面，教师可以通过学生的体态语言来得到反馈信息，从而及时地发现问题并能及时解决问题。
5.体态语言可以帮助教师提高自身素质。学生都喜欢模仿身边人的行为。教师长时间出现在学生面前，学生就会自然而然地模仿教师的一言一行。如果教师不注意自己的言行，在课上使用的体态语言不恰当，那么学生就会不自觉地对这些不恰当的体态语言进行模仿，也就会使学生养成不恰当的行为习惯。因此，教师要给出好的体态语言，要不断完善自己，注意时刻把自己最好的一面呈现在学生面前。
二、英语课堂上体态语言的具体运用
在英语课堂上，体态语言可以被运用在听、说、读、写四个方面。听对于人类来说是很重要的，但是要听懂英语自然要借助与体态语言。一个手势、一个眼神都可以帮助学生去理解教师的话语。在说这一方面实际是和听结合在一起的。教师不只自己要使用体态语言，还应要求学生使用体态语言。那可以帮助学生进行交流。在读的方面，举一个简单的例子：在朗读英语时，需要注意使用正确的语音语调，学生刚学时，根本无法分清何时该用升调，何时该用降调，重音应该放在什么地方。这时就该教会学生使用体态语言来辅助记忆。比如，读到降调时可以跺一下脚或拍一下手，读到升调时可以将手向上扬。读到重音时也可以跺一下脚，方便记忆。久而久之，学生就会逐渐养成好的朗读习惯。
总之，体态语言在英语教学过程中起着很大作用。在使用体态语言时，有两条原则需要注意。体态语言可以成为口头语言的助手，也可以成为教师和学生的助手。教师应该学会巧用体态语言。
一、英语课堂上使用体态语言的重要性与必要性
现如今，为了实现交际英语，越来越多的英语教师开始使用英语来组织课堂教学。交际英语要求教师必须用英语来给学生发出指令以及解释各个问题，而学生在课上也必须使用英语来进行交流。然而，小学生乃至中学生的英语水平都不是很高，他们不能理解为什么不同的场合该用不同的声调，同时他们的词汇量和表达能力也有限。有时他们都不能明白老师在说些什么。就是因为这些限制，就使在课堂教学中实现交际英语变得很困难。这时，就很需要使用体态语言来调节。
1.体态语言可以促进信息的传递。体态语言可以改变、扩展、否定、甚至增加口头语言所传递的信息量。体态语言所传递的信息量更容易被人们所理解与接受。英语是一门相对抽象的学科，对于中国人来说，它并不像母语那样清晰、直观。这时，如果教师能够恰当地使用体态语言来辅助教学，那么学生就可以更好地理解他们所学的知识。体态语言还可以帮助学生更好地掌握他们所学的知识。例如：教师要教几个动物类的单词“dog”、“monkey”、“duck”等，教师可以一边教这几个单词的读音，一边模仿这几种动物的动作形态。这样一来，这些动物单词的意思就很清晰，学生对这些单词也会产生很深的印象。体态语言不只是在讲单词时能起到作用，在讲解句子与短文时同样能够起到很好的作用。它可以帮助学生理解句子意思，帮助教师提高教学效果。
从另一个角度来说，教师可以通过观察学生上课时的面部表情、动作等来得到反馈信息，得知学生是否能够理解与运用所学知识。教师也可以通过体态语言来判断学生在上课时是否注意力集中。也就是说，体态语言可以帮助教师得到反馈，并进而进行下一步的教学。
2.体态语言可以有效改善课堂氛围。一名教师如果擅于在课堂上使用体态语言，那么他毫无疑问的可以在课堂上创造出比常人更好的课堂氛围。素质教育的目的在于让学生全面发展。它打破了传统的教育理念，并要求转变学生的学习观念，变“要我学”为“我要学”。良好与和谐的课堂氛围可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动地学习而非被动地接受。直观而丰富的体态语言为创设一个好的学习环境提供了方便。例如：当老师用英语给出指令要求学生表演对话时，学生不能及时明白教师的意思，那么借助于体态语言就可以让学生明白教师的意图。当学生表演对话时，同学间也可以借助于体态语言来互相交流。讲英语故事时，流畅的语音语调加上贴切的眼神、面部表情等可以使故事更生动，学生也就会投入其中。另外，在英语歌曲以及游戏中加入一些活泼生动的体态语言也可以有效的活跃课堂气氛，使学生能在轻松愉悦的氛围中学习。随之，教师的教学效果也会相应提高。
3.体态语言有助于学生学习兴趣的保持以及注意力的维持。众所周知，一个一成不变的活动很快就会失去它的刺激性，不能长时间的唤起学生的注意。学生，尤其是小学生，不可能长时间的将注意力集中在某样事情上，更别说保持一节课注意力集中。如果一名教师整节课都在教室的前面站着，没有任何的肢体语言，那么这就无形中形成了一个“不变的刺激”。就因为如此，学生们就会发现他们很难将注意力集中在这样的课堂上，往往这样的课就变成了教师的独角戏。不要认为只靠单一的口头语言就能很好地保持学生的注意力与兴趣。体态语言在这方面起着重要作用。
4.体态语言可以帮助教师对课堂教学进行调控。一方面，教师可以通过体态语言来调控教学程序。另一方面，教师可以通过学生的体态语言来得到反馈信息，从而及时地发现问题并能及时解决问题。
5.体态语言可以帮助教师提高自身素质。学生都喜欢模仿身边人的行为。教师长时间出现在学生面前，学生就会自然而然地模仿教师的一言一行。如果教师不注意自己的言行，在课上使用的体态语言不恰当，那么学生就会不自觉地对这些不恰当的体态语言进行模仿，也就会使学生养成不恰当的行为习惯。因此，教师要给出好的体态语言，要不断完善自己，注意时刻把自己最好的一面呈现在学生面前。
二、英语课堂上体态语言的具体运用
在英语课堂上，体态语言可以被运用在听、说、读、写四个方面。听对于人类来说是很重要的，但是要听懂英语自然要借助与体态语言。一个手势、一个眼神都可以帮助学生去理解教师的话语。在说这一方面实际是和听结合在一起的。教师不只自己要使用体态语言，还应要求学生使用体态语言。那可以帮助学生进行交流。在读的方面，举一个简单的例子：在朗读英语时，需要注意使用正确的语音语调，学生刚学时，根本无法分清何时该用升调，何时该用降调，重音应该放在什么地方。这时就该教会学生使用体态语言来辅助记忆。比如，读到降调时可以跺一下脚或拍一下手，读到升调时可以将手向上扬。读到重音时也可以跺一下脚，方便记忆。久而久之，学生就会逐渐养成好的朗读习惯。
总之，体态语言在英语教学过程中起着很大作用。在使用体态语言时，有两条原则需要注意。体态语言可以成为口头语言的助手，也可以成为教师和学生的助手。教师应该学会巧用体态语言。