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【摘要】英语词汇是学习英语的基础。大部分中学生都认为，在英语学习中，词汇是最难学的，总是一边学一边忘。而词汇量的积累又会影响英语语言知识和技能的发展。因此，英语词汇学习和积累是学习英语的难点，也是必须首先要解决的问题。
【关键词】英语词汇；同义词；记忆；联想；巩固
词汇是英语语言学习的基础，陆国飞在《系统功能语法与英语词汇教学》一文中提到：“美国学者Norman Lewis在‘Word Power Made Easy ’（1978） 一书中指出‘停止扩大词汇就等于停止知识的增长’。”这一说法表明词汇的积累在英语语言学习中有着举足轻重的作用。因此，英语教师要在教学中采取一些行之有效的方法，引导学生有效地进行词汇积累，培养他们的学习兴趣，激发学生学习英语词汇的积极性和主动性，使他们在英语词汇记忆过程能够达到事半功倍的效果。以下是本人在英语词汇教学上的几点建议。
一、通过字母或字母组合的发音规则来记忆单词
当学生有了一定的词汇积累时，利用拼读规则来记忆单词是一种非常重要的方法。通常，学生在七年级的英语教学中就都已经学过了音标，因此教师在教授单词时，可以通过以下方式来引导学生记单词。一要引导学生正确的把握元音字母“a， e， i， o， u”在单词中的发音规则。以下就 i的发音规则作说明：
1. i在重读开音节中读/ai/。例如：side /said/ ， pilot/’pail?t/； 特殊的有，live e /liv/等。2.在重读闭音节中i读。例如：big， city， dish 3. 在-igh，-ight，-ign，-ild，-ind中，i读[ai]。例如：bright /’brait/， high/hai/， child/t?aild/， kind/kaind/。二是辅音字母的发音，比如字母“C”在单词中的发音通常有两种，即c 在“e， i， y”前通常发/s/，如cent， city， cycle； 其余情况通常发/k/， 如can， active， cry， cup。三是要掌握字母组合的发音，如字母组合ea的发音，通常情况下发/i：/（tea， meat， teacher）和/e/（head， health， deaf）； 有三个发/ei/（great， break， steak）；还有个别特殊的，如/i： ?/（theater，really）。
二、通过掌握构词法记忆单词
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。我认为，在初中教学中应该帮助学生掌握一些比较基本的构词法知识，即合成法、转化法与派生法。一合成法可以帮助学生掌握大量单词，如roommate， classmate， snowman， policeman， volleyball， baseball， weekend， weekday等。二转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如look， rest， shop， sleep等动词可以转化为名词使用，意思基本不变。三是派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，如在教“succeed”一词时，我采用了这样的扩展形式： succeed（v.）→success（n.）→successful（adj.） →successfully（adv.）；health（n.） →healthy（adj.）健康的， unhealthy （adj.）不健康的→healthily（adv.），unhealthily（adj.）， 又比如unlike，unfair，unhappy等加“un”构成的否定意义等，这些方法可大大地提高学生记忆单词的能力。当学生能够熟练运用这些方法后，那么他们在词汇学习中就可以举一反三，将一个个孤立的单词联系起来，这样既能拓宽学生的视野，又能使他们熟记单词。不言而喻，学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大了。
三、通过对比同义词或近义词，反义词的用法区别来记忆单词
英语词汇中有许多意义相同或相近的同义词，同时也有意思相反的反义词。研究同义词和反义词，分清其类别，对于我们正确地理解同义词和反义词，恰如其分地运用同义词和反义词，以求表达、理解深透，更好地发挥英语语言的交际功能是十分必要的。学习某个词时，若能用同义词进行解释或利用反义词进行对比，都可以加深对单词的理解和记忆。例如，在教单词“few”时，可以引出many， much和little的用法区别；还可以再带出too much， too many， much too的用法。当教“through” 這个词时，我在黑板上写出though， thought进行词形对比，又写出through， across进行用法区别，最后再带出across， cross， crossing的词义区别。有些意思相近的词，比如other， others， the other， the others， another， else等容易混淆的单词或短语要进行归纳对比，再配上例句讲解，而且要反复地定期进行复习，这样学生才能分得清楚，不易混淆。
总之，词汇在英语教学过程中，起着非常重要的作用，教师应结合各种教学方法，符合学生的学情，分析词汇，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律，经常地归纳总结词汇，并引导学生如何进行通过听说读写来巩固和积累词汇量，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高他们的听、说、读、写各项语言交际技能。
参考文献：
[1]陆国飞.系统功能语法与英语词汇教学[J].宁波大学学报：教育科学版，1999.
【关键词】英语词汇；同义词；记忆；联想；巩固
词汇是英语语言学习的基础，陆国飞在《系统功能语法与英语词汇教学》一文中提到：“美国学者Norman Lewis在‘Word Power Made Easy ’（1978） 一书中指出‘停止扩大词汇就等于停止知识的增长’。”这一说法表明词汇的积累在英语语言学习中有着举足轻重的作用。因此，英语教师要在教学中采取一些行之有效的方法，引导学生有效地进行词汇积累，培养他们的学习兴趣，激发学生学习英语词汇的积极性和主动性，使他们在英语词汇记忆过程能够达到事半功倍的效果。以下是本人在英语词汇教学上的几点建议。
一、通过字母或字母组合的发音规则来记忆单词
当学生有了一定的词汇积累时，利用拼读规则来记忆单词是一种非常重要的方法。通常，学生在七年级的英语教学中就都已经学过了音标，因此教师在教授单词时，可以通过以下方式来引导学生记单词。一要引导学生正确的把握元音字母“a， e， i， o， u”在单词中的发音规则。以下就 i的发音规则作说明：
1. i在重读开音节中读/ai/。例如：side /said/ ， pilot/’pail?t/； 特殊的有，live e /liv/等。2.在重读闭音节中i读。例如：big， city， dish 3. 在-igh，-ight，-ign，-ild，-ind中，i读[ai]。例如：bright /’brait/， high/hai/， child/t?aild/， kind/kaind/。二是辅音字母的发音，比如字母“C”在单词中的发音通常有两种，即c 在“e， i， y”前通常发/s/，如cent， city， cycle； 其余情况通常发/k/， 如can， active， cry， cup。三是要掌握字母组合的发音，如字母组合ea的发音，通常情况下发/i：/（tea， meat， teacher）和/e/（head， health， deaf）； 有三个发/ei/（great， break， steak）；还有个别特殊的，如/i： ?/（theater，really）。
二、通过掌握构词法记忆单词
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。我认为，在初中教学中应该帮助学生掌握一些比较基本的构词法知识，即合成法、转化法与派生法。一合成法可以帮助学生掌握大量单词，如roommate， classmate， snowman， policeman， volleyball， baseball， weekend， weekday等。二转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如look， rest， shop， sleep等动词可以转化为名词使用，意思基本不变。三是派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，如在教“succeed”一词时，我采用了这样的扩展形式： succeed（v.）→success（n.）→successful（adj.） →successfully（adv.）；health（n.） →healthy（adj.）健康的， unhealthy （adj.）不健康的→healthily（adv.），unhealthily（adj.）， 又比如unlike，unfair，unhappy等加“un”构成的否定意义等，这些方法可大大地提高学生记忆单词的能力。当学生能够熟练运用这些方法后，那么他们在词汇学习中就可以举一反三，将一个个孤立的单词联系起来，这样既能拓宽学生的视野，又能使他们熟记单词。不言而喻，学生的词汇量就像滚雪球一样越滚越大了。
三、通过对比同义词或近义词，反义词的用法区别来记忆单词
英语词汇中有许多意义相同或相近的同义词，同时也有意思相反的反义词。研究同义词和反义词，分清其类别，对于我们正确地理解同义词和反义词，恰如其分地运用同义词和反义词，以求表达、理解深透，更好地发挥英语语言的交际功能是十分必要的。学习某个词时，若能用同义词进行解释或利用反义词进行对比，都可以加深对单词的理解和记忆。例如，在教单词“few”时，可以引出many， much和little的用法区别；还可以再带出too much， too many， much too的用法。当教“through” 這个词时，我在黑板上写出though， thought进行词形对比，又写出through， across进行用法区别，最后再带出across， cross， crossing的词义区别。有些意思相近的词，比如other， others， the other， the others， another， else等容易混淆的单词或短语要进行归纳对比，再配上例句讲解，而且要反复地定期进行复习，这样学生才能分得清楚，不易混淆。
总之，词汇在英语教学过程中，起着非常重要的作用，教师应结合各种教学方法，符合学生的学情，分析词汇，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构和联系规律，经常地归纳总结词汇，并引导学生如何进行通过听说读写来巩固和积累词汇量，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用，从而提高他们的听、说、读、写各项语言交际技能。
参考文献：
[1]陆国飞.系统功能语法与英语词汇教学[J].宁波大学学报：教育科学版，1999.