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4天80个小时，清华学子（任务方）几乎不睡觉，要攻克挑战方布置的任务——他们摆弄玩具，模拟制造运输车、船只、导弹，勘探、开采无人岛石油……在这么短的时间内，如何能完成这么艰巨的任务？这正是课程设计者顾学雍的目标，让清华大学大一学生了解时间、空间和资源的极限概念，进而明白上大学的概念——上大学，创造改变自我的机会。
采访顾学雍老师之前，记者就曾被提醒——仔细观察他的办公室。
走进顾学雍的办公室，在10平方米左右的空间中，摆放着乳白色的占满一面半墙的书柜、书桌、办公桌、多把椅子……书桌上零散摆放着多个由玩具拼装而成的工程车、机器人。顾学雍打开手提电脑，书柜正中的液晶显示器同时播放短片，短片的开头语：“Welcome to Toyhouse（欢迎来到玩具屋）”。顾学雍说：“办公室（玩具屋）的布置都是由学生设计的。”玩具屋虽小，功能却相当齐全。比如，乳白色的椅子是“套装”，一个一个地合拢后就成了一个小高凳；书桌折叠后能推到液晶显示器的下方；把办公桌上的东西移开，办公桌成了主播台。此时，玩具屋的空间变大了，能容下20人左右，开个小派对也绝对没有问题。放下乳白色的窗帘，窗帘就是触控电影屏幕，它正对面的上方是投影仪，“为了节省空间，学生们用几块玩具板，把投影仪安装在书柜的一侧。在玩具屋，我们能观看3D电影。”顾学雍拉开办公桌的一个抽屉，展示3D眼镜，并一一介绍了散布在玩具屋四周的音响、低音炮……
10平方米左右的狭小空间，就这样被顾学雍无限地放大了——工作间、派对、电影院……这正是顾学雍要向大学生传递的概念——极限学习（eXtreme Learning Process，简称XLP），在有限的时间、空间和资源里，把学习当作玩具一样的玩。这也是他的课程《跨学科系统集成设计挑战》，要达到的效果。
跨学科——大学是新环境，来到这里，你能遇到以前遇不到的人，其中包括n多“牛人”。选这所大学，就是愿意跟这些不同学科和专业的“牛人”呆在一起，一起学习和生活。
顾学雍这样解释“跨学科”。
“2013年1月14日， 我国南海海域发生突如其来的大地震，震后海底板块提升，在西沙群岛附近（16°29′N，112°40′E）出现了一座“无人岛”。得知消息，有关部门立即对其进行勘察，发现海岛附近蕴藏大量石油资源。政府决定通过商业竞标，挑选团队，对无人岛资源进行开发利用。所有竞标公司必须在80个小时内，设计出可行方案和模型。”
这就是顾学雍的《跨学科系统集成设计挑战》课的一个任务，在4天80小时的课程中，清华大学78名学生要攻克的难题。78名清华人来自不同学院的13个专业，包括钱学森力学班、生命科学学院、法学院、公共管理学院、国际关系学院等，其中，三十多人是大一新生。78名学生被分成8组任务方，他们在80个小时中，要接受来自挑战方的任务，也就是难题。
为了突出“跨学科”的特色，顾学雍邀请了国内国外校内校外各方“牛人”。他们会提前两个月相聚清华，组成挑战方团队。他们运用自己的专长，设计难题，向任务方发难。然后，在4天80个小时的课程中，担任技术指导，“只有在任务方确实出现难题时，挑战方才出面指导。”
在这群“牛人”中，顾学雍邀请了两名高中生，其中，来自上海的孙维泽是科技怪才，擅长制作群体性机器人（Swarm Robot）。2012年，在“AFRON 10美元机器人挑战赛”上，孙维泽团队制作的群体性机器人获得亚军，冠军和季军团队分别来自哈佛大学和麻省理工学院。看到这些机器人，顾学雍对孙维泽的电路设计水平赞赏有加。之后，顾学雍还欣赏了孙维泽的其他作品，比如，3D打印机、磁悬浮装置，他于是邀请孙维泽参加到课程挑战方中，“我称孙维泽和另一位来自河南的高中生为‘清华杀手’，让他们做技术指导，就是要杀杀清华学子的锐气。”言外之意是刺激他们要在大学中爆发能量。
在4天80小时中，孙维泽成功扮演了“清华杀手”的角色，让清华学子们丢了“面子”。
为了制造可遥控的航拍设备，很多清华学子犯了难。孙维泽却说，遥控航拍设备早已问世，他了解其基本构造和知识，完全可以自制。于是，他带领清华学子们制作了轻型摄像头、无线传输系统，并将它们安装在飞鱼造型的氦气球上。短时间内，具有拍摄功能的“遥控飞鱼”模型诞生了。
“跨学科，就是积累与其他人合作的经验，这就是上大学的一个意义。不然，就不用上大学了。”顾学雍说。
系统集成——做事前，要有态度。你手中有5枚硬币，把3枚摆放在上面，下面再放2枚，这就是奥运五环。5枚硬币的摆放、成型，这个系统过程是由你的意识决定的，要是没有意识，也就没有系统。系统集成是一个构思、成型、反复修饰的过程，一旦形成了系统，你就成为系统的一份子。此外，要知道，这个系统不只你一个人，还包括其他的人，你们合起来又形成一个系统。
系统集成是形而上的哲学命题，有点晦涩，顾学雍借此要表达一个概念——上大学，并不只是为了考试，而4年考试所得到的GPA只是一个数字而已。其实，大学是生命的新体验，大学生可以在大学里创造很多对自己而言原本不存在的东西。也许你可能会失败，但是，由简单到复杂的系统集成过程都是由自己安排的，这就是系统学习。
2013年1月14日的《跨学科系统集成设计挑战》，是顾学雍第二次给清华学子开的极限学习课程。半年前的2012年8月22日，2012首届清华大学工程管理硕士生入学，他们在清华的第一门课就是顾学雍的4天80个小时的极限学习，“走进清华，尚未举行开学典礼，他们就要在15分钟内，设计各自团队的logo和组名。”但更大的挑战在一个半小时后开始。在4天80个小时中，他们要利用物联网与开源技术，规划并搭建一套自动化的产销系统雏形，其中，利用玩具设计一辆遥控运载工具，只是任务的一部分。
“共同呆在一个空间，没有睡觉概念。每天晚上10点钟，他们都要到我的玩具屋来报到。这门课的目的不是熬夜，是告诉他们：学习随时随地都在进行。而且，这种学习过程是7天24小时的，这就是上大学的目的。即便是休息，也是一种学习方式。这就是一种意识，进了大学，必须学会改变自己。只有在极限的条件下，让他们的感官全部打开，他们才有可能认识到这一点。”顾学雍说，“而大学能提供的最好服务，就是让大学生们能开始改变自己。”显然，他的这门课正是为大学生改变自己提供了一次机会。 第一次极限学习课程受到清华大学各方的关注，教务处决定把极限学习引入清华大学的本科教学。在设计为本科生开设的《跨学科系统集成设计挑战》课程中，顾学雍也强调了系统集成的概念，比如，登岛南海无人岛，勘探、开采石油是一个系统工程，而这个系统工程由各个方面组成，其中，包括知识产权。
为了让清华学子意识到知识产权的重要性，顾学雍邀请了4名中国人民大学的法学专业研究生，现场成立XLP法庭，接受各组的专利申请，处理专利法律纠纷。一位同学说：“我们接到的第一起诉讼是第一组状告第五组，起因是第五组申请了一项开源专利，然而，在此之前，第一组也开发出了这项技术，但未申请专利。第一组在诉讼中提出不受第五组限制的要求，能够自由使用这项专利。”法庭的最终判决结果并不重要，重要的是要有知识产权的意识。
如同完成登岛、开采石油这项任务，上大学也是一项系统工程，“大学是面镜子，能够观察不同阶段自我的成长，前提是自己要有改变的意识。”这就是系统集成最终要传递的概念。
设计挑战——设计，即决策。这门课只提供了多种做决策的机会，真正做决策的是自己。硬件、软件、机械等能力，你尽可以在决策过程中展现，这才叫设计。
高叶一下子就懵了。
之前，他了解到参加竞标后，任务会繁重而艰巨，但没想到在短短一个小时内就要完成3项任务，他说自己从来都没接触过这样的高要求。高叶的队友林景，也体会到了什么叫手足无措，“要下载一堆软件，弄得头昏脑胀！”在2013年1月的极限学习中，任务难度好比好莱坞电影中的情景，完成任务的很多人都是大一新生，几乎无人接受过如此具体的团队教育。
而在半年前的那些工程管理硕士们的极限学习中，情况也是如此。
曾有清华大学相关部门领导观摩了此次课程，他对顾学雍说，自己毕业于清华大学自动化系，用玩具做一个集装料、配送和卸料为一体的蓝牙监控系统模型都觉得困难，而这群来自社会、有的年龄四五十的人要完成任务，那该有多难啊！顾学雍解释，做什么不重要，重要的是突破自己，“任何技术都可操控，技术越高，重复性越好。什么最难？是心理障碍。所以，要突破自己的心理极限。”顾学雍说。
在高叶参加的这次4天80小时中，每个团队不但要做出一套完整的系统，而且，团队还要撰写一份完整的PPT，拍摄一部完整的视频，每个队员每天还要写一篇博客。虽然任务繁重，一切从零开始，几乎所有的人都要现学软件才能开展工作，比如，机器人编程软件NXT、项目管理软件Project Libre，但是，每个团队和团员都试图挑战了自己的心理极限，拿到课程的2个学分。
高叶和林景的一个任务是负责拼装乐高机器人和搭建无人岛，第二天下午，林景拿起了自己一直发怵的电焊笔，进行焊接，好不容易搞定了，却发现焊错了面，只能撬开重来，折腾了三个半小时。直到晚上九点半，他们的团队才建好了所有的机器人和岛屿，“那个瞬间真的超级有成就感，看着三个机器人，就像自己的孩子一样。”林景回忆。当天晚上，林景回宿舍睡了两三个小时，这也是他四天里唯一一次回宿舍。从基础工业训练中心机电创新实验室回宿舍的路上，他还在思考第二天要做什么。
1月17日，课程结束的当天晚上，8支团队登上清华大学蒙民伟音乐厅的舞台，展示他们的成果。课程挑战方、钱班10级杨富方说：“不能说通过这个课程培养一种能力，只能说唤醒、增强了一种意识——自己主动调动资源，而不是别人告诉你干什么。”这正是顾学雍开设这门课的目的之一。为了犒劳学生们，顾学雍邀请中央音乐学院教授朱亦兵，演奏了一场大提琴音乐会。
同时，顾学雍思考着下一堂极限学习课的主题——打造一个可持续化数字国度（Building a sustainable digital nation）。
（清华大学杨臻臻对本文亦有贡献。）
采访顾学雍老师之前，记者就曾被提醒——仔细观察他的办公室。
走进顾学雍的办公室，在10平方米左右的空间中，摆放着乳白色的占满一面半墙的书柜、书桌、办公桌、多把椅子……书桌上零散摆放着多个由玩具拼装而成的工程车、机器人。顾学雍打开手提电脑，书柜正中的液晶显示器同时播放短片，短片的开头语：“Welcome to Toyhouse（欢迎来到玩具屋）”。顾学雍说：“办公室（玩具屋）的布置都是由学生设计的。”玩具屋虽小，功能却相当齐全。比如，乳白色的椅子是“套装”，一个一个地合拢后就成了一个小高凳；书桌折叠后能推到液晶显示器的下方；把办公桌上的东西移开，办公桌成了主播台。此时，玩具屋的空间变大了，能容下20人左右，开个小派对也绝对没有问题。放下乳白色的窗帘，窗帘就是触控电影屏幕，它正对面的上方是投影仪，“为了节省空间，学生们用几块玩具板，把投影仪安装在书柜的一侧。在玩具屋，我们能观看3D电影。”顾学雍拉开办公桌的一个抽屉，展示3D眼镜，并一一介绍了散布在玩具屋四周的音响、低音炮……
10平方米左右的狭小空间，就这样被顾学雍无限地放大了——工作间、派对、电影院……这正是顾学雍要向大学生传递的概念——极限学习（eXtreme Learning Process，简称XLP），在有限的时间、空间和资源里，把学习当作玩具一样的玩。这也是他的课程《跨学科系统集成设计挑战》，要达到的效果。
跨学科——大学是新环境，来到这里，你能遇到以前遇不到的人，其中包括n多“牛人”。选这所大学，就是愿意跟这些不同学科和专业的“牛人”呆在一起，一起学习和生活。
顾学雍这样解释“跨学科”。
“2013年1月14日， 我国南海海域发生突如其来的大地震，震后海底板块提升，在西沙群岛附近（16°29′N，112°40′E）出现了一座“无人岛”。得知消息，有关部门立即对其进行勘察，发现海岛附近蕴藏大量石油资源。政府决定通过商业竞标，挑选团队，对无人岛资源进行开发利用。所有竞标公司必须在80个小时内，设计出可行方案和模型。”
这就是顾学雍的《跨学科系统集成设计挑战》课的一个任务，在4天80小时的课程中，清华大学78名学生要攻克的难题。78名清华人来自不同学院的13个专业，包括钱学森力学班、生命科学学院、法学院、公共管理学院、国际关系学院等，其中，三十多人是大一新生。78名学生被分成8组任务方，他们在80个小时中，要接受来自挑战方的任务，也就是难题。
为了突出“跨学科”的特色，顾学雍邀请了国内国外校内校外各方“牛人”。他们会提前两个月相聚清华，组成挑战方团队。他们运用自己的专长，设计难题，向任务方发难。然后，在4天80个小时的课程中，担任技术指导，“只有在任务方确实出现难题时，挑战方才出面指导。”
在这群“牛人”中，顾学雍邀请了两名高中生，其中，来自上海的孙维泽是科技怪才，擅长制作群体性机器人（Swarm Robot）。2012年，在“AFRON 10美元机器人挑战赛”上，孙维泽团队制作的群体性机器人获得亚军，冠军和季军团队分别来自哈佛大学和麻省理工学院。看到这些机器人，顾学雍对孙维泽的电路设计水平赞赏有加。之后，顾学雍还欣赏了孙维泽的其他作品，比如，3D打印机、磁悬浮装置，他于是邀请孙维泽参加到课程挑战方中，“我称孙维泽和另一位来自河南的高中生为‘清华杀手’，让他们做技术指导，就是要杀杀清华学子的锐气。”言外之意是刺激他们要在大学中爆发能量。
在4天80小时中，孙维泽成功扮演了“清华杀手”的角色，让清华学子们丢了“面子”。
为了制造可遥控的航拍设备，很多清华学子犯了难。孙维泽却说，遥控航拍设备早已问世，他了解其基本构造和知识，完全可以自制。于是，他带领清华学子们制作了轻型摄像头、无线传输系统，并将它们安装在飞鱼造型的氦气球上。短时间内，具有拍摄功能的“遥控飞鱼”模型诞生了。
“跨学科，就是积累与其他人合作的经验，这就是上大学的一个意义。不然，就不用上大学了。”顾学雍说。
系统集成——做事前，要有态度。你手中有5枚硬币，把3枚摆放在上面，下面再放2枚，这就是奥运五环。5枚硬币的摆放、成型，这个系统过程是由你的意识决定的，要是没有意识，也就没有系统。系统集成是一个构思、成型、反复修饰的过程，一旦形成了系统，你就成为系统的一份子。此外，要知道，这个系统不只你一个人，还包括其他的人，你们合起来又形成一个系统。
系统集成是形而上的哲学命题，有点晦涩，顾学雍借此要表达一个概念——上大学，并不只是为了考试，而4年考试所得到的GPA只是一个数字而已。其实，大学是生命的新体验，大学生可以在大学里创造很多对自己而言原本不存在的东西。也许你可能会失败，但是，由简单到复杂的系统集成过程都是由自己安排的，这就是系统学习。
2013年1月14日的《跨学科系统集成设计挑战》，是顾学雍第二次给清华学子开的极限学习课程。半年前的2012年8月22日，2012首届清华大学工程管理硕士生入学，他们在清华的第一门课就是顾学雍的4天80个小时的极限学习，“走进清华，尚未举行开学典礼，他们就要在15分钟内，设计各自团队的logo和组名。”但更大的挑战在一个半小时后开始。在4天80个小时中，他们要利用物联网与开源技术，规划并搭建一套自动化的产销系统雏形，其中，利用玩具设计一辆遥控运载工具，只是任务的一部分。
“共同呆在一个空间，没有睡觉概念。每天晚上10点钟，他们都要到我的玩具屋来报到。这门课的目的不是熬夜，是告诉他们：学习随时随地都在进行。而且，这种学习过程是7天24小时的，这就是上大学的目的。即便是休息，也是一种学习方式。这就是一种意识，进了大学，必须学会改变自己。只有在极限的条件下，让他们的感官全部打开，他们才有可能认识到这一点。”顾学雍说，“而大学能提供的最好服务，就是让大学生们能开始改变自己。”显然，他的这门课正是为大学生改变自己提供了一次机会。 第一次极限学习课程受到清华大学各方的关注，教务处决定把极限学习引入清华大学的本科教学。在设计为本科生开设的《跨学科系统集成设计挑战》课程中，顾学雍也强调了系统集成的概念，比如，登岛南海无人岛，勘探、开采石油是一个系统工程，而这个系统工程由各个方面组成，其中，包括知识产权。
为了让清华学子意识到知识产权的重要性，顾学雍邀请了4名中国人民大学的法学专业研究生，现场成立XLP法庭，接受各组的专利申请，处理专利法律纠纷。一位同学说：“我们接到的第一起诉讼是第一组状告第五组，起因是第五组申请了一项开源专利，然而，在此之前，第一组也开发出了这项技术，但未申请专利。第一组在诉讼中提出不受第五组限制的要求，能够自由使用这项专利。”法庭的最终判决结果并不重要，重要的是要有知识产权的意识。
如同完成登岛、开采石油这项任务，上大学也是一项系统工程，“大学是面镜子，能够观察不同阶段自我的成长，前提是自己要有改变的意识。”这就是系统集成最终要传递的概念。
设计挑战——设计，即决策。这门课只提供了多种做决策的机会，真正做决策的是自己。硬件、软件、机械等能力，你尽可以在决策过程中展现，这才叫设计。
高叶一下子就懵了。
之前，他了解到参加竞标后，任务会繁重而艰巨，但没想到在短短一个小时内就要完成3项任务，他说自己从来都没接触过这样的高要求。高叶的队友林景，也体会到了什么叫手足无措，“要下载一堆软件，弄得头昏脑胀！”在2013年1月的极限学习中，任务难度好比好莱坞电影中的情景，完成任务的很多人都是大一新生，几乎无人接受过如此具体的团队教育。
而在半年前的那些工程管理硕士们的极限学习中，情况也是如此。
曾有清华大学相关部门领导观摩了此次课程，他对顾学雍说，自己毕业于清华大学自动化系，用玩具做一个集装料、配送和卸料为一体的蓝牙监控系统模型都觉得困难，而这群来自社会、有的年龄四五十的人要完成任务，那该有多难啊！顾学雍解释，做什么不重要，重要的是突破自己，“任何技术都可操控，技术越高，重复性越好。什么最难？是心理障碍。所以，要突破自己的心理极限。”顾学雍说。
在高叶参加的这次4天80小时中，每个团队不但要做出一套完整的系统，而且，团队还要撰写一份完整的PPT，拍摄一部完整的视频，每个队员每天还要写一篇博客。虽然任务繁重，一切从零开始，几乎所有的人都要现学软件才能开展工作，比如，机器人编程软件NXT、项目管理软件Project Libre，但是，每个团队和团员都试图挑战了自己的心理极限，拿到课程的2个学分。
高叶和林景的一个任务是负责拼装乐高机器人和搭建无人岛，第二天下午，林景拿起了自己一直发怵的电焊笔，进行焊接，好不容易搞定了，却发现焊错了面，只能撬开重来，折腾了三个半小时。直到晚上九点半，他们的团队才建好了所有的机器人和岛屿，“那个瞬间真的超级有成就感，看着三个机器人，就像自己的孩子一样。”林景回忆。当天晚上，林景回宿舍睡了两三个小时，这也是他四天里唯一一次回宿舍。从基础工业训练中心机电创新实验室回宿舍的路上，他还在思考第二天要做什么。
1月17日，课程结束的当天晚上，8支团队登上清华大学蒙民伟音乐厅的舞台，展示他们的成果。课程挑战方、钱班10级杨富方说：“不能说通过这个课程培养一种能力，只能说唤醒、增强了一种意识——自己主动调动资源，而不是别人告诉你干什么。”这正是顾学雍开设这门课的目的之一。为了犒劳学生们，顾学雍邀请中央音乐学院教授朱亦兵，演奏了一场大提琴音乐会。
同时，顾学雍思考着下一堂极限学习课的主题——打造一个可持续化数字国度（Building a sustainable digital nation）。
（清华大学杨臻臻对本文亦有贡献。）