一、留守孩子的表现
　　关于留守孩子的话题曾引起社会的广泛关注，但问题的解决总是缓慢的。这是一群特殊的孩子，经常让老师紧锁眉头，长吁短叹。留守孩子的教育和生活状况令人深思，他们的种种表现令人担忧：
　　1.自由放纵，养成教育太差
　　留守孩子的监护人大多是年迈的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥或者是孩子父母同辈的亲戚。隔代监管，有过多的溺爱，他们只能给孩子物质上的满足和过多的宽容放纵，没有精神上、道德行为上的管束和引导，再加上祖孙代沟，就形成了教育的“坎”；即使是父母同辈的亲戚，因为心有顾虑害怕“得罪”孩子，或者因忙于生计，也只是给孩子提供些物质保障。这些孩子在家的教育一片荒芜，因此多半自由放纵，养成教育太差：不知道主动学习，上课走神，没有积极思考的习惯，更不善于钻研，有的还完成不了作业；有些孩子随手扔垃圾，出口说脏话，喜欢新鲜刺激，做事无拘无束，留怪发，穿不合身份的奇服；有的男孩子还偷偷吸烟，沉迷网络、撒谎、打架、小偷小摸，不尊重老师……恶习很多。
　　2.缺失父母的关爱，情感出现“饥荒”
　　留守孩子长时间不和父母一起生活，缺少父母的关爱，没有情感的交流；也没有父母的正确引导。有些孩子性格心理上出现异常：如孤僻、冷漠、自卑等。有的因为没有情感的依托，就把情感寄托在虚拟的网络上或早恋，不分黑白，不明是非，听不进去劝告。老师忍不住找孩子谈话，问他：“看你上课出神，在想什么呢？”孩子淡然的回答：“什么都没有想……”这种茫然与冰冷让我们不寒而栗。
　　3.没有目标，成绩偏差，未来让人担忧
　　留守孩子因为没有良好的学习习惯，导致成绩偏差。电话那头的父母也没有多少文化，对孩子期待很低。他们在城里也赚了一些钱，便有了“读书无用论”的思想，不希望孩子能把书读的多好。他们很容易走上犯罪道路，他们的未来在哪里？真的让人担忧！
　　作为班主任，又身为人母的我，面对如此留守学生，别是一般滋味在心头。课堂上那让我心酸得迷茫眼神，课间那使我心悸的挑战目光，放学路上那令我心疼的孤单背影，震颤了我，我能坐视不管吗？我忍不住心痛，感到自己身上担子很重，我要帮留守孩子守住一片阳光，我思考着，行动着。
　　二、帮留守孩子守住一片阳光的方法
　　1.摸清留守孩子的真实情况
　　细心观察、询问、家访，摸清学生的心理特点，掌握第一手资料，用真心、爱心与他们交流，走进他们的内心，有的放矢，耐心疏导。一句温暖的话语，一个关切的眼神，一个贊赏的拇指，往往如绵绵春雨能滋润他们那干涸的心灵，如徐徐的春风能化解他们心中的坚冰。心门打开了，加以正确引导，他们的态度会慢慢转变。
　　2.营造温馨的班级氛围，给留守孩子一个温暖“家”
　　学校班级是留守孩子的第二个家，班主任更是这个“家’的家长。班主任每天要以母亲般的笑脸面对他们，感染他们。要在班内多开展故事比赛、主题班会、语文实践、“一帮一”等活动，让留守的这些孩子感到班级就是他们温暖、幸福的家庭，让老师和同学们成为他们心灵的依靠！
　　3.加强与孩子父母的联系，增强教育的力量
　　班主任要电话联系在外的孩子父母，说服改变他们的落后教育观念，抛弃“上学无用论”思想。让他们多和孩子沟通，多鼓励孩子上进，给孩子温暖支持。也要多和孩子的在家监护人沟通，帮助他们想想管理孩子的具体方法，多关注孩子的精神领域，监督好孩子的作息时间，监管好孩子的“真空时段”，不随便给孩子太多零花钱。多管齐下，多方监督，孩子的坏习惯就会慢慢改掉。
　　4.让学生学会自我管理
　　班主任要引导学生自我管理、自我教育，培养良好的行为习惯。要正确的引路，制定相应的明确的行为规范标准，从“学会学习，学会生活，学会做人”抓起，并且及时纠偏、评价、鼓励。这样学生留守孩子就会安心学习、积极上进。
　　苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福”。塑造孩子阳光般的生命感觉，撒播爱心，让留守孩子守住一片阳光，健康成长，是我们班主任和老师义不容辞的责任和义务。
　　（作者单位 河南省淮滨县实验学校）