论文部分内容阅读
摘要：初中物理是物理学习的启蒙阶段，相较于其他类学科，物理学习难度相对较高。为了更好地促进学生对物理学习的熟练掌握，教师应当在物理教学中利用小组探究式学习来达到更好的教学效果。本文就初中物理教学为出发点，分析核心素养在物理教学中的作用，结合具体应用实例，促进核心素养下初中物理小组探究式学习的深入运用。
关键词：核心素养;初中物理;小组探究式学习;开展 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：探究式学习是初中物理学习的重要方法之一，小组合作将在很大程度上融合不同学生的思维观点，达到更好的学习效果。在初中教学中，声光电的全方位涉及，将使学生在思维理解上存在一定难度。因此，只有在教学过程中采用更好的教学模式，才能顺利推进教学进度不断向前发展。核心素养下的初中物理教学，将有效改善学生的学习进度，使其在合作性学习中产生对物理学科的兴趣，从而建立物理思维。生开展小组合作探究式学习，从根本上解决学生学习积极性不高的问题。
一、核心素养下初中物理小组探究式学习的重要意义
（一）调动学生学习积极性
在初中物理学习中，学生将接受大量新的知识，这类知识点相对比较抽象，如果不能在思想上提高对物理学习的积极性，将很难达到预期的学习效果。学生的兴趣被激发才能真正主动去学习，也会提高学习效率，这将使得教师对物理教学变得相对容易。通过小组探究式学习，可以有效实现这一目的，学生在小组合作中能够积极主动地参与到学习讨论中，在每个学生的思想碰撞中激发新的灵感，让思维可以更加多元化发展，互相借鉴好的学习技巧和方式，从而达到事半功倍的学习效果。
（二）培养学生的实践探索精神
核心素养下初中物理小组探究式学习将有效培养学生的科学精神和探索意识。初中物理所涉及到的知识点形形色色，很多知识都和日常生活中的现象有关，这些都是物理的基础知识，将使学生初步意识到物理知识研究世界规律的奥秘。核心素养下物理教学的进行，将有效实现学生科学意识的初步培养。初中物理实验内容相对较多，这将极大促进学生探索意识的养成，为其日后在物理领域更深层次研究打下坚实的基础。
（三）培养学生解决问题的能力
小组探究式学习在初中物理教学中的引入，将有效提升学生解决物理问题的能力。初中物理虽说在理解上存在一定难度，但是就具体题目而言存在一定规律，通过小组探究式学习，将有效组合不同学生的解题能力，取其精华，集思广益，使每位学生都能掌握最为恰当的解题方法。
二、核心素养背景下提升初中物理小组探究式学习的应用策略（一）合理划分学习小组
教师在进行小组划分时应当采用科学合理划分的原则，初中生在学习能力、学习水平上势必存在着差异，如果不能做到平均划分，就会失去合作学习的意义。只有学生加强在小组合作中的参与性，才能充分发挥出这种学习方法的重要性。最基本的保证就是尊重学生自身的意愿，教师通过综合学生各方面的能力以及沟通表达，进行最为恰当的分组，这对之后的教学开展和讨论起到很大的作用，好的小组合作会产生 1+1> 2的效果，这是教师应该重点考虑的因素。
（二）在核心素养背景下为学生创设情境
以小组合作为主要背景进行物理教学，可以很大程度上提高学生学习的主动性。在此基础上，为了更好地达到教学目的，教师应当基于核心素养下进行物理教学。教师可以在课堂上利用新媒体进行授课，通过网络技术手段进行物理情景的创设。在新的历史背景之下，学生势必对于新科技手段比较感兴趣，采用这种方式教学将有效提升学生学习兴趣。就以电流和电路一章教学为例，在进行这节授课之时，教师可以通过搜集网络有关串并联的图片以及影视资料，比如节日小彩灯、教室电路等，同时通过搜集因连接不当而造成的安全事故资料，提前告知学生在进行实验之前所要注意的事项，这将有效避免学生在实验过程中所要面临的各种实验事故。
（三）设置具体任务，引导小组进行探究
在初中物理教学中，教师通过设置具体的教学任务，可以有效提升学生的学习效率。通过安排具体的任务，将使得各小组之间充满竞争意识，小组成员内部各司其职，充分发挥每个学生的独立性和创造性，学生在完成教师所安排任务的同时也能很好地锻炼自身解决分析问题的能力。因此，教师在任务安排上，应当侧重于实践与理论的相结合，这样将更有利于学生综合能力的培养。就以浮力一节教学為例，教师可以通过引导学生从自身感受出发，去理解排开水的体积以及力的平衡作用，更深层次理解知识点。
（四）实现课堂评价方式的多元化
在核心素养教学背景之下，教师也要加强课堂评价方式的多元化。课堂评价方式多元化是新课程改革所提出的教学要求，旨在进一步提升课堂教学效率。加强了课堂评价方式的多元化，才能使学生与教师进一步认识到自身在学习与教学过程中的长处与不足。进行小组划分使学生接受来自不同学生之间的评价，更加客观公正，促进其学习方向的正确发展。
三、结束语
总而言之，在进行初中物理教学过程中，教师应当充分意识到核心素养背景之下教学的重要意义，并且善于利用这种教学模式进行初中物理教学。小组探究式学习是教育体制改革下最有利于提升学习兴趣的教学方法，教师应当善于小组划分，在探究式学习模式下提高初中物理的教学效率。
参考文献
[1]王国军 .小组合作在初中物理课堂教学中的应用 [J].读写算 ，2021（14）：78-79.
[2]吴晓华 .初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究 [J].文理导航 （中旬 ），2021（05）：45-46.
[3]王一峰 .初中物理小组探究式学习的实施研究 [J].成才之路 ，2021（04）：141-142.
[4]姬翠芹 .初中物理探究式教学模式的实施策略 [J].物理教学 ，2014，36（04）：51-54.
四川省丹棱中学校 620200
关键词：核心素养;初中物理;小组探究式学习;开展 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：探究式学习是初中物理学习的重要方法之一，小组合作将在很大程度上融合不同学生的思维观点，达到更好的学习效果。在初中教学中，声光电的全方位涉及，将使学生在思维理解上存在一定难度。因此，只有在教学过程中采用更好的教学模式，才能顺利推进教学进度不断向前发展。核心素养下的初中物理教学，将有效改善学生的学习进度，使其在合作性学习中产生对物理学科的兴趣，从而建立物理思维。生开展小组合作探究式学习，从根本上解决学生学习积极性不高的问题。
一、核心素养下初中物理小组探究式学习的重要意义
（一）调动学生学习积极性
在初中物理学习中，学生将接受大量新的知识，这类知识点相对比较抽象，如果不能在思想上提高对物理学习的积极性，将很难达到预期的学习效果。学生的兴趣被激发才能真正主动去学习，也会提高学习效率，这将使得教师对物理教学变得相对容易。通过小组探究式学习，可以有效实现这一目的，学生在小组合作中能够积极主动地参与到学习讨论中，在每个学生的思想碰撞中激发新的灵感，让思维可以更加多元化发展，互相借鉴好的学习技巧和方式，从而达到事半功倍的学习效果。
（二）培养学生的实践探索精神
核心素养下初中物理小组探究式学习将有效培养学生的科学精神和探索意识。初中物理所涉及到的知识点形形色色，很多知识都和日常生活中的现象有关，这些都是物理的基础知识，将使学生初步意识到物理知识研究世界规律的奥秘。核心素养下物理教学的进行，将有效实现学生科学意识的初步培养。初中物理实验内容相对较多，这将极大促进学生探索意识的养成，为其日后在物理领域更深层次研究打下坚实的基础。
（三）培养学生解决问题的能力
小组探究式学习在初中物理教学中的引入，将有效提升学生解决物理问题的能力。初中物理虽说在理解上存在一定难度，但是就具体题目而言存在一定规律，通过小组探究式学习，将有效组合不同学生的解题能力，取其精华，集思广益，使每位学生都能掌握最为恰当的解题方法。
二、核心素养背景下提升初中物理小组探究式学习的应用策略（一）合理划分学习小组
教师在进行小组划分时应当采用科学合理划分的原则，初中生在学习能力、学习水平上势必存在着差异，如果不能做到平均划分，就会失去合作学习的意义。只有学生加强在小组合作中的参与性，才能充分发挥出这种学习方法的重要性。最基本的保证就是尊重学生自身的意愿，教师通过综合学生各方面的能力以及沟通表达，进行最为恰当的分组，这对之后的教学开展和讨论起到很大的作用，好的小组合作会产生 1+1> 2的效果，这是教师应该重点考虑的因素。
（二）在核心素养背景下为学生创设情境
以小组合作为主要背景进行物理教学，可以很大程度上提高学生学习的主动性。在此基础上，为了更好地达到教学目的，教师应当基于核心素养下进行物理教学。教师可以在课堂上利用新媒体进行授课，通过网络技术手段进行物理情景的创设。在新的历史背景之下，学生势必对于新科技手段比较感兴趣，采用这种方式教学将有效提升学生学习兴趣。就以电流和电路一章教学为例，在进行这节授课之时，教师可以通过搜集网络有关串并联的图片以及影视资料，比如节日小彩灯、教室电路等，同时通过搜集因连接不当而造成的安全事故资料，提前告知学生在进行实验之前所要注意的事项，这将有效避免学生在实验过程中所要面临的各种实验事故。
（三）设置具体任务，引导小组进行探究
在初中物理教学中，教师通过设置具体的教学任务，可以有效提升学生的学习效率。通过安排具体的任务，将使得各小组之间充满竞争意识，小组成员内部各司其职，充分发挥每个学生的独立性和创造性，学生在完成教师所安排任务的同时也能很好地锻炼自身解决分析问题的能力。因此，教师在任务安排上，应当侧重于实践与理论的相结合，这样将更有利于学生综合能力的培养。就以浮力一节教学為例，教师可以通过引导学生从自身感受出发，去理解排开水的体积以及力的平衡作用，更深层次理解知识点。
（四）实现课堂评价方式的多元化
在核心素养教学背景之下，教师也要加强课堂评价方式的多元化。课堂评价方式多元化是新课程改革所提出的教学要求，旨在进一步提升课堂教学效率。加强了课堂评价方式的多元化，才能使学生与教师进一步认识到自身在学习与教学过程中的长处与不足。进行小组划分使学生接受来自不同学生之间的评价，更加客观公正，促进其学习方向的正确发展。
三、结束语
总而言之，在进行初中物理教学过程中，教师应当充分意识到核心素养背景之下教学的重要意义，并且善于利用这种教学模式进行初中物理教学。小组探究式学习是教育体制改革下最有利于提升学习兴趣的教学方法，教师应当善于小组划分，在探究式学习模式下提高初中物理的教学效率。
参考文献
[1]王国军 .小组合作在初中物理课堂教学中的应用 [J].读写算 ，2021（14）：78-79.
[2]吴晓华 .初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究 [J].文理导航 （中旬 ），2021（05）：45-46.
[3]王一峰 .初中物理小组探究式学习的实施研究 [J].成才之路 ，2021（04）：141-142.
[4]姬翠芹 .初中物理探究式教学模式的实施策略 [J].物理教学 ，2014，36（04）：51-54.
四川省丹棱中学校 620200