“教育诊断”栏目：
　　您好！
　　我观摩了一个大班美术活动“荷花”，观摩后，颇有些困惑，想请教幼教专家和同仁，一起研讨。
　　这个活动分为两部分，先是欣赏张大千的两幅水墨画《荷花》，欣赏后，幼儿便开始用水墨画荷花。
　　这位老师把本次活动的重点放在了用深浅来表现远近（在活动后的反思环节，老师介绍说，她觉得幼儿需要学习这些内容了）。
　　在欣赏活动的过程中，她侧重引导幼儿分别观察和讨论荷叶、荷花和荷杆颜色的深浅和远近。她使用的引导语主要有以下这些。
　　1.为什么荷花的颜色有的深，有的浅？会给你带来什么不同的感觉？
　　2.如果全部都是深的，或者全部都是浅的，会给你什么感觉？
　　3.近的深，远的浅。
　　4.有对比才好看。
　　5.深的颜色，轮廓清楚；浅的颜色，轮廓模糊。
　　6.为什么荷杆有的深，有的浅？
　　……
　　在创作环节开始前，老师也和幼儿讨论了画出深浅的方法，“用水把颜色调淡”。但在幼儿创作荷花的过程中，只有少数的幼儿用了深浅颜色来画荷花，多数幼儿似乎并不关注深浅和远近，他们是把之前画花的经验，用水墨表现了一遍。
　　这次活动中，老师觉得幼儿园里的毛笔太粗，就提供了油画笔。
　　面对孩子们的作品，回顾整个过程，我有以下几个疑问。
　　1.对于5～6岁这个年龄段的幼儿，是否可以培养他们对于深浅、远近的观念？
　　2.这个年龄段，可以渗透的美学素养是什么？
　　3.张大千的《荷花》适合幼儿欣赏吗？如果适合，欣赏的要点应该是什么？
　　4.活动中，老师觉得毛笔太粗，就提供了油畫笔，请问可以用油画笔画水墨画吗？
　　希望“教育诊断”的专家能够答疑解惑。
　　北京市西城区三教寺幼儿园 张妍