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初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。但有不少学生因为语法差异，词意演变，而兴味索然。尤其是初一新生，面对文言文，如临大敌，手足无措，那么，如何消除学生的敬畏感，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一种便捷途径，能够优化语文学科的课堂教学。
一、巧妙导入，激发学生学习文言文的兴趣
导入是一节课教学的开始，生动的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，促其形成一种持久的、动态的、积极的、高效的学习内驱力。从而在学习过程中迸发出创新的火花。而多媒体形、声、色兼备为我们的导入设计提供了多种样式。只要仔细分析，就会发现每篇文章都有一个切入点，只要依据切入点，充分发挥多媒体特有功能，不难设计出经典导入。例如在教学《愚公移山》一文时，我首先利用多媒体出示一个长须老人背着土石，一边哼着“ …无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！”唤醒学生尘封内心深处的那份高亢的情怀。然后利用flash中时空交错的画面将其思绪无限拉伸、延展。学生在听、看的同时，广泛接受着声音、画面等诸多方面的信息刺激。使文学美以音乐的方式凝缩再现，再现本身己经含蕴了极丰富的现代信息，拉近了学生与传统文化间的心灵的距离，使其更切合现代中学生的审美情趣、更吸引其专注力。体味、沉吟中，也使古典文学的语言重现现代生命的灵性。 听完，教师适时一问：你认为那句歌词给你留下了深刻的印象，为什么？这一问，可初步培养学生的判断、归纳、表达等方面的能力。与此同时教师适时控制，自然转题引入对课文的学习。
二、利用多媒体，拉近师生与文本的距离
任何文学作品都产生于特定的社会背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的内涵和思想。而文言文所展示的内容与我们现在的生活相距甚远，怎样帮助学生发挥想象的翅膀，很好地融入到当时的境界中呢？例如在教学《桃花源记》一文时，其课文内容学生很好理解，但作品产生的重大意义，就不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实，然后再联想《桃花源记》中描绘祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。又如在教学《孙权劝学》的出处《资治通鉴》及其相关知识时，我把学生收集到的有关《资治通鉴》和司马迁的资料在学生交流选择的基础上通过多媒体展示出来。其中有司马迁的生平及坎坷经历、《资治通鉴》的成书过程及后人的评价等。通过合作交流，学生既有了相关知识背景的了解，也学会了对所收集资料的整理和补充，感受体会到了学习的乐趣和成就感。
三、创设情境，有助于加深理解
多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。如教学《狼》一文时，首先通过flash动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆。这样的互动型学习带来的效果自不必再多言。
四、充分利用网络教学黑板
以前教文言文，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，碰到示范课、评比课等，教师更是大黑板加小黑板，上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等等。教学手段单一枯燥，使课堂气氛“死气沉沉”。而利用多媒体，可以把大量的文言知识归纳整理，制成课件页面，既可节省时间，又能开阔学生视野，拓宽学生的知识面。
在教学中，还可让学生利用用网络教学黑板写一段话，目的是通过“写”将学生自己的“朦胧、模糊的思想明晰化”，“对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整化与逻辑化，并将纷乱、无序的思想系统化、有序化”。我深知，当前语文课堂教学中读和写是脱节的。其最大弊病就是脱离学生的自我需要，脱离学生内心真实感受、理解和情感。而这一板块的设立，就可以充分发挥计算机的优势，化静为动，变僵为活，充分拓展学生自我表达的空间，使整个课堂弥漫着一种积极思辨、乐观向上的表达真实思想与情感的语言环境和民主气氛。同时，直观、及时的评析更加快了反馈的速度，课堂教学的效率更高，效果更好。
五、教是为了不教
我个人主张，书中已经有的、学生一看就懂的“知识”，就无需教师再去“嚼碎了喂”，教师只需拣拾要点并给予必要的突出、强化、检测和补充，就完全可以解决问题了。因此，文言文教学也应让学生学会方法，有计划地进行积累，可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，转化为能力，提高文言文阅读水平。比如在教学生疏通文意的时候，首先就要教会学习翻译的常用方法：留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等不翻译；替：用现代汉语替换古义词；调：调换倒装句的语序，使之符合现代汉语；补：补出省略的语句；删：删去没有实在意义的词。在教学《孙权劝学》时，我把翻译“五字法”通过多媒体展示出来，且引用《伤仲永》中的句子为例，不但巩固了已学的知识，也让学生快速掌握方法且能加以应用。
总之，利用多媒体可以缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量。在文言文课堂教学中使用多媒体技术，可以改变以往文言文教学单调、枯燥的状况，使文言文优秀文本能被广大的学生理解、接受，使得我们的优秀传统文化能够得到传承和发扬。我们应该努力探索一种适合自己的，行之有效的新型课堂教学模式，让学生能够更好地接受、学习文言知识，提高文言素养，切实锻炼阅读思考、评价鉴赏古代文学作品的能力。
一、巧妙导入，激发学生学习文言文的兴趣
导入是一节课教学的开始，生动的导入能极大地唤起学生的有意注意，激发学习的热情，化被动为主动，促其形成一种持久的、动态的、积极的、高效的学习内驱力。从而在学习过程中迸发出创新的火花。而多媒体形、声、色兼备为我们的导入设计提供了多种样式。只要仔细分析，就会发现每篇文章都有一个切入点，只要依据切入点，充分发挥多媒体特有功能，不难设计出经典导入。例如在教学《愚公移山》一文时，我首先利用多媒体出示一个长须老人背着土石，一边哼着“ …无路难呀，开路更难，所以后来人为你感叹！”唤醒学生尘封内心深处的那份高亢的情怀。然后利用flash中时空交错的画面将其思绪无限拉伸、延展。学生在听、看的同时，广泛接受着声音、画面等诸多方面的信息刺激。使文学美以音乐的方式凝缩再现，再现本身己经含蕴了极丰富的现代信息，拉近了学生与传统文化间的心灵的距离，使其更切合现代中学生的审美情趣、更吸引其专注力。体味、沉吟中，也使古典文学的语言重现现代生命的灵性。 听完，教师适时一问：你认为那句歌词给你留下了深刻的印象，为什么？这一问，可初步培养学生的判断、归纳、表达等方面的能力。与此同时教师适时控制，自然转题引入对课文的学习。
二、利用多媒体，拉近师生与文本的距离
任何文学作品都产生于特定的社会背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的内涵和思想。而文言文所展示的内容与我们现在的生活相距甚远，怎样帮助学生发挥想象的翅膀，很好地融入到当时的境界中呢？例如在教学《桃花源记》一文时，其课文内容学生很好理解，但作品产生的重大意义，就不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实，然后再联想《桃花源记》中描绘祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。又如在教学《孙权劝学》的出处《资治通鉴》及其相关知识时，我把学生收集到的有关《资治通鉴》和司马迁的资料在学生交流选择的基础上通过多媒体展示出来。其中有司马迁的生平及坎坷经历、《资治通鉴》的成书过程及后人的评价等。通过合作交流，学生既有了相关知识背景的了解，也学会了对所收集资料的整理和补充，感受体会到了学习的乐趣和成就感。
三、创设情境，有助于加深理解
多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。如教学《狼》一文时，首先通过flash动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆。这样的互动型学习带来的效果自不必再多言。
四、充分利用网络教学黑板
以前教文言文，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，碰到示范课、评比课等，教师更是大黑板加小黑板，上面写满了生字注音、一字多义、古今异义、通假字、省略句、倒装句等等。教学手段单一枯燥，使课堂气氛“死气沉沉”。而利用多媒体，可以把大量的文言知识归纳整理，制成课件页面，既可节省时间，又能开阔学生视野，拓宽学生的知识面。
在教学中，还可让学生利用用网络教学黑板写一段话，目的是通过“写”将学生自己的“朦胧、模糊的思想明晰化”，“对零星、残缺的思想片段进行修正、补充、发展，使其相对完整化与逻辑化，并将纷乱、无序的思想系统化、有序化”。我深知，当前语文课堂教学中读和写是脱节的。其最大弊病就是脱离学生的自我需要，脱离学生内心真实感受、理解和情感。而这一板块的设立，就可以充分发挥计算机的优势，化静为动，变僵为活，充分拓展学生自我表达的空间，使整个课堂弥漫着一种积极思辨、乐观向上的表达真实思想与情感的语言环境和民主气氛。同时，直观、及时的评析更加快了反馈的速度，课堂教学的效率更高，效果更好。
五、教是为了不教
我个人主张，书中已经有的、学生一看就懂的“知识”，就无需教师再去“嚼碎了喂”，教师只需拣拾要点并给予必要的突出、强化、检测和补充，就完全可以解决问题了。因此，文言文教学也应让学生学会方法，有计划地进行积累，可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，转化为能力，提高文言文阅读水平。比如在教学生疏通文意的时候，首先就要教会学习翻译的常用方法：留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等不翻译；替：用现代汉语替换古义词；调：调换倒装句的语序，使之符合现代汉语；补：补出省略的语句；删：删去没有实在意义的词。在教学《孙权劝学》时，我把翻译“五字法”通过多媒体展示出来，且引用《伤仲永》中的句子为例，不但巩固了已学的知识，也让学生快速掌握方法且能加以应用。
总之，利用多媒体可以缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量。在文言文课堂教学中使用多媒体技术，可以改变以往文言文教学单调、枯燥的状况，使文言文优秀文本能被广大的学生理解、接受，使得我们的优秀传统文化能够得到传承和发扬。我们应该努力探索一种适合自己的，行之有效的新型课堂教学模式，让学生能够更好地接受、学习文言知识，提高文言素养，切实锻炼阅读思考、评价鉴赏古代文学作品的能力。