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随着信息化时代的到来，广大教育工作者应该与时俱进，循序渐进地提升和增强自身的信息技术运用能力，增强自己的信息技术素养。为了更好地提升广大教师运用信息技术的水平和能力，本文提出了增强教师信息技术培训效果的若干策略和建议，以备选用。
【关键词】教师；信息技术培训；实效性
随着我国教师队伍结构的日益完善和优化，在一定程度上提升了教师运用信息技术的水平与技能。特别是当前国家大规模地对教师进行信息技术培训。当前不少教师具有一定的信息技术运用能力。但是，在具体的教学过程中，在整合教学资源、运用信息技术的水平与层次方面，却显得不够理想。这也凸显出当前教师信息技术不够理想的培训效果，因此教师信息技术培训面临着艰巨的任务和重大责任，必须要采取更多、更合理的措施，以提升和增强教师信息技术培训的效果 。
1 培训内容应该密切联系信息技术课程，彰显其实用性与创新性。
在笔者看来，在教师接受信息技术培训时要密切联系相关学科，让教师感受到信息技术在本学科中的实用性与创新性。比如相关学科的具体培训内容都会牵涉到图片、图表或者是视频的具体处理，教师必须立足于制作的有效性与简便性，合理地运用先进的信息技术手段，和学员共同分享制作理念。在指导生物老师绘制本课程中的概念图时，能够选取思维导图的模式，层次十分清楚。在为语文教学提供培训时，可以运用Painter等在内的多种视频、图片制作软件，合理地渲染教学内容，以呈现出实物立体的效果，展示文章与理论的深层次内涵。比如，在英语教学中，教师使用单词记忆的相关游戏软件，以这些新颖崭新的教育游戏为途径，稳步提升教学教育水平。
2 借助信息化途径，开展研究现象学习、协作学习以及自主学习。
因为一个案例会带出诸多学习问题，因此培训者应该将中小学教师分为4人或者5人的学习小组，依据相关知识点的教学目标，指引后者就相关问题进行讨论。在后者提出具体的整合方案时，前者可以指引后者讨论这些不一样的方案，除去不科学的整合方案，拟定合理有序的整合方案。在完成了小组讨论之后，培训者应该安排每一个小组上台进行汇报，全班就该整合方案进行研究和讨论，顺势开展头脑风暴训练，从而达成思想共鸣。在此过程中，假如被培训者设计的方案基本相似或者相同，为了顺利地开展讨论，培训者应该及时提供帮助，引导其设计出其他方案，以供班级内其他同学讨论。
3 采取多样化的评价方式
信息技术具有较强的实践性，属于基础性的工具学科之一。为了更好地满足信息社会的强烈需要，这门课程不应该采取其他学科适用的评价方式，必须挑选和采用多样化的学科评价方式。必须将终结性评价与形成性评价密切结合起来。在上述两类评价中，应该按照信息技术的具体教学内容，合理地运用针对性较强的考核方式。比如在课程或者每个章节结束时，可以考核学生掌握基本概念与基础知识的情况，以笔试形式通过教材提供的“基础知识”测试题进行评价。在考核教师的操作技能时，应该采取操作实践类型的测试题目，借助上機操作的方式来做出科学评价，主要是为了测试演出相关人员运用与掌握信息技术的基础知识与基本技能的具体情况。
4 采取任务驱动模式，提升教师的职业发展能力。
任务驱动模式以建构主义教学理论为指导，这种培训模式能够在一定程度上提升学员分析问题的能力、自学能力以及解决问题的意识和水平。以下是实施过程：在完成了某个阶段的培训任务后，联系相关教师负责的管理工作或者教学工作，向其布置具有适当难度和挑战的“工作任务”，要求这些教师在一定时间内，利用网络、多媒体设备或者计算机等信息技术工具来完成。之后安排他们就完成任务的情况进行讨论交流，让他们在完成“任务”时循序渐进地诸多信息技术技能与知识。例如，要求他们带着“写作与编辑教学论文”或“修改教案”等具体任务来学习。带着“教学软件”或者“磁盘文件”等任务，来学习文件管理或者磁盘管理，比如拷贝、复制或者删除。向老师们布置“统计学生成绩”等表格任务，让他们去学习电子表格的制作和修饰。布置“多媒体课件制作”、“教学幻灯片制作”或者“专题报告演示”等具体任务，学习PPT、方正奥思、数码相机、扫描仪以及配套光盘等工具软件或者设备的运用。
5 结语
我国政府为了更好地进行社会主义文化建设，通过培训广大教师的信息技术运用能力，稳步改革国内基础教育，迫切期待着藉此促进该领域的跨越式大发展。从当前阶段来看，针对广大中小学教师开展必要的信息技术培训，依旧是师资力量培训的关键内容之一。教育教学方面积极地应用信息技术，在较大程度上转变了长时间奉行的评价方式、教育思想、教学方法与教学观念。因此我国要渐进式地改革我国的基础教育，促进信息技术教育的普及和推广，全方位地增强师生运用现代信息技术的水平与能力，更好地促进教育教学与信息技术的结合。
参考文献
[1]汪羽.中小学教师信息技术培训中的问题与建议[J].中小学电教，2012（10）.
[2]汤开.教师信息技术培训中案例教学的探讨[J].现代教育技术，2016（08）.
作者单位
江苏省张家港市第七中学 江苏省张家港市 215617
【关键词】教师；信息技术培训；实效性
随着我国教师队伍结构的日益完善和优化，在一定程度上提升了教师运用信息技术的水平与技能。特别是当前国家大规模地对教师进行信息技术培训。当前不少教师具有一定的信息技术运用能力。但是，在具体的教学过程中，在整合教学资源、运用信息技术的水平与层次方面，却显得不够理想。这也凸显出当前教师信息技术不够理想的培训效果，因此教师信息技术培训面临着艰巨的任务和重大责任，必须要采取更多、更合理的措施，以提升和增强教师信息技术培训的效果 。
1 培训内容应该密切联系信息技术课程，彰显其实用性与创新性。
在笔者看来，在教师接受信息技术培训时要密切联系相关学科，让教师感受到信息技术在本学科中的实用性与创新性。比如相关学科的具体培训内容都会牵涉到图片、图表或者是视频的具体处理，教师必须立足于制作的有效性与简便性，合理地运用先进的信息技术手段，和学员共同分享制作理念。在指导生物老师绘制本课程中的概念图时，能够选取思维导图的模式，层次十分清楚。在为语文教学提供培训时，可以运用Painter等在内的多种视频、图片制作软件，合理地渲染教学内容，以呈现出实物立体的效果，展示文章与理论的深层次内涵。比如，在英语教学中，教师使用单词记忆的相关游戏软件，以这些新颖崭新的教育游戏为途径，稳步提升教学教育水平。
2 借助信息化途径，开展研究现象学习、协作学习以及自主学习。
因为一个案例会带出诸多学习问题，因此培训者应该将中小学教师分为4人或者5人的学习小组，依据相关知识点的教学目标，指引后者就相关问题进行讨论。在后者提出具体的整合方案时，前者可以指引后者讨论这些不一样的方案，除去不科学的整合方案，拟定合理有序的整合方案。在完成了小组讨论之后，培训者应该安排每一个小组上台进行汇报，全班就该整合方案进行研究和讨论，顺势开展头脑风暴训练，从而达成思想共鸣。在此过程中，假如被培训者设计的方案基本相似或者相同，为了顺利地开展讨论，培训者应该及时提供帮助，引导其设计出其他方案，以供班级内其他同学讨论。
3 采取多样化的评价方式
信息技术具有较强的实践性，属于基础性的工具学科之一。为了更好地满足信息社会的强烈需要，这门课程不应该采取其他学科适用的评价方式，必须挑选和采用多样化的学科评价方式。必须将终结性评价与形成性评价密切结合起来。在上述两类评价中，应该按照信息技术的具体教学内容，合理地运用针对性较强的考核方式。比如在课程或者每个章节结束时，可以考核学生掌握基本概念与基础知识的情况，以笔试形式通过教材提供的“基础知识”测试题进行评价。在考核教师的操作技能时，应该采取操作实践类型的测试题目，借助上機操作的方式来做出科学评价，主要是为了测试演出相关人员运用与掌握信息技术的基础知识与基本技能的具体情况。
4 采取任务驱动模式，提升教师的职业发展能力。
任务驱动模式以建构主义教学理论为指导，这种培训模式能够在一定程度上提升学员分析问题的能力、自学能力以及解决问题的意识和水平。以下是实施过程：在完成了某个阶段的培训任务后，联系相关教师负责的管理工作或者教学工作，向其布置具有适当难度和挑战的“工作任务”，要求这些教师在一定时间内，利用网络、多媒体设备或者计算机等信息技术工具来完成。之后安排他们就完成任务的情况进行讨论交流，让他们在完成“任务”时循序渐进地诸多信息技术技能与知识。例如，要求他们带着“写作与编辑教学论文”或“修改教案”等具体任务来学习。带着“教学软件”或者“磁盘文件”等任务，来学习文件管理或者磁盘管理，比如拷贝、复制或者删除。向老师们布置“统计学生成绩”等表格任务，让他们去学习电子表格的制作和修饰。布置“多媒体课件制作”、“教学幻灯片制作”或者“专题报告演示”等具体任务，学习PPT、方正奥思、数码相机、扫描仪以及配套光盘等工具软件或者设备的运用。
5 结语
我国政府为了更好地进行社会主义文化建设，通过培训广大教师的信息技术运用能力，稳步改革国内基础教育，迫切期待着藉此促进该领域的跨越式大发展。从当前阶段来看，针对广大中小学教师开展必要的信息技术培训，依旧是师资力量培训的关键内容之一。教育教学方面积极地应用信息技术，在较大程度上转变了长时间奉行的评价方式、教育思想、教学方法与教学观念。因此我国要渐进式地改革我国的基础教育，促进信息技术教育的普及和推广，全方位地增强师生运用现代信息技术的水平与能力，更好地促进教育教学与信息技术的结合。
参考文献
[1]汪羽.中小学教师信息技术培训中的问题与建议[J].中小学电教，2012（10）.
[2]汤开.教师信息技术培训中案例教学的探讨[J].现代教育技术，2016（08）.
作者单位
江苏省张家港市第七中学 江苏省张家港市 215617