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摘要：在素养教育的需求下，小学语文的作业设计应用也应突破传统的单一课后模式。应用前置性作业，在教学之前组织学生进行系列学习活动，可以有效培养学生的自主学习能力、探究能力，并能够提升课堂教学效率——本文结合小学语文教学，就如何设计应用前置性作业进行探讨。
关键词：小学;语文;前置;作业;应用
首先，必须明确一下，前置性作业并不等同于课前预习，但前置性作业包含预习的成分——现在的语文教学目标，不仅是要向学生传授基础知识，而且需要对他们的综合素养进行有效培养。要落实这个素养培养的目标，除了课堂教学中的相应方法之外，课下的作业如果设计得当，也能起到很好的作用。比如，在课后我们给学生安排生活实践性作业，可以实现对其实践力的培养。此外，课后作业还能起到巩固、拓展等教育作用。但是，我们发现，课后作业对培养学生自主学习意识、探究学习能力、提升学习兴趣等方面的作用略显力量不足。如果我们能设计和有效应用前置性作业，就可以较好的补充课堂教学及课后作业在培养学生素养方面的短板。
前置作业是在学生还没有接触主体知识的时候进行的学习活动，可以利用学生的好奇心激发其学习兴趣，可以利用其“无知”有效培养其探究能力，可以利用其完成作业的成果提升课堂教学效率。
下面，就如何在小学语文的教学中应用前置作业展开探讨。
一、 前置作业尽量超前
我们安排学生进行前置性的学习，主要的目的是培养他们的学习素养，而不仅仅是让他们完成课前的预习。这样，就需要给学生一个完整的学习过程——如果作业安排和教学时间比较紧凑，学生的好多学习活动就不能够充分展开。比如课前的资料查找、综合性的阅读以及对知识的系统分析等等，都不是小学生能在很短时间内完成的。
比如，在学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文之前，我考虑到，这篇课文主要是向学生传导现代科学技术使人们能够控制自然、利用自然和突破自然，其认知的范围并不仅仅限于“呼风唤雨”。我就给学生们布置了这样的前置作业：请你们找到一些古代传说中关于“呼风唤雨”之类的神怪故事（比如孙悟空呼叫雷神打雷），再研究一下我们现在用哪些技术做了原来“神仙”才能做的事（比如人工降雨、反季节蔬菜种植）——这个作业，我提前一周就安排下去了。上课的时候，学生们准备得很充分，教学效果非常好。特别是交流的时候，学生们有充分的素材。试想，如果我们只是提前一天安排这个作业，学生是很难完成这么复杂的任务的。
二、 前置作业注重趣味
我们在课堂教学的时候，经常会发现学生注意力不集中，很大的原因，就是他们对所学习的内容没有兴趣。而我们如果在课堂上先进行激趣，也能达到一定的效果，但会消耗一些教学的时间。这就不如我们用前置作业来调动学生的兴趣，一上课，甚至在上课前，学生们就急切地盼望着学习。因为时间充裕，我们教师可以采用一些比较消耗时间的趣味性作业来调动学生的学习积极性，而在课堂上，这样的操作就不容易落实。
比如，在教《秦兵马俑》这一课前，我给学生安排了一个手工作业——用橡皮泥做一个你喜欢的泥偶作品。建议大家参照兵马俑、泥人张等作品样式，也可以雕塑自己喜欢的小动物、小建筑……这个作业布置下去，学生们的情绪一下就起来了。有的学生不只是做了一个，而是做了一套泥偶。教学的时候，大家把自己的作品摆出来，互相观赏、评价。这时，我再进行教学，就省去了课堂调动情绪的环节。
三、 前置作业强调探究
前置作业有个特别需要注意的要点，就是一定要突破教材，有一定的探究性、拓展性——不然的话，和课前预习作业没什么区别，学生通过翻阅课本就可以完成作业，就起不到培养素养发展的作用了。此外，小学生有好奇的天性和求知的欲望，越是有探究性的学习越能调动他们学习的积极性。
比如，在让学生预习《电脑住宅》这篇文章的时候，我给学生这样布置作业：阅读文章，了解文章所描写的现代化电脑住宅的生活情境;然后，通过网络或书籍调查一下，现在社会中，电脑在工厂生产、农业种植、交通等方面都发挥着哪些奇特的作用;最后，发挥你的想象力，尝试着写一篇科学幻想的小短文，把你想象中科技给生活带来的变化讲给大家听——这个前置作业包括三个内容，一是基础预习找到学习方向，二是现实调查拓展知识面，三是展开想象训练探究思维。
以上，结合小学语文的教学实践，就如何应用前置性作业进行了探讨。在应用前置性作业的时候，教师可以重点去把握三个要点：第一，是要给学生留下充足的完成作业时间，以保证素养教育的效果;第二，是要注意作业的趣味性，通过有趣的内容或形式，把学生的学习主动性调动出来，提升课堂教学的效率;第三，是要注意前置作业内容的拓展和探究性，要实现对学生素养的培养目标，就不能仅停留在课前预习的层次上。而是利用小学生天生的好奇心，组织他们突破教材的学习空间，学习更多的知识，并在探究的过程中去发展自己的学习能力。
参考文献：
[1]杜艳.浅谈小学语文中年级前置性作业的有效设计[J].才智，2017（15）.
[2]李文秀.基于生本教育的小學语文“前置性作业”设计原则分析[J].好家长，2014（52）.
作者简介：
欧阳群英，湖南省永州市，湖南永州宁远县第五完全小学。
关键词：小学;语文;前置;作业;应用
首先，必须明确一下，前置性作业并不等同于课前预习，但前置性作业包含预习的成分——现在的语文教学目标，不仅是要向学生传授基础知识，而且需要对他们的综合素养进行有效培养。要落实这个素养培养的目标，除了课堂教学中的相应方法之外，课下的作业如果设计得当，也能起到很好的作用。比如，在课后我们给学生安排生活实践性作业，可以实现对其实践力的培养。此外，课后作业还能起到巩固、拓展等教育作用。但是，我们发现，课后作业对培养学生自主学习意识、探究学习能力、提升学习兴趣等方面的作用略显力量不足。如果我们能设计和有效应用前置性作业，就可以较好的补充课堂教学及课后作业在培养学生素养方面的短板。
前置作业是在学生还没有接触主体知识的时候进行的学习活动，可以利用学生的好奇心激发其学习兴趣，可以利用其“无知”有效培养其探究能力，可以利用其完成作业的成果提升课堂教学效率。
下面，就如何在小学语文的教学中应用前置作业展开探讨。
一、 前置作业尽量超前
我们安排学生进行前置性的学习，主要的目的是培养他们的学习素养，而不仅仅是让他们完成课前的预习。这样，就需要给学生一个完整的学习过程——如果作业安排和教学时间比较紧凑，学生的好多学习活动就不能够充分展开。比如课前的资料查找、综合性的阅读以及对知识的系统分析等等，都不是小学生能在很短时间内完成的。
比如，在学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文之前，我考虑到，这篇课文主要是向学生传导现代科学技术使人们能够控制自然、利用自然和突破自然，其认知的范围并不仅仅限于“呼风唤雨”。我就给学生们布置了这样的前置作业：请你们找到一些古代传说中关于“呼风唤雨”之类的神怪故事（比如孙悟空呼叫雷神打雷），再研究一下我们现在用哪些技术做了原来“神仙”才能做的事（比如人工降雨、反季节蔬菜种植）——这个作业，我提前一周就安排下去了。上课的时候，学生们准备得很充分，教学效果非常好。特别是交流的时候，学生们有充分的素材。试想，如果我们只是提前一天安排这个作业，学生是很难完成这么复杂的任务的。
二、 前置作业注重趣味
我们在课堂教学的时候，经常会发现学生注意力不集中，很大的原因，就是他们对所学习的内容没有兴趣。而我们如果在课堂上先进行激趣，也能达到一定的效果，但会消耗一些教学的时间。这就不如我们用前置作业来调动学生的兴趣，一上课，甚至在上课前，学生们就急切地盼望着学习。因为时间充裕，我们教师可以采用一些比较消耗时间的趣味性作业来调动学生的学习积极性，而在课堂上，这样的操作就不容易落实。
比如，在教《秦兵马俑》这一课前，我给学生安排了一个手工作业——用橡皮泥做一个你喜欢的泥偶作品。建议大家参照兵马俑、泥人张等作品样式，也可以雕塑自己喜欢的小动物、小建筑……这个作业布置下去，学生们的情绪一下就起来了。有的学生不只是做了一个，而是做了一套泥偶。教学的时候，大家把自己的作品摆出来，互相观赏、评价。这时，我再进行教学，就省去了课堂调动情绪的环节。
三、 前置作业强调探究
前置作业有个特别需要注意的要点，就是一定要突破教材，有一定的探究性、拓展性——不然的话，和课前预习作业没什么区别，学生通过翻阅课本就可以完成作业，就起不到培养素养发展的作用了。此外，小学生有好奇的天性和求知的欲望，越是有探究性的学习越能调动他们学习的积极性。
比如，在让学生预习《电脑住宅》这篇文章的时候，我给学生这样布置作业：阅读文章，了解文章所描写的现代化电脑住宅的生活情境;然后，通过网络或书籍调查一下，现在社会中，电脑在工厂生产、农业种植、交通等方面都发挥着哪些奇特的作用;最后，发挥你的想象力，尝试着写一篇科学幻想的小短文，把你想象中科技给生活带来的变化讲给大家听——这个前置作业包括三个内容，一是基础预习找到学习方向，二是现实调查拓展知识面，三是展开想象训练探究思维。
以上，结合小学语文的教学实践，就如何应用前置性作业进行了探讨。在应用前置性作业的时候，教师可以重点去把握三个要点：第一，是要给学生留下充足的完成作业时间，以保证素养教育的效果;第二，是要注意作业的趣味性，通过有趣的内容或形式，把学生的学习主动性调动出来，提升课堂教学的效率;第三，是要注意前置作业内容的拓展和探究性，要实现对学生素养的培养目标，就不能仅停留在课前预习的层次上。而是利用小学生天生的好奇心，组织他们突破教材的学习空间，学习更多的知识，并在探究的过程中去发展自己的学习能力。
参考文献：
[1]杜艳.浅谈小学语文中年级前置性作业的有效设计[J].才智，2017（15）.
[2]李文秀.基于生本教育的小學语文“前置性作业”设计原则分析[J].好家长，2014（52）.
作者简介：
欧阳群英，湖南省永州市，湖南永州宁远县第五完全小学。