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摘 要：高中阶段是英语学习的一个重要阶段，不仅是为高考，更是为了学生个人英语综合能力的提升。随着新课程改革的不断深入发展，教师在高中英语教学中，突破了一些传统习惯的禁锢，取得了一定的成效，但在教学过程中依然存在一些不足。本文阐述新课程背景下，教师在高中英语教学过程中存在的问题及原因，并提出相应的解决办法。
关键词：高中英语；新课程改革；问题；原因；对策
【中图分类号】G633.41
随着经济全球化的迅猛发展，英语已经成为一门全世界通用的语言。它是一种交际工具，对英语的学习是为了培养我们使用这种交际工具的能力。交际能力是得体使用语言的能力，是知道什么时候说什么样的话的能力，以及该如何表达自己的观点等。因此，在高中英语教学中，教师应当重视对学生英语综合能力的培养。
在新课程改革的背景下，教师在高中英语教学中，已经在不断突破传统的教学思路，按照新课程改革的要求，不断创新自己的教学方法。但是，由于受到传统教学思维的影响，教师的教学方式还存在诸多问题。“一言堂”、“填鸭式”的教学方式依然在教学过程中存在，这些问题严重影响了学生英语学习的效果，同时也不利于培养学生使用英语作为一门语言工具的能力。那么，教师在英语教学过程中，存在哪些问题？为什么会存在这些问题？以及如何解决这些问题呢？笔者结合自身的英语教学经验，谈谈自己的看法。
一、在高中英语教学过程中存在的问题以及原因分析
1、忽视文化背景知识
语言和文化是密不可分的。各个民族的语言、表达方式都和文化有着密切的联系。因此，要想学好一门语言，必须了解语言背后所蕴含的文化内容。但是，一直以来，在高中英语教学过程中，教师往往是重视学生对词汇、阅读、写作的培养，却忽视了英语的文化背景和文化特点。这样，使得学生在学习英语的过程中，对于一些涉及文化的语言表达方式，只能通过死记硬背的方式来了解其中的意义。或者很多学生在使用英语进行交流时，往往是chinese English。
既然文化在英语学习中有如此重要的作用，为何在高中英语教学中，会出现“文化缺失”的现象呢？究其原因，笔者认为有如下几点：首先，受中国高考“指挥棒”的影响，学生不是因为对一门学科有兴趣而学习它，而是针对考试而学习，试卷考什么，学生们就学什么，由于英语试卷上很少有或者没有中国的文化知识，所以教师也不教授相关知识，学生也就不学习与之相关的内容。于是，中国文化的英语表达一直处于被忽视的状态。其次，高中学生学习压力本来就够大，科目种类繁多，能够学习课本知识来应付高考就不错了，哪有时间顾及什么文化。
2、高中英语教学中的语言教学缺乏实用性和交际性
英语应该作为一种培养学生口语交际能力的学科，在英语教学过程中应该注重学生口语表达能力的培养。随着新课程改革的进行，“高中英语课堂教学多‘以学生为中心，以活动为中心’，但教师还在相当程度上过于注重知识的落实，组织活动时总担心‘考点’”，依旧一味在活动中套入很多语言知识、练习题等。在英语教学中过分注重语法、写作、阅读和答题技巧的培养，忽视了学生英语运用技能的发展，弱化了学生听、说交际能力的训练，使听、说、读、写、译这几种英语学习要求变为了单纯的读和写，完全违背了英语学习的过程，即先听后说、先说后读、先读后写，使学生进入了畸形的、没有实用性和交际性的英语学习中，英语丧失了使人与人能够更好沟通的作用。这是因为：一方面高中英语课堂上教师比较少甚至是没有组织学生口语练习的环节，即使有些教师在组织学生进行口语练习也是以学生背诵模仿为主。例如教师为了让学生能够提高写作能力，让学生背诵英语作文或英语课文，这种口语练习方式单一，只是纯粹地进行机械性的模仿，很难提高其英语口语表达能力。而另一方面，英语教师的口语表达能力水平不一，很多英语教师的发音不标准，带有地方口音，久而久之就导致了学生的英语发音很不标准。
二、解决高中英语教学中存在问题的办法对策
1、创新教学方式，学习生活一体化
首先，教师要正确理解英语学习的定义，它不仅仅是对西方文化的学习。学生在学习过程中不要为了学习英语而学习英语，或是为了应付考试而学习英语，应该理解学习英语的目的是什么，从而将它作为一种交流工具来学习。除此之外，教师也不要仅仅为了考试而教授英语，进行填鸭式的教育。“教师应该创设适合的文化教学情境，启发学生独立思考”，将英语教学与文化教育有機联系起来，使教学充满趣味性，让学生更好地学习英语。
其次，对高中学生的英语教育，不要一味地追求分数，让其死记硬背英语的语法、词汇等。要让学生灵活地学习英语，注重学生的文化素质教育。尤其是在高中的英语课本中，可以适量地增加对中国文化描述的文章。“在英语教材编写中充分考虑中国文化和中国英语的文化教学功能。”
2、创新考核方式，培养综合性的人才
首先，国家教育主管部门应对高中英语课程标准进行调整。现阶段的高中英语课程标准没有突出对学生语言技能——听、说交际能力的注重。针对这一现象，高中英语课程标准应提高对学生听、说交际能力的要求。并且高考英语的考查方式也应该做出调整。
其次，高中英语教师在实际课堂教学中，要充分体现课程标准的要求，尤其是要加强口语教学。通过设置适当的情景，加强学生日常生活交际中口语表达能力的练习和培养。教师在口语教学中，要严格要求自己，要注意“英语发音是否清晰、纯正，口语是否地道、流利，语速是否合适”，提高自身的课堂教学能力，注重培养学生口语表达的兴趣和积极参与口语练习的主动性。而且，教师在教学方式的选择上，也不能千篇一律，要注重个性化、启发性教学，在以学生为主体的同时，突出教师的引导作用，将学生带入良好的口语练习活动中来。
总之，在高中英语教学过程中，教师应当根据教学过程中存在的各种问题，结合实际情况，以新课程改革为背景，不断创新和改革自己的教学方式。在教学过程中，不断培养学生英语综合能力，让学生能够将英语作为一门交流工具来学习而不是考试工具。不断培养学生的听说读写能力，为学生日后使用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李红恩.论英语课程的文化品格[D]：[博士学位论文].重庆：西南大学，2012：83.
[2] 葛慧颖.中国文化在高中英语教育中的输入[J].中国校外教育（下旬刊），2010（1）：87-88.
[3] 葛炳芳.新课程背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）：48-52.
关键词：高中英语；新课程改革；问题；原因；对策
【中图分类号】G633.41
随着经济全球化的迅猛发展，英语已经成为一门全世界通用的语言。它是一种交际工具，对英语的学习是为了培养我们使用这种交际工具的能力。交际能力是得体使用语言的能力，是知道什么时候说什么样的话的能力，以及该如何表达自己的观点等。因此，在高中英语教学中，教师应当重视对学生英语综合能力的培养。
在新课程改革的背景下，教师在高中英语教学中，已经在不断突破传统的教学思路，按照新课程改革的要求，不断创新自己的教学方法。但是，由于受到传统教学思维的影响，教师的教学方式还存在诸多问题。“一言堂”、“填鸭式”的教学方式依然在教学过程中存在，这些问题严重影响了学生英语学习的效果，同时也不利于培养学生使用英语作为一门语言工具的能力。那么，教师在英语教学过程中，存在哪些问题？为什么会存在这些问题？以及如何解决这些问题呢？笔者结合自身的英语教学经验，谈谈自己的看法。
一、在高中英语教学过程中存在的问题以及原因分析
1、忽视文化背景知识
语言和文化是密不可分的。各个民族的语言、表达方式都和文化有着密切的联系。因此，要想学好一门语言，必须了解语言背后所蕴含的文化内容。但是，一直以来，在高中英语教学过程中，教师往往是重视学生对词汇、阅读、写作的培养，却忽视了英语的文化背景和文化特点。这样，使得学生在学习英语的过程中，对于一些涉及文化的语言表达方式，只能通过死记硬背的方式来了解其中的意义。或者很多学生在使用英语进行交流时，往往是chinese English。
既然文化在英语学习中有如此重要的作用，为何在高中英语教学中，会出现“文化缺失”的现象呢？究其原因，笔者认为有如下几点：首先，受中国高考“指挥棒”的影响，学生不是因为对一门学科有兴趣而学习它，而是针对考试而学习，试卷考什么，学生们就学什么，由于英语试卷上很少有或者没有中国的文化知识，所以教师也不教授相关知识，学生也就不学习与之相关的内容。于是，中国文化的英语表达一直处于被忽视的状态。其次，高中学生学习压力本来就够大，科目种类繁多，能够学习课本知识来应付高考就不错了，哪有时间顾及什么文化。
2、高中英语教学中的语言教学缺乏实用性和交际性
英语应该作为一种培养学生口语交际能力的学科，在英语教学过程中应该注重学生口语表达能力的培养。随着新课程改革的进行，“高中英语课堂教学多‘以学生为中心，以活动为中心’，但教师还在相当程度上过于注重知识的落实，组织活动时总担心‘考点’”，依旧一味在活动中套入很多语言知识、练习题等。在英语教学中过分注重语法、写作、阅读和答题技巧的培养，忽视了学生英语运用技能的发展，弱化了学生听、说交际能力的训练，使听、说、读、写、译这几种英语学习要求变为了单纯的读和写，完全违背了英语学习的过程，即先听后说、先说后读、先读后写，使学生进入了畸形的、没有实用性和交际性的英语学习中，英语丧失了使人与人能够更好沟通的作用。这是因为：一方面高中英语课堂上教师比较少甚至是没有组织学生口语练习的环节，即使有些教师在组织学生进行口语练习也是以学生背诵模仿为主。例如教师为了让学生能够提高写作能力，让学生背诵英语作文或英语课文，这种口语练习方式单一，只是纯粹地进行机械性的模仿，很难提高其英语口语表达能力。而另一方面，英语教师的口语表达能力水平不一，很多英语教师的发音不标准，带有地方口音，久而久之就导致了学生的英语发音很不标准。
二、解决高中英语教学中存在问题的办法对策
1、创新教学方式，学习生活一体化
首先，教师要正确理解英语学习的定义，它不仅仅是对西方文化的学习。学生在学习过程中不要为了学习英语而学习英语，或是为了应付考试而学习英语，应该理解学习英语的目的是什么，从而将它作为一种交流工具来学习。除此之外，教师也不要仅仅为了考试而教授英语，进行填鸭式的教育。“教师应该创设适合的文化教学情境，启发学生独立思考”，将英语教学与文化教育有機联系起来，使教学充满趣味性，让学生更好地学习英语。
其次，对高中学生的英语教育，不要一味地追求分数，让其死记硬背英语的语法、词汇等。要让学生灵活地学习英语，注重学生的文化素质教育。尤其是在高中的英语课本中，可以适量地增加对中国文化描述的文章。“在英语教材编写中充分考虑中国文化和中国英语的文化教学功能。”
2、创新考核方式，培养综合性的人才
首先，国家教育主管部门应对高中英语课程标准进行调整。现阶段的高中英语课程标准没有突出对学生语言技能——听、说交际能力的注重。针对这一现象，高中英语课程标准应提高对学生听、说交际能力的要求。并且高考英语的考查方式也应该做出调整。
其次，高中英语教师在实际课堂教学中，要充分体现课程标准的要求，尤其是要加强口语教学。通过设置适当的情景，加强学生日常生活交际中口语表达能力的练习和培养。教师在口语教学中，要严格要求自己，要注意“英语发音是否清晰、纯正，口语是否地道、流利，语速是否合适”，提高自身的课堂教学能力，注重培养学生口语表达的兴趣和积极参与口语练习的主动性。而且，教师在教学方式的选择上，也不能千篇一律，要注重个性化、启发性教学，在以学生为主体的同时，突出教师的引导作用，将学生带入良好的口语练习活动中来。
总之，在高中英语教学过程中，教师应当根据教学过程中存在的各种问题，结合实际情况，以新课程改革为背景，不断创新和改革自己的教学方式。在教学过程中，不断培养学生英语综合能力，让学生能够将英语作为一门交流工具来学习而不是考试工具。不断培养学生的听说读写能力，为学生日后使用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李红恩.论英语课程的文化品格[D]：[博士学位论文].重庆：西南大学，2012：83.
[2] 葛慧颖.中国文化在高中英语教育中的输入[J].中国校外教育（下旬刊），2010（1）：87-88.
[3] 葛炳芳.新课程背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）：48-52.