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◆摘 要：近年来，随着我国教育事业的不断完善，人们对语文教学越来越重视，基于笔者多年教学经验的总结结合高职院校学生的特点，认为要想优化课堂效果，首先就要转变传统教育观念，贯彻以人为本的教育理念，其次要进行针对性的因材施教，然后辅以多媒体式的教学方法，通过这些措施才能真正地提升高职学校语文课堂效果并且提高学生的人文素养和综合能力。
◆关键词：高职院校；语文；课堂效果
1引言
高职院校是以职业能力教育为中心，为社会培养高等技术的应用型人才的一类特殊学校。其办学目的在于满足现代社会对劳动者的高要求，全面提高技术人员的综合文化素养，弥补中等职业教育中轻理论重技能与普通高等院校教育重理论轻技能的缺陷。依据其高职院校的核心精神，提高学生的人文素养是重要要求，而作为承载了人文精神教育功能的基础学科——大学语文理应受到重视。但是实际情况是语文教学不受关注，教学方式陈旧，耗费的时间精力多，取得的实际教学效果却不明显，严重制约了高职语文教学的发展。因此，研讨如何提高高职院校语文课堂教学的实效性显得尤为重要。
2高职语文课堂教学的重要性
高职语文课堂教学作为教学的主要模块，是实现教学目标的重要因素，作为跟随时代发展的高职院校来说，在教学上要具有实用性和适用性，结合学生的实际情况，采用情境教学法，提高他们的学习兴趣，从教育心理学的角度研究和探讨情境教学模式下教师优化教学课堂的手段，一些学生本身对于语文的学习存在很大的障碍，在情境教学中可以通过触动他们的情感，让学生进入某种意境，吸引学生学习，提高他们的主动性，活跃思维，但是对于如何优化语文课堂情境教学，激发学生的积极性，目前教育界取得的成果还不丰硕。
3当前高职语文的课堂教学存在的问题
3.1教学模式单一、死板
受传统该教学模式的影响，在高职语文课堂情境教学模式中，老师的教学方式没有创新，仍采用传统的单一的教学模式，讲授式的教学方式随着社会的进步已经不再适应当今的教学环境，新的教学方式正在逐步取代讲授式的教学方式。因此，在高职语文课堂情境教学中，老师要对教学模式进行创新，从而在课堂上引起学生的注意力。另外，高职语文课堂情境教学中，老师受到自身思维的限制，往往将学生的思维引导到自己的思维模式上来，使学生在情境教学中，没有自己的想法，一味地跟着老师的思维走，失去情境教学的意义。
3.2师资力量薄弱，考评不合理
高职院校的语文教师虽然学历并非不高，但是用于教学的精力却比较有限，多数教师仍把传统的教学观念套用在高职新的教学要求上，导致教学方式陈旧，不能适应高职学生的需求，教学总体质量不高。加上高职院校因为大规模的扩招，一位教师可以对应多个班级，没有精力提升自身教学素养和水平，也没有机会参加进修活动或者外出观摩学习等。
3.3学生的思维和想象力受到限制
随着网络的迅猛发展，高职院校学生的思维越来越懒惰，对网络产生了较强的依赖性，遇到问题就从网络上查询，懒于动脑筋，形成了学生的懒惰心理。在高职语文课堂情境教学中，由于网络资源的丰富性，学生懒于发挥自己的想象力，直接通过网络图片或视频来理解情境中的内容，这就导致学生的想象力和思维能力受到了约束，而且长期依赖网络，不动脑筋，会导致学生的想象力和思维能力下降，对情境教学难以展开丰富的想象，达不到情境教学的目的。另外，很多的老师也在情境教学中，依赖网絡多媒体，使情境教学受到了限制。
4优化高职语文课堂情境教学的对策
4.1改进课堂教学方法，提高学生的学习兴趣
首先，应该做到课堂的民主化，增强学生的课堂参与性，避免教师“一言堂”现象的出现。比如在学习《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》这类经典历史故事的学习中，可以以课本剧表演等方式活跃课堂气氛，突出学生在学习中的主体地位，使学生在轻松、愉快与自由的课堂氛围中提升对语文学习的兴趣，缩短师生间的心理距离。对于有疑问的地方，教师也要鼓励学生毫无顾忌地发表见解，进行创新的思考与表演，挖掘学习内容的乐趣所在。其次，要注意因材施教，增强教学的针对性。对不同的文章，不同基础的学生，教师采取的教学手段与模式也应该是有所区别的，教学重点应放在情感含义的解读与对人生的体会上，教师要引导学生对自身内心精神世界的反思与深挖，潜移默化地影响学生人生观、道德观的建立，培养良好的道德品质。
4.2提高师资水平，建立实效性的考评制度
提高课堂的实效性，教师自身的专业素养和教学能力是内在支撑。高职院校在聘任教师时，不仅要重视教师的学历和专业知识，还要考核其道德素养与人品，特别要挑选那些有为教育事业奉献的精神和理想的教师，能够在生活、学术和作风上都能以身作则的教师，这样的教师才能真正做好学术的榜样。另外，应该多给教师提供进修机会，更新教师的知识与教学方法理论，多对外交流与学习，比如，可以由教育部门牵头组织高职语文教学教研部或者由高职教师自发组织教学研讨会，以此来探讨最新的教学研究成果与教学方法，促进语文教学的良性发展。
4.3进行角色体验
在高职语文课堂情境教学中，如果只通过老师的板书和学生的想象力和发散思维来进行情境的理解是往往不够的，为了让学生更好地体验情境教学中的意境，需要在情境教学中开展情境模拟，通过学生对情境模拟中的角色进行表演来进行情境的体验，正如翻转课堂教学法中所运用的角色转换，通过转换角色来更好地学习知识、理解知识，体会知识的内涵，提高高职语文课堂情境教学的质量和进度，同时也通过模拟情境的设定和角色的体验来提高学生学习的积极性和参与性。
5结语
对分课堂在本科教学过程中有非常广泛的应用，而对分课堂也能够在很大程度上提高教师的授课质量提高学生的学习效果，而且能够引导学生进行更加独立自主的思考，帮助学生完成更多的学习任务，而学生也会在学习的过程中获得很大的成就感和满足感，而学生也能够不断地丰富自我，而且能够学习到更多的专业知识。
参考文献
[1]何妤.云南省属高职学院大学语文教学实效性思考[D].云南师范大学，2016.
[2]王素音.高职语文与人文素质教育[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（10）.
[3]是莺.高职语文综合实践活动的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，9（09）.
◆关键词：高职院校；语文；课堂效果
1引言
高职院校是以职业能力教育为中心，为社会培养高等技术的应用型人才的一类特殊学校。其办学目的在于满足现代社会对劳动者的高要求，全面提高技术人员的综合文化素养，弥补中等职业教育中轻理论重技能与普通高等院校教育重理论轻技能的缺陷。依据其高职院校的核心精神，提高学生的人文素养是重要要求，而作为承载了人文精神教育功能的基础学科——大学语文理应受到重视。但是实际情况是语文教学不受关注，教学方式陈旧，耗费的时间精力多，取得的实际教学效果却不明显，严重制约了高职语文教学的发展。因此，研讨如何提高高职院校语文课堂教学的实效性显得尤为重要。
2高职语文课堂教学的重要性
高职语文课堂教学作为教学的主要模块，是实现教学目标的重要因素，作为跟随时代发展的高职院校来说，在教学上要具有实用性和适用性，结合学生的实际情况，采用情境教学法，提高他们的学习兴趣，从教育心理学的角度研究和探讨情境教学模式下教师优化教学课堂的手段，一些学生本身对于语文的学习存在很大的障碍，在情境教学中可以通过触动他们的情感，让学生进入某种意境，吸引学生学习，提高他们的主动性，活跃思维，但是对于如何优化语文课堂情境教学，激发学生的积极性，目前教育界取得的成果还不丰硕。
3当前高职语文的课堂教学存在的问题
3.1教学模式单一、死板
受传统该教学模式的影响，在高职语文课堂情境教学模式中，老师的教学方式没有创新，仍采用传统的单一的教学模式，讲授式的教学方式随着社会的进步已经不再适应当今的教学环境，新的教学方式正在逐步取代讲授式的教学方式。因此，在高职语文课堂情境教学中，老师要对教学模式进行创新，从而在课堂上引起学生的注意力。另外，高职语文课堂情境教学中，老师受到自身思维的限制，往往将学生的思维引导到自己的思维模式上来，使学生在情境教学中，没有自己的想法，一味地跟着老师的思维走，失去情境教学的意义。
3.2师资力量薄弱，考评不合理
高职院校的语文教师虽然学历并非不高，但是用于教学的精力却比较有限，多数教师仍把传统的教学观念套用在高职新的教学要求上，导致教学方式陈旧，不能适应高职学生的需求，教学总体质量不高。加上高职院校因为大规模的扩招，一位教师可以对应多个班级，没有精力提升自身教学素养和水平，也没有机会参加进修活动或者外出观摩学习等。
3.3学生的思维和想象力受到限制
随着网络的迅猛发展，高职院校学生的思维越来越懒惰，对网络产生了较强的依赖性，遇到问题就从网络上查询，懒于动脑筋，形成了学生的懒惰心理。在高职语文课堂情境教学中，由于网络资源的丰富性，学生懒于发挥自己的想象力，直接通过网络图片或视频来理解情境中的内容，这就导致学生的想象力和思维能力受到了约束，而且长期依赖网络，不动脑筋，会导致学生的想象力和思维能力下降，对情境教学难以展开丰富的想象，达不到情境教学的目的。另外，很多的老师也在情境教学中，依赖网絡多媒体，使情境教学受到了限制。
4优化高职语文课堂情境教学的对策
4.1改进课堂教学方法，提高学生的学习兴趣
首先，应该做到课堂的民主化，增强学生的课堂参与性，避免教师“一言堂”现象的出现。比如在学习《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》这类经典历史故事的学习中，可以以课本剧表演等方式活跃课堂气氛，突出学生在学习中的主体地位，使学生在轻松、愉快与自由的课堂氛围中提升对语文学习的兴趣，缩短师生间的心理距离。对于有疑问的地方，教师也要鼓励学生毫无顾忌地发表见解，进行创新的思考与表演，挖掘学习内容的乐趣所在。其次，要注意因材施教，增强教学的针对性。对不同的文章，不同基础的学生，教师采取的教学手段与模式也应该是有所区别的，教学重点应放在情感含义的解读与对人生的体会上，教师要引导学生对自身内心精神世界的反思与深挖，潜移默化地影响学生人生观、道德观的建立，培养良好的道德品质。
4.2提高师资水平，建立实效性的考评制度
提高课堂的实效性，教师自身的专业素养和教学能力是内在支撑。高职院校在聘任教师时，不仅要重视教师的学历和专业知识，还要考核其道德素养与人品，特别要挑选那些有为教育事业奉献的精神和理想的教师，能够在生活、学术和作风上都能以身作则的教师，这样的教师才能真正做好学术的榜样。另外，应该多给教师提供进修机会，更新教师的知识与教学方法理论，多对外交流与学习，比如，可以由教育部门牵头组织高职语文教学教研部或者由高职教师自发组织教学研讨会，以此来探讨最新的教学研究成果与教学方法，促进语文教学的良性发展。
4.3进行角色体验
在高职语文课堂情境教学中，如果只通过老师的板书和学生的想象力和发散思维来进行情境的理解是往往不够的，为了让学生更好地体验情境教学中的意境，需要在情境教学中开展情境模拟，通过学生对情境模拟中的角色进行表演来进行情境的体验，正如翻转课堂教学法中所运用的角色转换，通过转换角色来更好地学习知识、理解知识，体会知识的内涵，提高高职语文课堂情境教学的质量和进度，同时也通过模拟情境的设定和角色的体验来提高学生学习的积极性和参与性。
5结语
对分课堂在本科教学过程中有非常广泛的应用，而对分课堂也能够在很大程度上提高教师的授课质量提高学生的学习效果，而且能够引导学生进行更加独立自主的思考，帮助学生完成更多的学习任务，而学生也会在学习的过程中获得很大的成就感和满足感，而学生也能够不断地丰富自我，而且能够学习到更多的专业知识。
参考文献
[1]何妤.云南省属高职学院大学语文教学实效性思考[D].云南师范大学，2016.
[2]王素音.高职语文与人文素质教育[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（10）.
[3]是莺.高职语文综合实践活动的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，9（09）.