前些日子，教务处组织学生评议教师，每班随机抽取10名学生给课任教师打分。很有意思的是，同学们不约而同地给了我“最满意”，让我得了一个满分。
　　这个满分，让我有点意外。因为在我看来，我的许多工作还没有做好。比如，有些同学的姓名我还一下子叫不上来，就考绩而言本学科也不是最好的。总之，我觉得自己并不是最优秀的老师，工作虽能尽职尽责，但谈不上尽善尽美。
　　但是，同学们为什么都会对我“最满意”呢？我想，大概有如下几个原因。
　　首先，是尊重。课堂上有同学违纪了，我稍做停顿，和他对视，我的尊重是“微笑”；如果他还没有注意到，我便走过去给他来个“蜻蜓点水”，我的尊重是“提醒”；某同学不守纪律，我批评他，他有些尴尬，我一定要在课下跟他“叙叙”，我的尊重是“沟通”。一些同学考试成绩不及格，我便只发卷子不念分数，我尊重他的“隐私”；有个孩子身体有缺陷，但我一定要按照正常人来对待他，让他做作业、做事情，我尊重他的“骨气”；课文的理解，作文的评价，你的答案有道理，你的语言有个性，我同意你的观点，我赞赏你的文采，我尊重你的“才华”……班上55名学生，性格有顺有逆，成绩有好有差，但无论如何，我都尽量用一种“中庸”之道，一种“自然”之态，去看待、去对待每一位学生。
　　第二，是公平。在我们班上，9个小组，每组6人（其中一组7人），人人都是组员，个个都是“干部”，各司其职，各尽其能；在我们班上，团队保持不变，座位循环转动，教室的前后左右大家都要尝试；在我的课堂上，或推荐代表，或指定职务，或公平竞争，人人都要准备，个个都能展示；在我们的积分榜上，只有团队，没有个人，随时都量化，每周一评比，看起来是游戏，重要的是过程；发言的答案，正不正确，得不得分，大家说了算，民主来决定。总之，在我的课堂上，表现得好与差，机会的多和少，收获的大和小，大多由学生自己来决定。
　　第三，是坦诚。我的学历不高，我的水平有限，我实话实说；我叫不上你的姓名，我记不得你的成绩，我作文致歉；我的状态不佳，我的修养不足，我尽力而为，我坦诚相告；我请假，我调课，我失误，我如实说明，我不打马虎眼。总之，我绝对不会因为自己是老师，而去抬高自己，忽悠学生。
　　第四，是幽默。一节课没有几回开心，没有几次微笑，那一定不是我的课堂。你打瞌睡了，你便是“卧龙”；你走神了，“男亦何所思”“女亦何所忆”；你回答对了，“你比我还有才”；你回答不准确，“你比我只强一点点”。或比喻，或夸张，或自嘲，或讲故事，或编笑话，总之，我一定要让我的课堂充满笑声，一定要让全体同学除了学习，还有快乐。
　　第五，是才情。本来我不想用“才情”这个词，但为了简洁还是如是说。我的朗读，也许上不了台面，但一定有个性，无论是抒情的《沁园春