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摘 要： 教学是科学，更是艺术。语文教学怎样艺术地实现它科学的价值呢？这需要语文教学“中听”并且“中用”。所谓“中听”，就是学生喜欢听语文课，在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣。所谓“中用”，就是语文教学能经得起考试和应用的检验。语文老师应从课堂教学的设计、教学语言的锤炼、教学内容的把握等方面思考和研究。
关键词： 语文课堂 教学艺术 中听中用 锤炼语言
捷克教育家夸美纽斯说：教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。教学是科学，更是艺术。语文教学怎样才能艺术地实现它科学的价值呢？语文教学的“中听”和“中用”是十分重要的。
一、语文课要“中听”
所谓“中听”，就是学生喜欢听语文课，在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣；所谓“中用”，就是语文教学要经得起考试和应用的检验，让学生不害怕考试熟练应用。语文教学如何做到“中听、中用”呢？我认为应从以下几个方面思考和研究，努力增强学生的听课效果。
（一）创设情境，激发兴趣，让学生乐在其中。一个教师，要让自己的课堂教学具有更高的效率和价值，就必须重视教学情境的创设，让学生学习时享受到快乐。情境教育，实际上就是教师充分创设有效的情境，将知识的传授在相关的情境中进行的课堂教学模式。原国家教委副主任柳斌说过：情境教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。特定的情境创设能够激发人的情感，从而促进学生的学习。相对于课堂教学中的枯燥和沉闷，有效的情境好似一缕清风，可以让学生神清气爽，耳目一新，心情愉悦，不知不觉地掌握抽象的知识；相对于课堂教学中的教师必须遵循的“规矩”“方法”和“技巧”，情境的创设可以有效还原知识产生与应用的场景，找到知识的源头，让学生“学以致用”
情境的创设，教师可以在和谐施教上摆正心态：放下架子，蹲下身子，与学生一起探究发现，建立师生真正平等对话的平台。教师作为课堂的主宰者、操纵者，要为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。可以运用生动的语言描述创设情境，如我教学《从百草园到三味书屋》时这样设计导言：“灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。我们的童年之窗是一道亮丽的风景，你知道鲁迅的童年是怎样度过的吗？今天就让我们一起走近鲁迅，去探寻他成长的足迹吧！”这样，学生会很自然地激起探究的兴趣。另外，我们也可以采用绘画、讲故事的方式，让学生通过表演来创设情境，提高学习兴趣。
（二）带着微笑、激情、幽默走进课堂。有人说，世界上，没有什么东西比一个灿烂的微笑更能打动人。是的，作为教师，我们的工作对象更多的是学生，进入的场所更多的是课堂。我们应该思考，是否更应该把微笑带进课堂？我觉得：应该。
生活中人们重视微笑的魔力，认为“你对他人微笑，他人就对你微笑”“你对生活微笑，生活就对你微笑”。我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。有微笑的课堂，是一个充满活力和魅力的课堂；有微笑的课堂，可以让学生在愉快中接受知识，这应该成为现代教师的新追求。是的，有微笑的课堂一定会让学生如沐春风，陶醉其中，乐在其中，学有所获。这需要我们把微笑带进课堂，因为老师的微笑永远是学生成长与进步的阳光雨露。
如果说微笑拉近了师生的距离，那么学生的学习热情就靠教师的热情来激发。在课堂上，我们面对的是一个个鲜活的生命，不是等待着被填入知识的容器。他们需要教师的调动和感染，只有教师有了激情，学生才会神采焕发，才会兴趣盎然地投入学习中。高效课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有教师的激情才能激发学生的激情，才能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦。18世纪杰出的法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢你的东西。”确实是这样，现实中的我们的确要有点激活学生的绝招，而富有激情的教学就是一着高招。比如走上百家讲坛并创下最高收视纪录的老师——纪连海，就是一个充满激情的老师，他的教学艺术和教学核心就是激情，不管是讲多尔衮时的痛心疾首，还是讲袁崇焕时的泪流满面，激情总是其制胜法宝。试想没有激情的课堂会是什么情景？那一定是如同池中抽干了水，课堂气氛沉闷压抑，任你教师选用再先进的教学手段，也只是徒具其行，苍白无力。激情是一种工作和生活的状态，一个人进入这种状态，一定会点燃起学生求知欲的熊熊大火。没有激情的课堂，教师不再年轻，知识变得枯燥，气氛显得压抑，学生也不再年轻，知识变得枯燥，气氛显得压抑，我们的语文课堂不能没有师生的激情。
荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发生机和活力，是学生身心舒展、享受教育的幸福和快乐的关键，也是教师身心舒展，享受职业幸福和快乐的关键。充满生命律动的气息的语文课堂有了微笑，还需要教师的教育智慧——幽默。幽默是课堂教学中一道美丽的风景线。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是增强教学效果的一种有效手段，我们可以想象，当一个教师充满朝气，精神焕发地立于讲台上，用幽默作教学的点缀时，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。我们必须注意，幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味，幽默具有高雅性。巧妙地在教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使课堂教学熠熠生辉；在教学中运用幽默，可以控制学生的注意力，活跃课堂气氛，巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨；在教学中运用幽默，可以帮助教师抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，提高教师的威信，在潜移默化中净化学生的心灵。总之，幽默为课堂注入了新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。 （三）让语文诗意地栖息在课堂教学中。在《教育的艺术》中，苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”从这句话中，我们不难看出“富有诗意”的重要性。是的，有了诗意，就有了知、情、意、趣；有了诗意，就有了兴、观、群、怨；有了诗意，就有了人文精神的烛照；有了诗意，就有了艺术的魅力。积极倡导“诗意语文”的理想和信念的语文名师王崧舟这样说：“课堂教学是实的，需要扎实，来不得半点虚假，但这并不意味着课堂教学排斥空灵的诗意，诗化教学，是教学的一个支点，更是诗意人生的出发点。”
充满诗意的课堂，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场，就会有师生之间的情感交融。诗歌是生命的泉涌。充满诗意的课堂，就会有涵咏的兴味，就会有优美的意境，就会有审美的空间。诗歌，是带着魔力的翅膀，充满诗意的课堂，时时会有学生瑰丽的想象飞翔。那么，如何才能让语文课堂教学充满诗意呢？
首先语文教师要有诗意的教学语言。语言是人类最重要的交际工具，承载着人类的思想和情感，人类总是在孜孜以求语言的鲜活与生命力。课堂教学语言是课堂教学内容得以呈现最重要最常见的工具，因此，我们应该在教学语言上下工夫。诗意的语言是生动鲜活的，能深深吸引学生的注意力，激发学生对课堂的热爱，激发学生的求知欲；诗意的语言是充满感情的，充满教师对教育的热爱之情，对学生的关切之情，这样的语言能够敲开学生的心灵之窗，能够为师生的交流、沟通、互动架设桥梁；诗意的语言是富有启发性的，这样的语言能让学生迅速理解老师的教学内容并内化为能力。诗意的语言，能化枯燥乏味为生动形象，化艰深晦涩为通俗易懂，营造一个充满诗意的氛围，让学生在美的享受中得到提高。
另外，还要有诗意的教学设计。教学设计是课堂教学的重要环节，同样的教学内容有时会因教学设计的不同达到迥然不同的教学效果。充满诗意的教学设计，总是能深入浅出，由易到难，给人耳目一新的感觉。这要求教师在教学的各个环节上下工夫，环环相扣，浑然一体，将新颖与实效有机地结合起来。
二、语文课要“中用”
“中听”的语文课让学生喜欢学习语文，“听”的目的是“用”，那怎样才能让学生学好语文、不害怕“常用”的语文考试呢？语文教学要“中用”。
（一）立足于学生需要，研究教学内容。因为语文教学的任何一个知识点都是无界的，而学生参与考查的内容是要分年级、分阶段的，所以要明确学生的需要，搞清楚究竟该教给学生什么。语文老师明确了知识内容的考察范围，就不会给学生带来考试偏题或超纲的屡战屡败之感，在不断收获成功的同时，他们会生发出学习语文的自信。研读教学大纲，明确教学内容，教给学生该教的，这在语文课堂教学中很重要。
（二）立足于教学效果来研究教学的形式和手段。创设情境，激发学生的学习兴趣在高效的语文教学中不可缺少。我们要精心设计教学过程、筛选出必要的、有价值的教学方法和教学活动，不能让语文教学的形式大于内容，绝不能把宝贵的45分钟语文课上成浮躁的、表演的、低效的实验课。
（三）研究语文教学的重点。每一个阶段的语文教学都有它训练培养和考查的重点内容。作为学生学习的引路人，我们必须钻研教材、调查了解学生的知识掌握情况，把握好课堂教学的重点，有针对性地设计教学内容。让学生的语文能力在语文课堂教学的分阶段、分层次、分课时中得到训练和提高，让教学大纲考查的重点内容得以在课堂上强化。
（四）学会研究考试。首先是研究考题，我们要静下心来认真研究每一年的中考、高考的语文都在考什么？再查阅以前考过什么？揣测一下未来会怎么考？我们就会非常明确在语文教学中应该教给学生什么，同时也会有针对性地辅导学生进行弱项练习。其次就是要研究应考方法，对付考试的方法有很多，最常见的是做练习，搞题海战，语文需要不需要这样？通过调查和研究，我发现练习要有针对性，要因人而异，还是少做为佳，尽可能地多让学生看书、多阅读优秀的文学作品。积累多了，试卷上的很多问题就会迎刃而解，厚积薄发的。
如果语文老师能怀着一颗爱心，面带微笑，幽默风趣，生动巧妙，科学合理，重点突出的给学生上好每一堂语文课，相信“中听、中用”的语文课会让学生真正地喜欢语文。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1986.
[2]赵国忠.优秀教师最重要的标准.南京大学出版社，2009.
[3]魏书生.如何做最好的教师.南京大学出版社，2009.
[4]肖川.教师心灵读本.西南大学出版社，2009.
[5]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2010.
关键词： 语文课堂 教学艺术 中听中用 锤炼语言
捷克教育家夸美纽斯说：教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。教学是科学，更是艺术。语文教学怎样才能艺术地实现它科学的价值呢？语文教学的“中听”和“中用”是十分重要的。
一、语文课要“中听”
所谓“中听”，就是学生喜欢听语文课，在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣；所谓“中用”，就是语文教学要经得起考试和应用的检验，让学生不害怕考试熟练应用。语文教学如何做到“中听、中用”呢？我认为应从以下几个方面思考和研究，努力增强学生的听课效果。
（一）创设情境，激发兴趣，让学生乐在其中。一个教师，要让自己的课堂教学具有更高的效率和价值，就必须重视教学情境的创设，让学生学习时享受到快乐。情境教育，实际上就是教师充分创设有效的情境，将知识的传授在相关的情境中进行的课堂教学模式。原国家教委副主任柳斌说过：情境教育的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。特定的情境创设能够激发人的情感，从而促进学生的学习。相对于课堂教学中的枯燥和沉闷，有效的情境好似一缕清风，可以让学生神清气爽，耳目一新，心情愉悦，不知不觉地掌握抽象的知识；相对于课堂教学中的教师必须遵循的“规矩”“方法”和“技巧”，情境的创设可以有效还原知识产生与应用的场景，找到知识的源头，让学生“学以致用”
情境的创设，教师可以在和谐施教上摆正心态：放下架子，蹲下身子，与学生一起探究发现，建立师生真正平等对话的平台。教师作为课堂的主宰者、操纵者，要为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。可以运用生动的语言描述创设情境，如我教学《从百草园到三味书屋》时这样设计导言：“灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。我们的童年之窗是一道亮丽的风景，你知道鲁迅的童年是怎样度过的吗？今天就让我们一起走近鲁迅，去探寻他成长的足迹吧！”这样，学生会很自然地激起探究的兴趣。另外，我们也可以采用绘画、讲故事的方式，让学生通过表演来创设情境，提高学习兴趣。
（二）带着微笑、激情、幽默走进课堂。有人说，世界上，没有什么东西比一个灿烂的微笑更能打动人。是的，作为教师，我们的工作对象更多的是学生，进入的场所更多的是课堂。我们应该思考，是否更应该把微笑带进课堂？我觉得：应该。
生活中人们重视微笑的魔力，认为“你对他人微笑，他人就对你微笑”“你对生活微笑，生活就对你微笑”。我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。有微笑的课堂，是一个充满活力和魅力的课堂；有微笑的课堂，可以让学生在愉快中接受知识，这应该成为现代教师的新追求。是的，有微笑的课堂一定会让学生如沐春风，陶醉其中，乐在其中，学有所获。这需要我们把微笑带进课堂，因为老师的微笑永远是学生成长与进步的阳光雨露。
如果说微笑拉近了师生的距离，那么学生的学习热情就靠教师的热情来激发。在课堂上，我们面对的是一个个鲜活的生命，不是等待着被填入知识的容器。他们需要教师的调动和感染，只有教师有了激情，学生才会神采焕发，才会兴趣盎然地投入学习中。高效课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有教师的激情才能激发学生的激情，才能点燃心灵的圣火，拨动生命的琴弦。18世纪杰出的法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢你的东西。”确实是这样，现实中的我们的确要有点激活学生的绝招，而富有激情的教学就是一着高招。比如走上百家讲坛并创下最高收视纪录的老师——纪连海，就是一个充满激情的老师，他的教学艺术和教学核心就是激情，不管是讲多尔衮时的痛心疾首，还是讲袁崇焕时的泪流满面，激情总是其制胜法宝。试想没有激情的课堂会是什么情景？那一定是如同池中抽干了水，课堂气氛沉闷压抑，任你教师选用再先进的教学手段，也只是徒具其行，苍白无力。激情是一种工作和生活的状态，一个人进入这种状态，一定会点燃起学生求知欲的熊熊大火。没有激情的课堂，教师不再年轻，知识变得枯燥，气氛显得压抑，学生也不再年轻，知识变得枯燥，气氛显得压抑，我们的语文课堂不能没有师生的激情。
荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发生机和活力，是学生身心舒展、享受教育的幸福和快乐的关键，也是教师身心舒展，享受职业幸福和快乐的关键。充满生命律动的气息的语文课堂有了微笑，还需要教师的教育智慧——幽默。幽默是课堂教学中一道美丽的风景线。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是增强教学效果的一种有效手段，我们可以想象，当一个教师充满朝气，精神焕发地立于讲台上，用幽默作教学的点缀时，课堂教学会显得何等的轻松和愉悦。我们必须注意，幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味，幽默具有高雅性。巧妙地在教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使课堂教学熠熠生辉；在教学中运用幽默，可以控制学生的注意力，活跃课堂气氛，巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨；在教学中运用幽默，可以帮助教师抓住教学契机，借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果，提高教师的威信，在潜移默化中净化学生的心灵。总之，幽默为课堂注入了新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。 （三）让语文诗意地栖息在课堂教学中。在《教育的艺术》中，苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”从这句话中，我们不难看出“富有诗意”的重要性。是的，有了诗意，就有了知、情、意、趣；有了诗意，就有了兴、观、群、怨；有了诗意，就有了人文精神的烛照；有了诗意，就有了艺术的魅力。积极倡导“诗意语文”的理想和信念的语文名师王崧舟这样说：“课堂教学是实的，需要扎实，来不得半点虚假，但这并不意味着课堂教学排斥空灵的诗意，诗化教学，是教学的一个支点，更是诗意人生的出发点。”
充满诗意的课堂，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场，就会有师生之间的情感交融。诗歌是生命的泉涌。充满诗意的课堂，就会有涵咏的兴味，就会有优美的意境，就会有审美的空间。诗歌，是带着魔力的翅膀，充满诗意的课堂，时时会有学生瑰丽的想象飞翔。那么，如何才能让语文课堂教学充满诗意呢？
首先语文教师要有诗意的教学语言。语言是人类最重要的交际工具，承载着人类的思想和情感，人类总是在孜孜以求语言的鲜活与生命力。课堂教学语言是课堂教学内容得以呈现最重要最常见的工具，因此，我们应该在教学语言上下工夫。诗意的语言是生动鲜活的，能深深吸引学生的注意力，激发学生对课堂的热爱，激发学生的求知欲；诗意的语言是充满感情的，充满教师对教育的热爱之情，对学生的关切之情，这样的语言能够敲开学生的心灵之窗，能够为师生的交流、沟通、互动架设桥梁；诗意的语言是富有启发性的，这样的语言能让学生迅速理解老师的教学内容并内化为能力。诗意的语言，能化枯燥乏味为生动形象，化艰深晦涩为通俗易懂，营造一个充满诗意的氛围，让学生在美的享受中得到提高。
另外，还要有诗意的教学设计。教学设计是课堂教学的重要环节，同样的教学内容有时会因教学设计的不同达到迥然不同的教学效果。充满诗意的教学设计，总是能深入浅出，由易到难，给人耳目一新的感觉。这要求教师在教学的各个环节上下工夫，环环相扣，浑然一体，将新颖与实效有机地结合起来。
二、语文课要“中用”
“中听”的语文课让学生喜欢学习语文，“听”的目的是“用”，那怎样才能让学生学好语文、不害怕“常用”的语文考试呢？语文教学要“中用”。
（一）立足于学生需要，研究教学内容。因为语文教学的任何一个知识点都是无界的，而学生参与考查的内容是要分年级、分阶段的，所以要明确学生的需要，搞清楚究竟该教给学生什么。语文老师明确了知识内容的考察范围，就不会给学生带来考试偏题或超纲的屡战屡败之感，在不断收获成功的同时，他们会生发出学习语文的自信。研读教学大纲，明确教学内容，教给学生该教的，这在语文课堂教学中很重要。
（二）立足于教学效果来研究教学的形式和手段。创设情境，激发学生的学习兴趣在高效的语文教学中不可缺少。我们要精心设计教学过程、筛选出必要的、有价值的教学方法和教学活动，不能让语文教学的形式大于内容，绝不能把宝贵的45分钟语文课上成浮躁的、表演的、低效的实验课。
（三）研究语文教学的重点。每一个阶段的语文教学都有它训练培养和考查的重点内容。作为学生学习的引路人，我们必须钻研教材、调查了解学生的知识掌握情况，把握好课堂教学的重点，有针对性地设计教学内容。让学生的语文能力在语文课堂教学的分阶段、分层次、分课时中得到训练和提高，让教学大纲考查的重点内容得以在课堂上强化。
（四）学会研究考试。首先是研究考题，我们要静下心来认真研究每一年的中考、高考的语文都在考什么？再查阅以前考过什么？揣测一下未来会怎么考？我们就会非常明确在语文教学中应该教给学生什么，同时也会有针对性地辅导学生进行弱项练习。其次就是要研究应考方法，对付考试的方法有很多，最常见的是做练习，搞题海战，语文需要不需要这样？通过调查和研究，我发现练习要有针对性，要因人而异，还是少做为佳，尽可能地多让学生看书、多阅读优秀的文学作品。积累多了，试卷上的很多问题就会迎刃而解，厚积薄发的。
如果语文老师能怀着一颗爱心，面带微笑，幽默风趣，生动巧妙，科学合理，重点突出的给学生上好每一堂语文课，相信“中听、中用”的语文课会让学生真正地喜欢语文。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1986.
[2]赵国忠.优秀教师最重要的标准.南京大学出版社，2009.
[3]魏书生.如何做最好的教师.南京大学出版社，2009.
[4]肖川.教师心灵读本.西南大学出版社，2009.
[5]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2010.