在小学语文的教学中，教师可以通过让学生进行课内外大量的阅读来积累词汇并掌握写作的方法。只有把课内阅读和课外阅读有机的结合起来，才能开阔学生的视野，为学生的写作积累素材和激发灵感。阅读对于写作不仅提供内容更可以促进写作灵感，同时对于培养学生的想象能力、思维能力有着不可磨灭的作用。
　　小学语文的教学目标不仅是为了识字，最重要的就是要学会如何运用文字，实现说与写的结合。在小学语文课本中，除了紧扣读写训练重点教给学生相应的写作知识外，还应十分注意让学生从小学语文课中学习怎样观察事物，怎样把事物表达得如此清楚明白等其他写作知识。
　　一、有效运用教材中的内容提高学生的阅读能力
　　在小学语文的阅读课上，教师应该善于挖掘课文中有关写作方面的教授点，要想让学生掌握住好的写作方法就必须让学生理解文章中想要表达的情感和传达的爱。如在讲解《给予树》这篇课文时，教学的重点内容是通过文章描述的妈妈的感情变化来体现金吉娅善良而美好的品质，课文的难点是最后的一段话，它需要教师进行一些引导才能让学生完全理解。课文中还展现了母子之爱和手足之爱，比如：母亲在家庭条件并不富裕的情况下依然会给孩子买圣诞礼物的钱，这是母爱无私的表现。还有在买礼物前，孩子希望送出最真挚的祝福，收到最甜蜜的笑容，这是手足之爱的最好表现。但是，文章描述的这两种爱都是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，文中采取这样的描写方式更能衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。在语文教学中对课文阅读要有鲜明的目的性，要有针对性的对学生进行写作指导。在写作时应该描述清楚准确，教师可以通过创设一定情境，让学生对课文中的对话与人物心理的描写进行口头表达的练习。如在讲解《称象》这篇课文时，文中对人物描写和计算方法的解说十分准确、到位，在引导学生理解后，可以让学生想出其他一些可行方法进行口头叙述，这样既让学生理解的课文内容也能更好的运用课文中的细节描述，学会怎样去说明方法介绍一种事物的特点。通过这样的练习，使学生掌握不同说明方法的应用，为下一步成篇习作打下基础。
　　二、有目标、有针对性的进行阅读教学
　　要想让学生的写作水平有所提高，单靠课上的时间还是远远不够的，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。如在讲解苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，针对这句可以采用情境教学，让学生有种身临其境的感受。这样不仅有助于学生理解诗意，了解诗歌的创作背景及作者生平，还培养了学生搜集、整理资料的能力和想象创新能力。教师也可以让学生根据自己的理解对古诗进行改写，教师可根据不同内容，引导学生进行不同类型的古诗改写练习。有目标进行阅读时，必须要在文章的段、句、字之间寻找关联，展现句子中的精妙之处，指导学生准确理解段与句、句与字之间的联系，实现学生思想上的共鸣。如在讲解《燕子》这篇课文时，针对文中“剪刀似的尾巴”“嫩蓝的天空”“波光粼粼的湖面”等描述，可以采用观察法让学生明白为什么会有这样生动的描述。
　　教师可以在语文课前可以适当的向学生推荐一些经典的儿童读物，并浅谈感受这样可以更好的以激发出学生的阅读兴趣。如《海底两万里》《木偶奇遇记》《卖火柴的小女孩》等等。小学生正处在好奇心极其旺盛的年龄，对一些神秘的事情尤为好奇，凡事都喜欢一探究竟，教师要结合小学生的心理特點把一些有关冒险、勇敢、机智的儿童读物精心挑选出来制成阅读目录供学生参考。只有扩大学生的阅读面，积累学生语言，才能为写作打好基础。
　　总而言之，小学语文是一切学科的基础，写作更是小学的必修课，培养小学生的写作能力是非常必要的，增加阅读量，积累词汇和名人佳句，为写作提供更多素材，同时教师在小学生的阅读过程中要有目的、有计划的去培养学生的阅读能力，不能一味增加数量而忽略质量，要让小学生在阅读中掌握吸收知识的方法并培养兴趣阅读的习惯，只有激发出小学生自主阅读的热情，才能真正提高小学生的写作水平，从而达到事半功倍的效果，为以后的学习生涯夯实基础，争做国栋之才！
　　作者单位：河北省唐山海港经济开发区第二中学（063611）