【摘 要】
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教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识接受能力的差异也是客观存在的.学生素质参差不齐,导致不同学生对知识
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教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识接受能力的差异也是客观存在的.学生素质参差不齐,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大.如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象.因此,在普通高中数学教学中进行“分层次教学”,就显得格外重要.
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