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一、节奏对于幼儿身心发展的重要性
(一)音乐节奏能激发幼儿的学习兴趣
幼儿教育面对的主体是幼儿,幼儿教育在其发展阶段是最具特殊性的,不但因为幼儿普遍年龄较低,身心都在發展之中,而且幼儿对于教育内容缺乏理解。所以教师在教授课程内容时,依靠“背书”的方式,对幼儿不起任何作用,只能依靠“节奏”教育,让幼儿感受事先在感官上了解音乐,然后在日常的接触和了解时,感受音乐的魅力。
(二)音乐节奏能有效提升幼儿的记忆力
在幼儿教育过程中,幼儿对于音乐的学习,包括听力、说唱等等内容的了解,都可以通过节奏来感知,首先,音乐节奏在表现形式上,能激发幼儿的听力、记忆力,不同的节奏,幼儿的感知力会不同,所以,听过不同的节奏,对幼儿进行训练,可以为幼儿后续的教育学习内容奠定基础,其次,引用节奏教学,可以激发幼儿的创造力、想象力,多数音乐家都是在这个阶段培养自身的音乐异禀,所以在这个教育阶段,一定要引入更多趣味课程,让幼儿感知节奏的魅力,启发幼儿潜在的音乐能力。
(三)音乐节奏可以促进幼儿的身心发展
在音乐教学之中,教师可以为幼儿进行节奏试听,让幼儿对于节奏产生感知,让幼儿了解不同的节奏可以表现不同的情感,让幼儿从节奏本身感知音乐的旋律,不断的引导幼儿接受不同的节奏内容,抒发自身的情感喜好,从而促进幼儿对于音乐节奏的感知能力,保持良好的心理状态,并通过音乐对幼儿的心理进行调节,这对于对幼儿的身心发展有着重要的意义。
二、节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式分析
(一)根据幼儿的年龄特点进行不同的音乐启蒙教育
考虑幼儿年龄的不同,所呈现的学习能力、心理状态也会不同。考虑以上差异,所以在幼儿教育初期,以思维、直觉作为幼儿教育的第一性,将音乐节奏引入到幼儿教育之中,教师再根据幼儿的实际情况进行改革,对幼儿实行个性化的教育内容。
小班幼儿以听从节奏,进行简单模仿为主的教育方式。小班的幼儿多为3~4岁的孩子,通常这个年龄段的幼儿以自身的直觉为第一行动力。这个年龄段的幼儿,还处在初步接触教育的阶段,对于教师教授的内容会出现记不住、记不牢等特点,所以教师在对其进行教育时,应以感知教育为主,对幼儿进行简单的音乐节奏感知教育。在试听音乐节奏时,可以让幼儿跟着节奏进行朗读,再通过另一种音乐节奏,进行相同内容的朗读,让幼儿了解,同一种朗读内容,在不同的节奏中可以有不同表达情绪。还可以让幼儿跟随节奏,进行简单的肢体模仿动作,考虑到幼儿年龄较低,教师可以选择播放一些儿歌、动物叫声等内容,让幼儿在他们熟悉的内容中,找到乐趣,也能进行简单的模仿。教师在此过程中,一定要跟随幼儿一起做动作,增强与幼儿之间的距离感,提升亲切度。
中班幼儿以听从节奏,进行自我表演为主的教育方式。中班的幼儿正处于小班升到中班的过度阶段,这个阶段的幼儿表现欲望、想象力都会变得丰富。所以在教育过程中,教师要根据幼儿的性格差异,给予正确的引导,提升幼儿的实践能力。对于这个阶段的教育,可以以不同的乐器演奏音乐,这不但能让幼儿认识到不同的乐器,也会让他们了解到不同的乐器发出的声响、呈现的音乐节奏也会不同。在试听音乐节奏是,可以让幼儿跟随节奏,进行自我表演,依旧是以简单、易操作的动作为主,如表演鸟儿的飞行、小兔子的蹦跳、小狗的叫声等内容,让幼儿在音乐中跟随节奏摆动,展现自身的天性,释放自己表演的欲望。在这类教育中,不但让幼儿能更好的表现自己,跟随音乐的节奏把控自我的表现的动作,还会让幼儿在教育之中,对音乐节奏产生兴趣,自主加入到学习教育之中,这对于日后的教育内容打下了良好的根基,方便后续的音乐教学。
大班幼儿以听从节奏,进行自我审美判断为主的教育方式。大班幼儿的注意力、观察力相对于前两个班,会有很大的提升,这阶段的幼儿有自我观察能力,能以主观感知进行判断。所以在这个阶段的教育内容,可以根据音乐节奏对其进行潜在个性思维的激发,让幼儿在音乐中感受节奏,跟随自己内心的想法展开联想,创作表现,对不同的音乐节奏进行分析、比对,对不同的音乐风格进行判断。教师可以根据不同的音乐风格让幼儿进行舞蹈展示,帮助幼儿建立自信,在音乐活动中,养成自我的审美能力,通过不容的音乐展示不同的表演内容,提升幼儿对于音乐的素养及展示自我的能力,进而提升幼儿全身的协调性和创造能力。
(二)选择适合幼儿的音乐节奏
节奏的选择对于幼儿的教育意义十分重大,教师要根据幼儿的喜好选择适当的音乐节奏。按照年龄对其进行分析,按照幼儿的喜好进行激发他们的学习动力,通过音乐对幼儿的听觉、知觉、知觉进行培养,全面提升幼儿的音乐素养。音乐以欢快、舒缓两种类型进行选择,教师可以根据幼儿对音乐节奏的反馈,了解他们的心理状态、喜好特征等等,这样在日后的教育中,才能根据他们的实际情况去不断调节、改革课程,培养幼儿自主学习的能力、想象力、创作力等。
(三)营造轻松愉悦的氛围,提升幼儿学习的欲望
针对幼儿整体的注意力低、年龄较小等情况,在幼儿教育过程中,教师一定要为幼儿营造出轻松、愉快的教学环境,改变传统的教学方式,让幼儿主动参与到课程中,比如,教师弹琴,幼儿根据琴声,表演动作或者唱歌等等,使教师与幼儿融为一体,满足启蒙教育的教学要求,开发幼儿潜在的能力。
幼儿教育培养幼儿良好的学习、生活的重要开端,作为幼儿教师,必须以幼儿的实际情况为主,根据幼儿现有的喜好为他们营造轻松愉悦的学习环境,让幼儿在集体生活中健康快乐的成长。幼儿教师由简入难,从幼儿常见、常听的节奏入手,再逐渐增高难度,激发幼儿主动参与到音乐中的欲望,当然,教育也要根据幼儿教育的多个方面入手,让音乐节奏成为提升幼儿注意力的一个点,进而激发幼儿的自我表现力,使幼儿教育成为启蒙教育的一个重要环节,促进幼儿在身心两方面都能健康成长。
(一)音乐节奏能激发幼儿的学习兴趣
幼儿教育面对的主体是幼儿,幼儿教育在其发展阶段是最具特殊性的,不但因为幼儿普遍年龄较低,身心都在發展之中,而且幼儿对于教育内容缺乏理解。所以教师在教授课程内容时,依靠“背书”的方式,对幼儿不起任何作用,只能依靠“节奏”教育,让幼儿感受事先在感官上了解音乐,然后在日常的接触和了解时,感受音乐的魅力。
(二)音乐节奏能有效提升幼儿的记忆力
在幼儿教育过程中,幼儿对于音乐的学习,包括听力、说唱等等内容的了解,都可以通过节奏来感知,首先,音乐节奏在表现形式上,能激发幼儿的听力、记忆力,不同的节奏,幼儿的感知力会不同,所以,听过不同的节奏,对幼儿进行训练,可以为幼儿后续的教育学习内容奠定基础,其次,引用节奏教学,可以激发幼儿的创造力、想象力,多数音乐家都是在这个阶段培养自身的音乐异禀,所以在这个教育阶段,一定要引入更多趣味课程,让幼儿感知节奏的魅力,启发幼儿潜在的音乐能力。
(三)音乐节奏可以促进幼儿的身心发展
在音乐教学之中,教师可以为幼儿进行节奏试听,让幼儿对于节奏产生感知,让幼儿了解不同的节奏可以表现不同的情感,让幼儿从节奏本身感知音乐的旋律,不断的引导幼儿接受不同的节奏内容,抒发自身的情感喜好,从而促进幼儿对于音乐节奏的感知能力,保持良好的心理状态,并通过音乐对幼儿的心理进行调节,这对于对幼儿的身心发展有着重要的意义。
二、节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式分析
(一)根据幼儿的年龄特点进行不同的音乐启蒙教育
考虑幼儿年龄的不同,所呈现的学习能力、心理状态也会不同。考虑以上差异,所以在幼儿教育初期,以思维、直觉作为幼儿教育的第一性,将音乐节奏引入到幼儿教育之中,教师再根据幼儿的实际情况进行改革,对幼儿实行个性化的教育内容。
小班幼儿以听从节奏,进行简单模仿为主的教育方式。小班的幼儿多为3~4岁的孩子,通常这个年龄段的幼儿以自身的直觉为第一行动力。这个年龄段的幼儿,还处在初步接触教育的阶段,对于教师教授的内容会出现记不住、记不牢等特点,所以教师在对其进行教育时,应以感知教育为主,对幼儿进行简单的音乐节奏感知教育。在试听音乐节奏时,可以让幼儿跟着节奏进行朗读,再通过另一种音乐节奏,进行相同内容的朗读,让幼儿了解,同一种朗读内容,在不同的节奏中可以有不同表达情绪。还可以让幼儿跟随节奏,进行简单的肢体模仿动作,考虑到幼儿年龄较低,教师可以选择播放一些儿歌、动物叫声等内容,让幼儿在他们熟悉的内容中,找到乐趣,也能进行简单的模仿。教师在此过程中,一定要跟随幼儿一起做动作,增强与幼儿之间的距离感,提升亲切度。
中班幼儿以听从节奏,进行自我表演为主的教育方式。中班的幼儿正处于小班升到中班的过度阶段,这个阶段的幼儿表现欲望、想象力都会变得丰富。所以在教育过程中,教师要根据幼儿的性格差异,给予正确的引导,提升幼儿的实践能力。对于这个阶段的教育,可以以不同的乐器演奏音乐,这不但能让幼儿认识到不同的乐器,也会让他们了解到不同的乐器发出的声响、呈现的音乐节奏也会不同。在试听音乐节奏是,可以让幼儿跟随节奏,进行自我表演,依旧是以简单、易操作的动作为主,如表演鸟儿的飞行、小兔子的蹦跳、小狗的叫声等内容,让幼儿在音乐中跟随节奏摆动,展现自身的天性,释放自己表演的欲望。在这类教育中,不但让幼儿能更好的表现自己,跟随音乐的节奏把控自我的表现的动作,还会让幼儿在教育之中,对音乐节奏产生兴趣,自主加入到学习教育之中,这对于日后的教育内容打下了良好的根基,方便后续的音乐教学。
大班幼儿以听从节奏,进行自我审美判断为主的教育方式。大班幼儿的注意力、观察力相对于前两个班,会有很大的提升,这阶段的幼儿有自我观察能力,能以主观感知进行判断。所以在这个阶段的教育内容,可以根据音乐节奏对其进行潜在个性思维的激发,让幼儿在音乐中感受节奏,跟随自己内心的想法展开联想,创作表现,对不同的音乐节奏进行分析、比对,对不同的音乐风格进行判断。教师可以根据不同的音乐风格让幼儿进行舞蹈展示,帮助幼儿建立自信,在音乐活动中,养成自我的审美能力,通过不容的音乐展示不同的表演内容,提升幼儿对于音乐的素养及展示自我的能力,进而提升幼儿全身的协调性和创造能力。
(二)选择适合幼儿的音乐节奏
节奏的选择对于幼儿的教育意义十分重大,教师要根据幼儿的喜好选择适当的音乐节奏。按照年龄对其进行分析,按照幼儿的喜好进行激发他们的学习动力,通过音乐对幼儿的听觉、知觉、知觉进行培养,全面提升幼儿的音乐素养。音乐以欢快、舒缓两种类型进行选择,教师可以根据幼儿对音乐节奏的反馈,了解他们的心理状态、喜好特征等等,这样在日后的教育中,才能根据他们的实际情况去不断调节、改革课程,培养幼儿自主学习的能力、想象力、创作力等。
(三)营造轻松愉悦的氛围,提升幼儿学习的欲望
针对幼儿整体的注意力低、年龄较小等情况,在幼儿教育过程中,教师一定要为幼儿营造出轻松、愉快的教学环境,改变传统的教学方式,让幼儿主动参与到课程中,比如,教师弹琴,幼儿根据琴声,表演动作或者唱歌等等,使教师与幼儿融为一体,满足启蒙教育的教学要求,开发幼儿潜在的能力。
幼儿教育培养幼儿良好的学习、生活的重要开端,作为幼儿教师,必须以幼儿的实际情况为主,根据幼儿现有的喜好为他们营造轻松愉悦的学习环境,让幼儿在集体生活中健康快乐的成长。幼儿教师由简入难,从幼儿常见、常听的节奏入手,再逐渐增高难度,激发幼儿主动参与到音乐中的欲望,当然,教育也要根据幼儿教育的多个方面入手,让音乐节奏成为提升幼儿注意力的一个点,进而激发幼儿的自我表现力,使幼儿教育成为启蒙教育的一个重要环节,促进幼儿在身心两方面都能健康成长。