【摘 要】
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学困生问题在教学实践中会带给教师极大困扰.教师精心设计的教学活动难以落实到每一个学生身上,难以得到每一个学生的呼应.对于小学数学教育者而言,我们往往是最先感受到学困
【机 构】
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四川省甘孜藏族自治州泸定县杵坭乡中心小学校
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学困生问题在教学实践中会带给教师极大困扰.教师精心设计的教学活动难以落实到每一个学生身上,难以得到每一个学生的呼应.对于小学数学教育者而言,我们往往是最先感受到学困生带来问题的.在引领小学生参与数学学习活动时,有的表现的极为积极,能够和教师“一问一答”,而有的学生则连遵守课堂纪律都做不到,连最基础的学习活动都不能很好的完成.在面对两个极端的学生群体开展教育教学活动时,我们自然会产生畏难心理.因此,笔者认为,要想落实小学数学教学目标,我们首先要做的就是落实学困生转化目标.
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