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摘 要：培养学生的计算能力，是小学数学教学应该重视的一个教学目标。因为从小学数学课程的知识构成来讲，计算类知识从一年级贯穿到六年级，是小学数学课程的核心知识。不过，就目前实际来讲，小学生日常学习中容易出现计算错误的问题。对此，本文就对学生计算错误的原因展开分析，然后探讨了培养小学生计算能力的具体教学策略，希望可以给小学数学教师一些参考。
关键词：小学数学;计算能力;计算错误;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0122-01
从小学数学课本的知识构成来讲，涉及到了加减乘除四类主要的计算，同时在計算数字的形式上，又包括了整数、小数和分数三种形式。对于这些计算内容，小学生都需要形成理解，并且养成良好的计算能力，这样才能在遇到计算类题目时，快速准确计算出最终的结果。作为数学教师，就需要从学生的计算错误问题表现出发，合理优化教学活动，促进学生计算能力的扎实提升。
1.小学生计算错误的原因分析
计算错误，就是在进行计算的时候，计算出来的答案，和正确答案不一致。计算错误是一个表现形式单一的问题，但是其引发原因却具有多样化，不同学生出现计算错误的原因，可能并不一样。主要表现在以下几个方面。
第一，对计算规则掌握不清楚。加减乘除四类不同的计算，在计算规则上并不一样，而对于小数、分数这些不同的形式，又会产生另外的差别。如果对计算规则掌握不清楚，那么就可能导致计算错误。而小数、分数的计算过程中又牵涉到数位对齐、异分母需通分为同分母等知识，学生往往因理解上的不到位而失误。
第二，口算和心算能力较差。口算和心算是计算能力的基础，在一定程度上影响着计算的速度及准确性。然而随着电子设备的普及，不少学生在课后依赖电子设备进行计算，自身的口算、心算能力并没有得到应有的训练，以致在考试中出现计算慢或计算出错的情况。
第三，缺少检查和纠错。在进行计算的时候，难免会出现错误，可能是计算错误，或者是书写错误，亦或是看错了题目，这些问题学生都常出现。究其原因，主要是在计算过程中缺少检查和纠错，不少学生计算完成之后就不再检查题目，没有对计算正确性进行验证，对于其中存在的错误也未能纠正。
2.小学数学教学提高学生计算能力的有效策略
针对引起学生计算错误的多方面原因，数学教师要形成清楚认识，然后对症下药合理优化数学课堂教学，对学生的计算能力加强培养。
（1）加强计算规则的讲解
计算规则是学生计算能力的基础，只有让学生对相关的计算规则形成清楚认识和掌握，那么才能给学生奠定良好的基础。所以，在课堂教学中，就需要对计算规则加强讲解，借助多样化的方法，提高教学效果。第一，多媒体教学。多媒体具有直观性和趣味性，在课堂上可以吸引学生的注意力，在教学的时候，就可以通过多媒体演示来讲解计算规则。比如，针对加法进行教学时，对于25+36这样一个式子，在计算中最为重要的一个关键，就是要进位，个位相加满10要进一位。对此，就可以通过多媒体展示具体的过程，让学生认识到具体的计算规则，避免在计算的时候出现错误。第二，情境教学。在讲解计算问题的时候，还可以构建对应的生活情境，在实际情境中引导学生认知相关的计算规律。比如，对于小数乘法的教学，就可以将生活中菜市场买菜、超市购物等素材用来构建情境，让学生融入其中展开思考，对小数乘法的计算规则准确把握。
（2）创设游戏强化实践
计算能力的提升，需要学生对基础知识形成熟练掌握，同时形成良好的口算、心算能力，这样就能让学生在计算的过程中更加高效，同时提升计算的正确性。因此，在课堂教学中，可能通过创设数学计算游戏，强化学生的计算实践。比如，在教学混合运算的时候，为了让学生对混合计算的规则形成牢固掌握，在课堂上就可以基于生活中的棋牌游戏，创设“计算达人”的游戏。教师事先准备一些扑克牌，只需要数字牌。然后在课堂上，将其分发给学生，每个学生4张，这样学生手里就有了4个数字。之后，教师随机给出一个数字，学生通过加减乘除的混合计算，将手里的4个数字进行组合，得出教师所给的数字。比如，一名学生拿到了8、3、5、7这4个数字，而教师给出的是41，那么学生就可以计算得出7×8-3×5=41。这样的游戏创设，灵活而开放，极大的点燃了学生的参与热情，学生们真正学有所乐、学有所得。
（3）引导学生检查纠错
为了提高学生的计算能力，还需要从检查纠错这个方面出发，在课堂上设计对应的教学内容，培养学生的相关能力。比如，在小数的乘除法计算中，学生的出错率较高，因为涉及到小数位和整数位，让计算更加复杂。在课堂上，教师讲解例题的时候，就可以有意设置一些错误，引导学生检查纠错。比如，针对27×0.43这样一个式子，教师在讲解的时候，就可以故意出错，再向学生提出质疑：“这个例题解答真的对了吗？里边会不会有错误？”而后，教师鼓励学生对错误进行纠正，写出正确的计算竖式。此后，还可以将学生日常练习中出现的错误题目搜集起来，建立错题集，在课堂上拿出专门的时间，让学生对这些错题进行检查纠错，从而让学生形成检查纠错的习惯，促进其计算能力的提升。
在小学数学课程教学中，计算是一个核心。针对学生计算出错的问题，数学教师要引起重视，从计算规则讲解出发，做好课堂实践，并且引导学生检查纠错，全方位锻炼学生的纠错能力，让学生的数学计算能力可以达到更高的水平。
参考文献
[1]叶珊珊.计算能力，提升数学成绩的根本—浅谈小学数学教学中学生计算能力的提高[J].新课程（中），2017（03）
[2]叶芗.计算教学前要精心“算计”[J].小学教学参考，2019（08）
关键词：小学数学;计算能力;计算错误;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0122-01
从小学数学课本的知识构成来讲，涉及到了加减乘除四类主要的计算，同时在計算数字的形式上，又包括了整数、小数和分数三种形式。对于这些计算内容，小学生都需要形成理解，并且养成良好的计算能力，这样才能在遇到计算类题目时，快速准确计算出最终的结果。作为数学教师，就需要从学生的计算错误问题表现出发，合理优化教学活动，促进学生计算能力的扎实提升。
1.小学生计算错误的原因分析
计算错误，就是在进行计算的时候，计算出来的答案，和正确答案不一致。计算错误是一个表现形式单一的问题，但是其引发原因却具有多样化，不同学生出现计算错误的原因，可能并不一样。主要表现在以下几个方面。
第一，对计算规则掌握不清楚。加减乘除四类不同的计算，在计算规则上并不一样，而对于小数、分数这些不同的形式，又会产生另外的差别。如果对计算规则掌握不清楚，那么就可能导致计算错误。而小数、分数的计算过程中又牵涉到数位对齐、异分母需通分为同分母等知识，学生往往因理解上的不到位而失误。
第二，口算和心算能力较差。口算和心算是计算能力的基础，在一定程度上影响着计算的速度及准确性。然而随着电子设备的普及，不少学生在课后依赖电子设备进行计算，自身的口算、心算能力并没有得到应有的训练，以致在考试中出现计算慢或计算出错的情况。
第三，缺少检查和纠错。在进行计算的时候，难免会出现错误，可能是计算错误，或者是书写错误，亦或是看错了题目，这些问题学生都常出现。究其原因，主要是在计算过程中缺少检查和纠错，不少学生计算完成之后就不再检查题目，没有对计算正确性进行验证，对于其中存在的错误也未能纠正。
2.小学数学教学提高学生计算能力的有效策略
针对引起学生计算错误的多方面原因，数学教师要形成清楚认识，然后对症下药合理优化数学课堂教学，对学生的计算能力加强培养。
（1）加强计算规则的讲解
计算规则是学生计算能力的基础，只有让学生对相关的计算规则形成清楚认识和掌握，那么才能给学生奠定良好的基础。所以，在课堂教学中，就需要对计算规则加强讲解，借助多样化的方法，提高教学效果。第一，多媒体教学。多媒体具有直观性和趣味性，在课堂上可以吸引学生的注意力，在教学的时候，就可以通过多媒体演示来讲解计算规则。比如，针对加法进行教学时，对于25+36这样一个式子，在计算中最为重要的一个关键，就是要进位，个位相加满10要进一位。对此，就可以通过多媒体展示具体的过程，让学生认识到具体的计算规则，避免在计算的时候出现错误。第二，情境教学。在讲解计算问题的时候，还可以构建对应的生活情境，在实际情境中引导学生认知相关的计算规律。比如，对于小数乘法的教学，就可以将生活中菜市场买菜、超市购物等素材用来构建情境，让学生融入其中展开思考，对小数乘法的计算规则准确把握。
（2）创设游戏强化实践
计算能力的提升，需要学生对基础知识形成熟练掌握，同时形成良好的口算、心算能力，这样就能让学生在计算的过程中更加高效，同时提升计算的正确性。因此，在课堂教学中，可能通过创设数学计算游戏，强化学生的计算实践。比如，在教学混合运算的时候，为了让学生对混合计算的规则形成牢固掌握，在课堂上就可以基于生活中的棋牌游戏，创设“计算达人”的游戏。教师事先准备一些扑克牌，只需要数字牌。然后在课堂上，将其分发给学生，每个学生4张，这样学生手里就有了4个数字。之后，教师随机给出一个数字，学生通过加减乘除的混合计算，将手里的4个数字进行组合，得出教师所给的数字。比如，一名学生拿到了8、3、5、7这4个数字，而教师给出的是41，那么学生就可以计算得出7×8-3×5=41。这样的游戏创设，灵活而开放，极大的点燃了学生的参与热情，学生们真正学有所乐、学有所得。
（3）引导学生检查纠错
为了提高学生的计算能力，还需要从检查纠错这个方面出发，在课堂上设计对应的教学内容，培养学生的相关能力。比如，在小数的乘除法计算中，学生的出错率较高，因为涉及到小数位和整数位，让计算更加复杂。在课堂上，教师讲解例题的时候，就可以有意设置一些错误，引导学生检查纠错。比如，针对27×0.43这样一个式子，教师在讲解的时候，就可以故意出错，再向学生提出质疑：“这个例题解答真的对了吗？里边会不会有错误？”而后，教师鼓励学生对错误进行纠正，写出正确的计算竖式。此后，还可以将学生日常练习中出现的错误题目搜集起来，建立错题集，在课堂上拿出专门的时间，让学生对这些错题进行检查纠错，从而让学生形成检查纠错的习惯，促进其计算能力的提升。
在小学数学课程教学中，计算是一个核心。针对学生计算出错的问题，数学教师要引起重视，从计算规则讲解出发，做好课堂实践，并且引导学生检查纠错，全方位锻炼学生的纠错能力，让学生的数学计算能力可以达到更高的水平。
参考文献
[1]叶珊珊.计算能力，提升数学成绩的根本—浅谈小学数学教学中学生计算能力的提高[J].新课程（中），2017（03）
[2]叶芗.计算教学前要精心“算计”[J].小学教学参考，2019（08）