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【摘 要】
对于切入点，一般来讲，它都是我们解决问题最先着手的一个层面。对于小学语文的教学也是一样的，只有在教学过程中准确的找到课程的切入点，才能够让小学语文以一种精彩的姿态呈现出来。因此，在素质教育目标的指导下，教师要能够不断的更新自身的教学观念，要从多个角度多个层面来寻找文章的切入点，从而构建一个高效率的小学语文教学课堂。
【关键词】
小学语文 切入点 课堂思维
小学语文是小学阶段至关重要的一门学科，找准课堂的切入点对提高课堂的教学效率，增强学生学习的积极性，调动课堂的氛围都有着不可替代的作用。所以，在新的课程改革下，在课堂教学过程中，教师要能够找准小学语文教学的切入点，选择恰当的方式，不断的活跃课堂的氛围，从而引爆课堂思维，构建一个高效率的小学语文课堂。
一、挖掘文本背景，引起学生思维共鸣
在开始对于小学语文的课堂教学之前，教师要能够先把文本的相关背景向学生阐述清楚，把文本作者的相关情况进行简单的介绍，从而帮助学生把握住文本的内容和思想感情，也同样可以帮学生来理解文本中的重点和难点。因此，教师在对于文本备课的过程中，要能够将作者生平的简介、时代背景等材料进行整理，从而在思想上引起学生的共鸣，更好的提高学生学习的兴趣。
例如，在教授《虎门销烟》这篇文章是时候，教师可以先简述一下文章的背景，以文本的背景作为课堂开始的切入点。讲述的是18世纪70年代，英国开始把鸦片大量输入中国。在英国国内，买卖鸦片属于犯法行为。但为了赚钱，英国却向中国大量倾销鸦片。19世纪初输入中国的鸦片为40000多箱。英国资产阶级从这项可耻的贸易中大发横财。鸦片是一种强烈的麻醉剂，毒性很大，上瘾就不易戒除，使人体力日衰，意志萎靡。由于鸦片输入猛增，导致中国白银大量外流，白银源源外流，使清朝财政陷入了窘境；许多文武官吏也吸食鸦片，给清朝统治带来严重威胁。这就是林则徐虎门销烟的导火索。教师通过相关背景的阐述，在很大程度上引发了学生思维上的共鸣，教师要能够恰当的插入切入点，充分的发挥出文本背景的强大作用，将学生的积极性和创造性都调动出来，从而不断的提高教学的质量和水平，同时也提高学生学生学习的效率。
二、挖掘文本内容，启发学生的想象力
一般解读一篇文本，是需要诸多的导入方式的。而创设一些问题作为教授文章的切入点，是一种行之有效的教学手段。教师通过创设问题来找寻文章的切入点，不仅能够在很大程度上培养学生自主思考的能力，还能够增强学生的探究能力。所以，在教授课程的过程中，教师要能够以教材为教授的基础，创设有效的问题作为顺利开展高效课堂的切入点，积极的促进小学语文课堂的不断发展。
例如，在教授《大禹治水》这篇文章的时候，教师可以在备课的时候设计一些问题作为切入点，如：（1）课文讲了一件什么事？（2）结合文章的相关内容，思考“大禹是怎么治水的”？（3）学了这篇课文后，你觉得大禹为什么能够治水成功？通过以上相关问题的设定，引导学生独立的进行思索相关的问题，让学生在解决这些问题的时候能够很清晰的掌握住文章的相关脉络，从而确保教学内容的顺利开展。
对于文本的内容，教师设置切入点的时候要能够尽量的从细处着手，这样在很大程度上可以帮助学生详细的掌握住文章的精髓，放飞学生的想象力和创造力，帮助学生更好进行小学语文的学习，从而让学生在对于文本内容的挖掘中更加深刻的了解到文本的内容。
三、挖掘文本主题，增强学生情感共鸣
在小学教材课本中所出现的文本，一般都是经过精挑细选的，都或多或少会传递一种深刻的主题。所以，教师在引领学生进行学习的过程中要能够从深层次挖掘出文章的主题，更好的开展文章的有效性教学。
例如，教师在带领学生进行《司马迁发愤写<史记>》这篇文章的时候，可以向学生一些问题，让学生进行思考，如：“孩子们你们从这篇文章中体会到哪些东西呢？”通过对于文章主题的探究，可以帮助学生更好的掌握相关的主体，就像这里的司马迁教会学生们的：在厄运面前我们不要低头，要能够勇敢的向前迈进，对于这些逆境，就让它很好的磨练我们的筋骨，让我们更加的坚强。对于教材，主题都是多种多样的，所以从不同的层面思考就会有不同的收获。教师在教授文本的过程中，要能够通过循循善诱的方式，让学生们进行自主的思考，积极的挖掘出文本的相关主题，并且不断拓展学生的思维空间，让学生的知识水平和思维宽度能够得到一定的拓展和提高，从而增强学生的情感共鸣。
【结 语】
总而言之，有效的课堂导入在教学过程中能够很好的进行课堂的切入。教师要不断的对教材进行相关的研究，了解学生的实际学习情况，不断的创新教学方法，灵活的运用各种策略进行教学内容的切入，从而不断激发学生学习的兴趣，从而让课堂充满生机和活力。因此，在对于小学语文的教学过程中，教师要能够找准文本的切入点，从多角度、多方面去挖掘，以便从分的调动学生学习的积极性和创造性，更好提高教学的质量和水平。
【参考文献】
【1】刘燕.如何准确切入课堂引爆思维【J】.考试周刊，2013（82）
【2】吴萍.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考【J】.学周刊，2014（32）
【3】张希凯.准确切入，引爆课堂思维【J】.教书育人，2014（23）
对于切入点，一般来讲，它都是我们解决问题最先着手的一个层面。对于小学语文的教学也是一样的，只有在教学过程中准确的找到课程的切入点，才能够让小学语文以一种精彩的姿态呈现出来。因此，在素质教育目标的指导下，教师要能够不断的更新自身的教学观念，要从多个角度多个层面来寻找文章的切入点，从而构建一个高效率的小学语文教学课堂。
【关键词】
小学语文 切入点 课堂思维
小学语文是小学阶段至关重要的一门学科，找准课堂的切入点对提高课堂的教学效率，增强学生学习的积极性，调动课堂的氛围都有着不可替代的作用。所以，在新的课程改革下，在课堂教学过程中，教师要能够找准小学语文教学的切入点，选择恰当的方式，不断的活跃课堂的氛围，从而引爆课堂思维，构建一个高效率的小学语文课堂。
一、挖掘文本背景，引起学生思维共鸣
在开始对于小学语文的课堂教学之前，教师要能够先把文本的相关背景向学生阐述清楚，把文本作者的相关情况进行简单的介绍，从而帮助学生把握住文本的内容和思想感情，也同样可以帮学生来理解文本中的重点和难点。因此，教师在对于文本备课的过程中，要能够将作者生平的简介、时代背景等材料进行整理，从而在思想上引起学生的共鸣，更好的提高学生学习的兴趣。
例如，在教授《虎门销烟》这篇文章是时候，教师可以先简述一下文章的背景，以文本的背景作为课堂开始的切入点。讲述的是18世纪70年代，英国开始把鸦片大量输入中国。在英国国内，买卖鸦片属于犯法行为。但为了赚钱，英国却向中国大量倾销鸦片。19世纪初输入中国的鸦片为40000多箱。英国资产阶级从这项可耻的贸易中大发横财。鸦片是一种强烈的麻醉剂，毒性很大，上瘾就不易戒除，使人体力日衰，意志萎靡。由于鸦片输入猛增，导致中国白银大量外流，白银源源外流，使清朝财政陷入了窘境；许多文武官吏也吸食鸦片，给清朝统治带来严重威胁。这就是林则徐虎门销烟的导火索。教师通过相关背景的阐述，在很大程度上引发了学生思维上的共鸣，教师要能够恰当的插入切入点，充分的发挥出文本背景的强大作用，将学生的积极性和创造性都调动出来，从而不断的提高教学的质量和水平，同时也提高学生学生学习的效率。
二、挖掘文本内容，启发学生的想象力
一般解读一篇文本，是需要诸多的导入方式的。而创设一些问题作为教授文章的切入点，是一种行之有效的教学手段。教师通过创设问题来找寻文章的切入点，不仅能够在很大程度上培养学生自主思考的能力，还能够增强学生的探究能力。所以，在教授课程的过程中，教师要能够以教材为教授的基础，创设有效的问题作为顺利开展高效课堂的切入点，积极的促进小学语文课堂的不断发展。
例如，在教授《大禹治水》这篇文章的时候，教师可以在备课的时候设计一些问题作为切入点，如：（1）课文讲了一件什么事？（2）结合文章的相关内容，思考“大禹是怎么治水的”？（3）学了这篇课文后，你觉得大禹为什么能够治水成功？通过以上相关问题的设定，引导学生独立的进行思索相关的问题，让学生在解决这些问题的时候能够很清晰的掌握住文章的相关脉络，从而确保教学内容的顺利开展。
对于文本的内容，教师设置切入点的时候要能够尽量的从细处着手，这样在很大程度上可以帮助学生详细的掌握住文章的精髓，放飞学生的想象力和创造力，帮助学生更好进行小学语文的学习，从而让学生在对于文本内容的挖掘中更加深刻的了解到文本的内容。
三、挖掘文本主题，增强学生情感共鸣
在小学教材课本中所出现的文本，一般都是经过精挑细选的，都或多或少会传递一种深刻的主题。所以，教师在引领学生进行学习的过程中要能够从深层次挖掘出文章的主题，更好的开展文章的有效性教学。
例如，教师在带领学生进行《司马迁发愤写<史记>》这篇文章的时候，可以向学生一些问题，让学生进行思考，如：“孩子们你们从这篇文章中体会到哪些东西呢？”通过对于文章主题的探究，可以帮助学生更好的掌握相关的主体，就像这里的司马迁教会学生们的：在厄运面前我们不要低头，要能够勇敢的向前迈进，对于这些逆境，就让它很好的磨练我们的筋骨，让我们更加的坚强。对于教材，主题都是多种多样的，所以从不同的层面思考就会有不同的收获。教师在教授文本的过程中，要能够通过循循善诱的方式，让学生们进行自主的思考，积极的挖掘出文本的相关主题，并且不断拓展学生的思维空间，让学生的知识水平和思维宽度能够得到一定的拓展和提高，从而增强学生的情感共鸣。
【结 语】
总而言之，有效的课堂导入在教学过程中能够很好的进行课堂的切入。教师要不断的对教材进行相关的研究，了解学生的实际学习情况，不断的创新教学方法，灵活的运用各种策略进行教学内容的切入，从而不断激发学生学习的兴趣，从而让课堂充满生机和活力。因此，在对于小学语文的教学过程中，教师要能够找准文本的切入点，从多角度、多方面去挖掘，以便从分的调动学生学习的积极性和创造性，更好提高教学的质量和水平。
【参考文献】
【1】刘燕.如何准确切入课堂引爆思维【J】.考试周刊，2013（82）
【2】吴萍.提高小学语文课堂教学有效性的实践与思考【J】.学周刊，2014（32）
【3】张希凯.准确切入，引爆课堂思维【J】.教书育人，2014（23）