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【摘 要】采用问卷法对某地级市随机抽样的1984名初一新生进行问卷调查，分析了初一新生中，留守儿童与一般儿童在学习适应和学业成绩上的差异，并研究了学习适应对学业成绩的调节作用。分析结果如下：（1）留守儿童的学习适应弱于一般儿童；（2）留守儿童的学业成绩较一般儿童差；（3）学习适应对学业成绩有明显的调节作用，留守儿童的学习适应对学业成绩的影响更为明显。
一、引言
留守儿童是指由于父母双方或一方每年在外务工时间累计达到6个月及以上，而被留在生活地区交由父母单方、祖辈、他人照顾或无人照顾的儿童。
研究表明，与一般儿童相比，留守儿童的自尊水平低、状态焦虑水平较高、违法和违纪行为较多。留守儿童甚至成为某些地区社会治安不稳定的重要因素。关注、了解并有针对性的解决留守儿童的各种问题对社会发展有重大意义。
根据皮亚杰的“平衡说”理论，适应是通过丰富或发展主体的动作以适应客体变化的过程。从学生学习和教育层面来说，“学习适应”是指学生个体主动调整自身使其与学习环境要求相符合。良好的学习适应是学生正确对待学习的前提，是掌握科学学习方法的基础，会直接影响到学习成效的取得。不良的学习适应会导致学业成绩和身心健康无法达到应有发展水平。对于初一新生来讲，能否很快适应学校生活，对于整个初中阶段的发展都有重要影响。
学习是一种获取知识、交流情感的方式，更是人类满足自身需要、充实原有知识结构，获取信息，并最终取得成功的法宝。良好的学业表现是提高自身素质的基本途径。聂衍刚的研究曾指出学优儿童在学习适应性各量表得分都优于学习不良儿童。王佩丹等人还发现学习适应与语文、数学等成绩均显著相关。季卫东和杜亚松在对学习困难儿童的行为问题进行调查时发现，约15%-25%的学生存在学习适应性差的问题。
为更好了解并帮助留守儿童，本文将对初一新生留守儿童的学习适应和学习成绩分别进行分析，并探讨学习适应对学习成绩的影响。
二、研究方法
（一）调查对象
调查对象为某地级市随机抽取的1894名初一学生。留守儿童906名（47.8%），一般儿童988名（52.2%）。
（二）调查内容
学习适应：采用自编问卷对初一新生进行学习适应性调查，问卷包含9道题目。采用“1-不符合，2-不太符合，3-不确定，4-比较符合，5-符合”的5点评定，问卷内部一致性信度系数α为0.72。
学业成绩：采用第一学期期末考试的语文、数学、英语成绩。
（三）数据分析
采用SPSS18.0进行数据分析，主要处理方法有卡方检验、t检验和回归分析。
三、研究结果
（一）留守儿童与一般儿童的学习适应差异
留守儿童与一般儿童在学习适应不同题目上的选项分析和卡方检验结果见表1。
表1留守儿童与一般儿童在学习适应不同题目上选项分析和卡方检验结果
注：卡方检验的自由度均为2，第2、8题为反向题。
由表可知，留守儿童的适应能力较一般儿童差。
（二）留守儿童与一般儿童学业成绩差异
留守儿童与一般儿童的学业成绩独立t检验结果见表2。
表2 留守儿童与一般儿童在学业成绩上的差异及t检验结果
注：t检验的自由度均为1880，p值均为0.000。
由表可知，留守儿童的各科平均成绩均显著较低，语文低4.92分，数学低4.03分，英语低7.37分，其中英语成绩的差异尤为明显。
（三）学习适应与学业成绩的关系：留守的调节作用
为研究留守儿童与一般儿童学习适应对学业成绩影响的差异，回归分析结果见表3。
表3 学习适应对学习成绩的影响及留守的调节作用
注：a对于分类变量是否留守儿童，编码为：留守=1，一般=0；将学习适应题目合成平均分描述适应性水平的高低。
整体来看，学习适应、是否留守儿童及其交互作用对学业成绩有显著的预测作用，对语文、数学、英语成绩变异的解释率分别为10.9%、9.7%、10.3%。学习适应对语文、数学和英语的学业成绩都有显著的影响，适应越好学业成绩越高；但值得注意的是，学习适应对学业成绩的调节作用对于留守儿童群体影响更大。
四、讨论
对于初一新生来讲，留守儿童的学习适应较一般儿童弱。这与刘慧、白柳等人的结果一致。造成留守儿童适应性差的原因可能是由于与父母长期不能共同生活造成了亲情缺失；面对新的学校环境和学习内容，留守儿童在家庭支持方面获得的帮助较少，家庭沟通的欠缺使得他们在遇到困难时更易感到孤独、焦虑和无助，从而需要更长的时间适应新环境，甚至长期处于不适状态。刘霞等人通过访谈发现，留守儿童普遍体验到孤独感、委屈难过、敏感自卑以及忧虑情绪。本研究结果启示，改善留守儿童的学习适应是促进留守儿童健康成长的不可缺少的部分。
留守儿童的学习成绩相比较差，这可能是由于留守儿童面对难度加大的初中课程更缺乏家庭对学业的督促和辅导；同时，“青春叛逆期”的情感需求无法满足，情感等方面的变化得不到及时关注，抗挫折能力较弱，容易自我放弃等都是影响留守儿童成绩的重要因素。另外，留守儿童在英语学习上的劣势相比语文和数学更加明显，这主要是因为环境是影响英语学习的重要因素，良好的环境在英语习得中起着积极的作用， 反之会阻碍英语学习。留守儿童一般和祖辈生活在一起，在英语学习上受到的督促和教育更加有限。同时从小学到初中英语学习的跨度较大，留守儿童受到的教育有限。多种因素的作用使留守儿童的英语成绩相对落后。
无论留守儿童还是一般儿童，学习适应对语文、数学和英语成绩均有显著影响，学习适应越好，学业成绩越高。适应能力是心理素质培养的重要内容，适应能力的高低直接影响其学业水平、人格的完善以及各方面素质。聂衍刚的研究曾指出，较好的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证。学习适应水平偏低是导致部分学生虽然智力正常但学习成绩不良的重要原因。值得关注的是，对于留守儿童，学习适应对学业成绩的影响程度高于一般儿童。这启示我们学习适应不良对学业成绩和社会行为的影响不容小觑，应该对学生所存在的适应性问题加以重视，尤其是留守儿童。通过改善学生的学习适应、树立学生对新学习环境的认同感和对学习的自信心是促进学业进步的有效途径。
一、引言
留守儿童是指由于父母双方或一方每年在外务工时间累计达到6个月及以上，而被留在生活地区交由父母单方、祖辈、他人照顾或无人照顾的儿童。
研究表明，与一般儿童相比，留守儿童的自尊水平低、状态焦虑水平较高、违法和违纪行为较多。留守儿童甚至成为某些地区社会治安不稳定的重要因素。关注、了解并有针对性的解决留守儿童的各种问题对社会发展有重大意义。
根据皮亚杰的“平衡说”理论，适应是通过丰富或发展主体的动作以适应客体变化的过程。从学生学习和教育层面来说，“学习适应”是指学生个体主动调整自身使其与学习环境要求相符合。良好的学习适应是学生正确对待学习的前提，是掌握科学学习方法的基础，会直接影响到学习成效的取得。不良的学习适应会导致学业成绩和身心健康无法达到应有发展水平。对于初一新生来讲，能否很快适应学校生活，对于整个初中阶段的发展都有重要影响。
学习是一种获取知识、交流情感的方式，更是人类满足自身需要、充实原有知识结构，获取信息，并最终取得成功的法宝。良好的学业表现是提高自身素质的基本途径。聂衍刚的研究曾指出学优儿童在学习适应性各量表得分都优于学习不良儿童。王佩丹等人还发现学习适应与语文、数学等成绩均显著相关。季卫东和杜亚松在对学习困难儿童的行为问题进行调查时发现，约15%-25%的学生存在学习适应性差的问题。
为更好了解并帮助留守儿童，本文将对初一新生留守儿童的学习适应和学习成绩分别进行分析，并探讨学习适应对学习成绩的影响。
二、研究方法
（一）调查对象
调查对象为某地级市随机抽取的1894名初一学生。留守儿童906名（47.8%），一般儿童988名（52.2%）。
（二）调查内容
学习适应：采用自编问卷对初一新生进行学习适应性调查，问卷包含9道题目。采用“1-不符合，2-不太符合，3-不确定，4-比较符合，5-符合”的5点评定，问卷内部一致性信度系数α为0.72。
学业成绩：采用第一学期期末考试的语文、数学、英语成绩。
（三）数据分析
采用SPSS18.0进行数据分析，主要处理方法有卡方检验、t检验和回归分析。
三、研究结果
（一）留守儿童与一般儿童的学习适应差异
留守儿童与一般儿童在学习适应不同题目上的选项分析和卡方检验结果见表1。
表1留守儿童与一般儿童在学习适应不同题目上选项分析和卡方检验结果
注：卡方检验的自由度均为2，第2、8题为反向题。
由表可知，留守儿童的适应能力较一般儿童差。
（二）留守儿童与一般儿童学业成绩差异
留守儿童与一般儿童的学业成绩独立t检验结果见表2。
表2 留守儿童与一般儿童在学业成绩上的差异及t检验结果
注：t检验的自由度均为1880，p值均为0.000。
由表可知，留守儿童的各科平均成绩均显著较低，语文低4.92分，数学低4.03分，英语低7.37分，其中英语成绩的差异尤为明显。
（三）学习适应与学业成绩的关系：留守的调节作用
为研究留守儿童与一般儿童学习适应对学业成绩影响的差异，回归分析结果见表3。
表3 学习适应对学习成绩的影响及留守的调节作用
注：a对于分类变量是否留守儿童，编码为：留守=1，一般=0；将学习适应题目合成平均分描述适应性水平的高低。
整体来看，学习适应、是否留守儿童及其交互作用对学业成绩有显著的预测作用，对语文、数学、英语成绩变异的解释率分别为10.9%、9.7%、10.3%。学习适应对语文、数学和英语的学业成绩都有显著的影响，适应越好学业成绩越高；但值得注意的是，学习适应对学业成绩的调节作用对于留守儿童群体影响更大。
四、讨论
对于初一新生来讲，留守儿童的学习适应较一般儿童弱。这与刘慧、白柳等人的结果一致。造成留守儿童适应性差的原因可能是由于与父母长期不能共同生活造成了亲情缺失；面对新的学校环境和学习内容，留守儿童在家庭支持方面获得的帮助较少，家庭沟通的欠缺使得他们在遇到困难时更易感到孤独、焦虑和无助，从而需要更长的时间适应新环境，甚至长期处于不适状态。刘霞等人通过访谈发现，留守儿童普遍体验到孤独感、委屈难过、敏感自卑以及忧虑情绪。本研究结果启示，改善留守儿童的学习适应是促进留守儿童健康成长的不可缺少的部分。
留守儿童的学习成绩相比较差，这可能是由于留守儿童面对难度加大的初中课程更缺乏家庭对学业的督促和辅导；同时，“青春叛逆期”的情感需求无法满足，情感等方面的变化得不到及时关注，抗挫折能力较弱，容易自我放弃等都是影响留守儿童成绩的重要因素。另外，留守儿童在英语学习上的劣势相比语文和数学更加明显，这主要是因为环境是影响英语学习的重要因素，良好的环境在英语习得中起着积极的作用， 反之会阻碍英语学习。留守儿童一般和祖辈生活在一起，在英语学习上受到的督促和教育更加有限。同时从小学到初中英语学习的跨度较大，留守儿童受到的教育有限。多种因素的作用使留守儿童的英语成绩相对落后。
无论留守儿童还是一般儿童，学习适应对语文、数学和英语成绩均有显著影响，学习适应越好，学业成绩越高。适应能力是心理素质培养的重要内容，适应能力的高低直接影响其学业水平、人格的完善以及各方面素质。聂衍刚的研究曾指出，较好的学习适应性是学生取得良好成绩的重要保证。学习适应水平偏低是导致部分学生虽然智力正常但学习成绩不良的重要原因。值得关注的是，对于留守儿童，学习适应对学业成绩的影响程度高于一般儿童。这启示我们学习适应不良对学业成绩和社会行为的影响不容小觑，应该对学生所存在的适应性问题加以重视，尤其是留守儿童。通过改善学生的学习适应、树立学生对新学习环境的认同感和对学习的自信心是促进学业进步的有效途径。