【摘 要】
：
S T EM 教育是基于真实问题情景,促进学生进行深度学习、探究学习的跨学科教育,有助于培养学生的生物学学科核心素养.“探究植物细胞的吸水和失水”是必修1新教材第4章“细胞的物质输入和输出”中的一个重要探究实验,涵盖了渗透吸水、失水原理等重要知识点,是中学生物教学的一个重难点.此实验中的原理、实验设计、装置改进和数据分析是开发S T EM 研究型课程的良好素材,具备与S T EM 教育理念无缝融合的优势.该项目融入S T EM 教育理念的教学目标分析见表1.
【机 构】
：
甘肃省高台县第一中学 734300
论文部分内容阅读
S T EM 教育是基于真实问题情景,促进学生进行深度学习、探究学习的跨学科教育,有助于培养学生的生物学学科核心素养.“探究植物细胞的吸水和失水”是必修1新教材第4章“细胞的物质输入和输出”中的一个重要探究实验,涵盖了渗透吸水、失水原理等重要知识点,是中学生物教学的一个重难点.此实验中的原理、实验设计、装置改进和数据分析是开发S T EM 研究型课程的良好素材,具备与S T EM 教育理念无缝融合的优势.该项目融入S T EM 教育理念的教学目标分析见表1.
其他文献
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是经过实证后的想法或观点,包括了“结构与功能观”“进化与适应观”“物质与能量观”“稳态与平衡观”等.如今大部分初中生物实验课堂,更多的是传授事实或结论性的知识,不仅轻视了实验探究的过程,更是忽略了学生生命观念的发展.因此,在生物实验课堂上让学生形成并发展生命观念,需要落实在每节课上,对于教师来说任重而道远.笔者以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为例,谈谈如何在实验教学中,发展生命观念,感受“结构与功能观”.
1 研究背景rn《普通高中化学课程标准(2017 年版)》提出:要让学生了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法;能够根据化学实验目的和要求设计实验方案、正确选用实验装置、掌握控制实验条件的方法、分析或处理实验数据得出合理结论、评价或改进实验方案.
现实世界的虚拟化是人类发展的必然趋势,体育发展领域能够扮演观察员的角色.置于虚拟世界背景和黑客哲学语境,对电子竞技具身化功能的表现形式和现实意义进行探讨.人工智能客体世界即“矩阵”,通过电子竞技这一自由且开放式的游戏实践形式,创设了一个由计算机算法和程序控制的拟像世界,人类的心灵寄生在这里,以具身认知刺激人类身体的生存意向性,强化心灵之于身体的存在意义.游戏玩家必须遵循虚拟世界的秩序法则,一个基于身体图式和格斗程式设计的构成性规则,格斗技能是黑客角色扮演所无法逾越的构成性规则.黑客是凌驾于调节性规则之上并
运用文献资料法、逻辑分析法对当前大学生体质下降问题进行研究.认为,社会环境通过作用于大学生的心理因素、行为因素及学校和家庭等外在因素,进而影响大学生的体质健康.鉴于当前高校体育健康管理的不足,提出构建以体育教学部门为核心,体质健康测试中心、校医院等共同参与的高校体育健康管理体系,在逐一分析各部门实施健康干预途径和方式的基础上,设计以信息共享和处方教学为核心的运行方式.依据PDCA循环理论构建体系的管理模式,并提出诸如组织保障、宣传教育、师资培训、评价机制等补充性管理建议.为促进大学生体质健康发展提供参考.
目的:对高山滑雪运动员肩关节陈旧性损伤康复工作进行研究和总结,为相关损伤制定康复方案、明确康复目标及任务、选择康复方法及手段提供参考.方法:根据临床诊断结果和康复目标,设计了为期8周、3个阶段的康复方案,运用针灸、推拿、理疗、功能性训练等方式,从肩关节疼痛等级、活动度、肌力3个维度观测康复方案的有效性.结果:8周康复治疗后,疼痛、肿胀基本消失;左侧肩关节活动度趋于正常,后伸、外展、90°位外旋动作活动度方面与同级别男性运动员存在显著性差异(p<0.01);肌力恢复率达到82.1％.结论:运用整体观设计的康
“绿叶中色素的提取和分离”实验做成功而且效果好,关键在三个环节要处理好:①提取出的色素量多不变性;② 画出的滤液细线浓、直、细、匀;③滤液细线不能浸没在层析液中.笔者通过长期实验教学实践,尝试对教材实验进行优化改进,并且在此基础上拓展了探究实验.
义务教育生物学课程标准的课程基本理念要求:面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习.生物科学素养是学生将来参加工作、社会活动时所需要的生物科学概念和科学探究能力素养.倡导探究性学习,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等.以苏教版七年级第9章第1节“人体需要的营养物质”中“证明食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪”实验改进为例,通过对实验材料的重新处理和实验设计的改进,阐述新课标理念在
1 初中实验教学的意义和现状rn化学实验教学是教师指导学生利用一定的药品、仪器设备,按照指定的条件去进行的化学实践活动.化学实验教学对于推动学生主动学习化学知识,积极探索物质世界,有着其他教学方法和手段所不具有的功能.通过化学实验,学生能够深化理解初中化学理论知识、掌握化学实验的基本方法和基本技能,同时也是化学教学的一种有效延伸.初中化学实验教学是培养学生动手能力,提高学生科学素养的重要环节.
1 创意来源rn二氧化碳是初中化学“身边的化学物质”主题下的一个重要教学内容.沪教版教材安排了探究二氧化碳与水反应、二氧化碳的制备和检验、倾倒二氧化碳灭火3个实验.这些实验各自独立,需要多次收集二氧化碳,且反应仪器多、药品用量大,操作繁琐.对二氧化碳性质的检验太单一,不利于学生对二氧化碳性质全面系统的认识.并且原教材对二氧化碳与水的反应探究不足,没有探究二氧化碳本身的影响.因此,笔者对二氧化碳的制取和性质实验进行了改进,将二氧化碳的制备与收集、多个性质实验合为一体,实验效果明显,提高了实验效率.
托里拆利实验是中学物理大气压板块的一个重要实验.利用托里拆利实验,可以相对比较精确地测量大气压.传统的托里拆利实验是用水银作为“媒介”物质来进行的,用一根长度约1m的一端封闭一端开口的玻璃管装满水银后,堵住管口口朝下插入水槽内的水银中,松开堵住的管口,管中水银面下降,当管中液面降低到一定高度后便不再下降,即便管子倾斜,管内水银柱的长度增大,但管内水银柱的竖直高度也保持不变(液面未升至管顶时),在1个标准大气压下,这一竖直高度为76 cm.玻璃管内上方是真空,没有气体压强,正是外界大气压支撑着这76 cm高