论文部分内容阅读
李迪，郑州市科技工业学校正高级教师，全国知名实战派班主任，获得第六届“全人教育奖”提名奖，国家二级心理咨询师，河南省首届最美教师。主要作品有《做一个灵魂有香气的女教师》《智慧应对班级棘手问题》等。
今年4月，郑州科技工业学校教师李迪获得第六届“全人教育奖”提名奖。当主办方致辞时说到“今年开了先河，有了一名职业学校的老师”，李迪在台下不禁满眼泪花。她走上领奖台，难掩激动地说：“面对诸多优秀的普教老师，我总有深深的自卑。因为我是一名职业中专的老师，我从来没有培养出博士、硕士，我的学生能成为遵纪守法、拥有一技之长、能养家糊口的合格公民，我就心满意足了。职校的老师很难出成绩，职校的学生也很难因成绩被关注。”
1994年，李迪大学毕业，在一所初中教音乐。三年后，学校转型为职业中专，开设了幼儿教育专业。音乐、舞蹈由初中的副课，一跃成为该专业的主课。学校领导认为专业课老师担任班主任，有利于学生掌握一技之长，李迪作为当时学校唯一一名音乐老师，便这样开启了她的班主任生涯。如今重温过往的带班回忆，李迪是一半感慨，一半欢喜，那些欢笑、那些气恼、那些温情的抚慰、那些和学生闹矛盾时的哭喊……通通都化作内心的滋养，温暖、照耀、充盈着她的人生，让她每次带班时都能毫不犹豫去“投入地爱一次，忘了自己”。
每个孩子的背后都是一部长篇小说
讲起学生的故事，李迪就止不住话匣子。她的学生原先多是农村留守儿童，如今，外来务工人员子女居多，其中离异家庭的孩子也占了较大比例，学生家庭情况比较复杂，“每个孩子的背后都是一部长篇小说”。我们的对话便从2018级的两名学生开始。
冉冉入学初期，与同学乃至老师沟通时，总是恶语相向。后来李迪了解到，她无法与人正常交流，很大一部分原因来自家庭。冉冉从小父母离异，妈妈远走他乡，爸爸在她上小学时去世，她跟着70多岁的奶奶一起生活，还有一个患有精神分裂症的姑姑，家里唯一的收入来源是奶奶当环卫工人的微薄工资。“这个家庭的悲伤是你难以想象的。因为极度缺乏爱与安全感，冉冉将自己变成了一只小刺猬。”
另一个女生亚亚，每天一下课，就跑到同学们面前问：“我要去食堂了，你要不要我给你捎个东西？”她天天帮同学们买东西，因为每天买的东西太多，有时候买错了，还会受到同学的指责。后来亚亚的妈妈告诉李迪，亚亚的爸爸在她5岁时出车祸去世了，亚亚的爷爷奶奶总是和孩子说“看住你妈妈，别让她走了，走了就不要你了”，以致亚亚非常缺乏安全感，长此以往，形成了讨好型人格。“每当我看见亚亚在班里一个一个地问同学要捎什么东西时，我就特别心疼，她想通过这种方式体现自己的价值，证明自己对班级是有用的。”
两个同样缺乏安全感的女孩，一个变成了小刺猬，一个形成了讨好型人格。在李迪带过的学生中，有许许多多曾经受过伤需要疗愈的孩子。“你不能嫌弃他们，因为你不知道孩子的起点在哪里，也不知道他们曾经有过什么样的经历。我能做的就是在陪伴他们的三年里，尽可能地多给予一些爱。孩子们有了进步，我为他们欢呼;进步不了，我依然接纳他们的现状，不去抱怨，耐心一点，等着他们慢慢成长。或许他们在学校的这三年进步得不明显，但只要他们感受到了老师的真诚善意，那么至少走向社会后，他们会记得，在上学期间曾经被人温暖过，而不是被嫌弃过。”
李迪很喜欢一首诗，觉得道出了教育的真义——我爱你/如果前方有一条我曾经跌得面目全非的路/而你却执意想要去/我希望我爱你的方式不是拉住你，告诉你不能去/而是给你准备好最耐穿的鞋/备好雨伞/告诉你第二个路口地很滑/第五条街道有小偷/去吧/回来家里有饭。“我觉得无论是家长还是职业学校的老师，都应该抱着这样的心态，让孩子在试错的过程中得到成长，给予孩子抱持性的环境，告诉他‘你成功，我会为你高兴，你经历困境，我也能接住你，与你共渡难关’。”
温暖、爱与疗愈
为了当好一名中职班主任，李迪从2008年开始一直学习心理学，并充分将所学运用于班级管理与教育教学中。她设计了一堂主题为“亲爱的同学，我来陪伴你”的班会课，一方面希望增强学生之间的感情，另一方面也希望对学生幼年时期形成的创伤有所疗愈。她将班里学生分为若干组，其中两人互为搭档（A和B），还邀请了部分家长参与活动。第一个环节，同学A戴着眼罩在教室里行走，组长或家长在周围保护。李迪的配音富有情感张力：“想象一下，这是我们一生要走的路。在黑暗里，你什么也看不见，你不知道前方的路是坎坷，还是平坦……在人生的长河里，我们的路，需要自己一步步走，沟沟坎坎也罢，大风大浪也好，无论遇到什么，我们都只能自己承受。”第二个环节，同学B上场，拉住同学A在人群中行走，让其感受被人保护着的安全感。李迪引导道：“想一想，在你成长的十几年中，都有哪些人拉过你，扶持过你？他们给你带来了什么感受？这些人是谁？”第三个环节，所有人都戴着眼罩在人群里行走，一旦摸到谁的手，就狠狠甩开，让每个人体验被拒绝的感受。第四个环节，李迪让每个人都去拥抱碰到的那个人，说一声‘谢谢你，很高兴遇到你’。第五個环节，每个人凭着感觉去寻找自己的搭档，找到后，相互牵手在人群中行走。在游戏结束后的分享环节里，学生及家长们都敞开了心扉。
班长珊儿站起来说：“我在一个人蒙着眼睛走路的时候，很孤独，很难受。我想到了我的身世，从小我的父母就离异了……”她的声音渐渐哽咽，在李迪的怀里哭了起来。小米站起来说：“当我蒙着眼睛走路，大家都推我时，我就想起小时候，爸爸妈妈都在外面打工，我总是被同学们欺负……”李迪过去抱她，又让她的搭档抱她，并告诉她：“没事了，你已经长大了，那些事情再也不会出现了……”当过去的伤痛被场景再现，同时感受温暖与拥抱，便是一种很好的疗愈。
淑静的妈妈站起来说：“活动中，我放开了女儿的手，没想到，我一放手，她就被人撞了一下，还被踩了脚，我特别心疼……”此时李迪道：“现在同学们来这里上学，你们的妈妈在远方，她们纵然不想放手，却不得不放手让你们自己闯荡。当你们遇到困难时，妈妈会一直默默守候着你，心疼着你。但是她们不能代替你……”教室里的孩子们，都想起了自己的妈妈，忍不住落泪。班会课持续了很久，晚自习早已结束，外面还下着淅淅沥沥的小雨，在李迪再三保证第二天可以继续分享后，大家才恋恋不舍地散场。 中职生群体，身上被贴着“差生”的标签，是同龄人眼中的“失败者”，学业上的“淘汰者”，他们带着挫败、自卑和不甘来到职业学校，像是一群“张牙舞爪”的“小怪兽”，可是他们内心也迫切渴望着被理解、被关注、被呵护。而李迪的关注与爱，恰恰弥补了他们内心的空缺。此时，教育便发生了。
她不仅仅只叫“刺麻苔”
在李迪和学生的情感世界里，不只是春和景明、碧空万里，也有电闪雷鸣与暴风骤雨。李迪曾写过一本书《她不仅仅只叫“刺麻苔”》，记录了陪伴四个“问题学生”成长的过程及反思。菁菁、园园、冬儿、佳佳四名女生，有的八面玲珑，惯于瞒天过海、投机取巧，自己在幕后“操纵”，使得班级鸡飞狗跳，师生离心离德;有的个性张扬、桀骜不驯、浑身是刺，在校外打架勒索，一不留神，就惊动警察;有的情窦初开，做事不善思索，闯祸不断……陪伴她们成长的道路，自是一波三折、崎岖蜿蜒。
“2005年，‘刺麻苔’班的学生私下里开班会，决定要把我培养成全国最优秀的班主任。于是匿名给我提意见，有的意见实在有失偏颇，言辞也很尖刻，我看完后很难受，说不当她们的班主任了。学生们着急了，那天课外活动，她们把我拉到校园里，我听见班长在学校广播里一遍遍说：‘李迪老师，我们错了，请您不要离开我们！’我赶紧说：‘快点让她停下来！’学生回答：‘您要答应继续当我们班主任，否则她就会一直喊下去。’我的眼泪哗哗地流下来，遂答应了。”也是从那一年开始，受李镇西老师的启发，李迪开始写班级日记，细细体察与反思自己的教育，体味其间生命的律动。透过每篇日记后的心灵对白，仿佛能触摸到一颗激烈跳动的心，似乎能看到当年的年轻班主任在遇到困难痛苦时，那簌簌的泪水、紧锁的眉头和毫不自持的生气、恼怒、愧疚、道歉。“但无论我们有着怎样的争执和冲突，都是以‘爱’为主旋律的，眼泪是爱，斥责是爱，不理睬也是爱。”
“刺麻苔”班是李迪任班主任以来带的第三届纯女生班。班级刚成立时似乎可以用“鸡飞狗跳”来形容。学生打架、偷窃、早恋、逼班长退位、炒老师“鱿鱼”……每周都会有那么一两件牵动李迪神经的大事发生。而把学生比作“刺麻苔”，是因为她在这群“问题学生”的身上也发现了难能可贵的优良品质。她们脾气火辣、个性张扬，却又情感丰富、热情仗义，就像生活在园子里最贫瘠土地上的刺麻苔，看起来桀骜不驯、浑身带刺，但却蓬蓬勃勃、生命力旺盛。因此，她把这些孩子叫作“刺麻苔”，并郑重地宣布，她们不仅仅只叫“刺麻苔”，还有一个美丽而高贵的名字——蔷薇。
李迪对学生的爱是真挚、纯粹的。她会向学生示弱，对学生耍小性子，会与学生坦诚地探讨爱情;学生也把她当作“自己人”，与她倾诉烦恼、分享快乐。正如陶行知曾说：“你把小孩当小孩，你比小孩还小孩。”李迪相信，一切真诚的哭和笑，都可以赢得真诚的关系。老师对学生的引导，最有用的也许就是真感情、真智慧、真教育。
我从没想过要把他们送去名牌大学
职业中专招生难，头几年每到五六月份，李迪就要和同事们在炎炎烈日、尘土飞扬中，走村串乡地去宣传、动员。她把这形容为“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，“只有在最偏远的农村才有我们要招的学生”。也正因为招生的艰难，即便是那些学习基础不好、调皮捣蛋的学生，在李迪及同事们的眼里也都是宝贝。不过，在面对这群“宝贝”的学习时，李迪也苦笑不已：“我能看到有些孩子很拼命地在背书，但就是背不下来;上台发言想表达些什么，可就是说不出口;数学课，简直是听天书;我发一个通知，也需要解释好几遍……但这些都不能怪孩子们。因为他们小时候留守在老家，接受父母教育相对较少，语言能力的发展存在一定问题，阅读与表达能力也相对落后。我们只能耐下心来，一点一点地‘抠’，一遍一遍地教，慢慢地为这群孩子补上缺口。”
也正因为如此，当学生取得点滴进步时，李迪往往激动万分。去年李迪辅导的学生参加主持人大赛，获得省级一等奖，她得知消息后，开心得在自家屋子里跑了好几圈。还有每年的汇报演出，当李迪看见幼教专业的姑娘们，站在舞台上神采奕奕时，总会忍不住在台下抹眼泪……“作为职业中专的老师，我们没有培养出精英，没有教育出栋梁，有的只是‘问题学生’的点滴進步。其实我向来没想过要把他们送到名牌大学去，因为这不现实。我每天所想的，就是让他们成为心地善良、健康快乐、能自食其力的合格公民，争取把自己的天赋才华发挥到极致。”
基于这样朴素的教育目标，李迪格外关注学生的生命状态。她会和学生们在春天里一起种植美人蕉，在冬至兴致勃勃地包饺子，教会他们创造生活;也经常组织学生做公益，去森林公园护绿，做护花小使者，去流动儿童社区教育组织做志愿者，培养他们的奉献精神，获得金钱无法买来的尊严与自信……
在李迪的历届毕业生中，有一位王班长，为了让家乡的孩子也能体验到优质的学前教育，就在毕业后回到老家的村庄，凭借实习赚到的四百块钱，东拼西凑办起了一所幼儿园。“我去看她时，发现幼儿园里的瓷砖都是花色不一的，她和我说孩子们喜欢花的，但我看得出来这些都是废旧的瓷砖。她真的很好，当地的群众对她的评价很高……”不知不觉又讲起了学生的故事，李迪的思绪有些飘远。我明白，她大概是在想该如何帮帮自己的学生。
今年4月，郑州科技工业学校教师李迪获得第六届“全人教育奖”提名奖。当主办方致辞时说到“今年开了先河，有了一名职业学校的老师”，李迪在台下不禁满眼泪花。她走上领奖台，难掩激动地说：“面对诸多优秀的普教老师，我总有深深的自卑。因为我是一名职业中专的老师，我从来没有培养出博士、硕士，我的学生能成为遵纪守法、拥有一技之长、能养家糊口的合格公民，我就心满意足了。职校的老师很难出成绩，职校的学生也很难因成绩被关注。”
1994年，李迪大学毕业，在一所初中教音乐。三年后，学校转型为职业中专，开设了幼儿教育专业。音乐、舞蹈由初中的副课，一跃成为该专业的主课。学校领导认为专业课老师担任班主任，有利于学生掌握一技之长，李迪作为当时学校唯一一名音乐老师，便这样开启了她的班主任生涯。如今重温过往的带班回忆，李迪是一半感慨，一半欢喜，那些欢笑、那些气恼、那些温情的抚慰、那些和学生闹矛盾时的哭喊……通通都化作内心的滋养，温暖、照耀、充盈着她的人生，让她每次带班时都能毫不犹豫去“投入地爱一次，忘了自己”。
每个孩子的背后都是一部长篇小说
讲起学生的故事，李迪就止不住话匣子。她的学生原先多是农村留守儿童，如今，外来务工人员子女居多，其中离异家庭的孩子也占了较大比例，学生家庭情况比较复杂，“每个孩子的背后都是一部长篇小说”。我们的对话便从2018级的两名学生开始。
冉冉入学初期，与同学乃至老师沟通时，总是恶语相向。后来李迪了解到，她无法与人正常交流，很大一部分原因来自家庭。冉冉从小父母离异，妈妈远走他乡，爸爸在她上小学时去世，她跟着70多岁的奶奶一起生活，还有一个患有精神分裂症的姑姑，家里唯一的收入来源是奶奶当环卫工人的微薄工资。“这个家庭的悲伤是你难以想象的。因为极度缺乏爱与安全感，冉冉将自己变成了一只小刺猬。”
另一个女生亚亚，每天一下课，就跑到同学们面前问：“我要去食堂了，你要不要我给你捎个东西？”她天天帮同学们买东西，因为每天买的东西太多，有时候买错了，还会受到同学的指责。后来亚亚的妈妈告诉李迪，亚亚的爸爸在她5岁时出车祸去世了，亚亚的爷爷奶奶总是和孩子说“看住你妈妈，别让她走了，走了就不要你了”，以致亚亚非常缺乏安全感，长此以往，形成了讨好型人格。“每当我看见亚亚在班里一个一个地问同学要捎什么东西时，我就特别心疼，她想通过这种方式体现自己的价值，证明自己对班级是有用的。”
两个同样缺乏安全感的女孩，一个变成了小刺猬，一个形成了讨好型人格。在李迪带过的学生中，有许许多多曾经受过伤需要疗愈的孩子。“你不能嫌弃他们，因为你不知道孩子的起点在哪里，也不知道他们曾经有过什么样的经历。我能做的就是在陪伴他们的三年里，尽可能地多给予一些爱。孩子们有了进步，我为他们欢呼;进步不了，我依然接纳他们的现状，不去抱怨，耐心一点，等着他们慢慢成长。或许他们在学校的这三年进步得不明显，但只要他们感受到了老师的真诚善意，那么至少走向社会后，他们会记得，在上学期间曾经被人温暖过，而不是被嫌弃过。”
李迪很喜欢一首诗，觉得道出了教育的真义——我爱你/如果前方有一条我曾经跌得面目全非的路/而你却执意想要去/我希望我爱你的方式不是拉住你，告诉你不能去/而是给你准备好最耐穿的鞋/备好雨伞/告诉你第二个路口地很滑/第五条街道有小偷/去吧/回来家里有饭。“我觉得无论是家长还是职业学校的老师，都应该抱着这样的心态，让孩子在试错的过程中得到成长，给予孩子抱持性的环境，告诉他‘你成功，我会为你高兴，你经历困境，我也能接住你，与你共渡难关’。”
温暖、爱与疗愈
为了当好一名中职班主任，李迪从2008年开始一直学习心理学，并充分将所学运用于班级管理与教育教学中。她设计了一堂主题为“亲爱的同学，我来陪伴你”的班会课，一方面希望增强学生之间的感情，另一方面也希望对学生幼年时期形成的创伤有所疗愈。她将班里学生分为若干组，其中两人互为搭档（A和B），还邀请了部分家长参与活动。第一个环节，同学A戴着眼罩在教室里行走，组长或家长在周围保护。李迪的配音富有情感张力：“想象一下，这是我们一生要走的路。在黑暗里，你什么也看不见，你不知道前方的路是坎坷，还是平坦……在人生的长河里，我们的路，需要自己一步步走，沟沟坎坎也罢，大风大浪也好，无论遇到什么，我们都只能自己承受。”第二个环节，同学B上场，拉住同学A在人群中行走，让其感受被人保护着的安全感。李迪引导道：“想一想，在你成长的十几年中，都有哪些人拉过你，扶持过你？他们给你带来了什么感受？这些人是谁？”第三个环节，所有人都戴着眼罩在人群里行走，一旦摸到谁的手，就狠狠甩开，让每个人体验被拒绝的感受。第四个环节，李迪让每个人都去拥抱碰到的那个人，说一声‘谢谢你，很高兴遇到你’。第五個环节，每个人凭着感觉去寻找自己的搭档，找到后，相互牵手在人群中行走。在游戏结束后的分享环节里，学生及家长们都敞开了心扉。
班长珊儿站起来说：“我在一个人蒙着眼睛走路的时候，很孤独，很难受。我想到了我的身世，从小我的父母就离异了……”她的声音渐渐哽咽，在李迪的怀里哭了起来。小米站起来说：“当我蒙着眼睛走路，大家都推我时，我就想起小时候，爸爸妈妈都在外面打工，我总是被同学们欺负……”李迪过去抱她，又让她的搭档抱她，并告诉她：“没事了，你已经长大了，那些事情再也不会出现了……”当过去的伤痛被场景再现，同时感受温暖与拥抱，便是一种很好的疗愈。
淑静的妈妈站起来说：“活动中，我放开了女儿的手，没想到，我一放手，她就被人撞了一下，还被踩了脚，我特别心疼……”此时李迪道：“现在同学们来这里上学，你们的妈妈在远方，她们纵然不想放手，却不得不放手让你们自己闯荡。当你们遇到困难时，妈妈会一直默默守候着你，心疼着你。但是她们不能代替你……”教室里的孩子们，都想起了自己的妈妈，忍不住落泪。班会课持续了很久，晚自习早已结束，外面还下着淅淅沥沥的小雨，在李迪再三保证第二天可以继续分享后，大家才恋恋不舍地散场。 中职生群体，身上被贴着“差生”的标签，是同龄人眼中的“失败者”，学业上的“淘汰者”，他们带着挫败、自卑和不甘来到职业学校，像是一群“张牙舞爪”的“小怪兽”，可是他们内心也迫切渴望着被理解、被关注、被呵护。而李迪的关注与爱，恰恰弥补了他们内心的空缺。此时，教育便发生了。
她不仅仅只叫“刺麻苔”
在李迪和学生的情感世界里，不只是春和景明、碧空万里，也有电闪雷鸣与暴风骤雨。李迪曾写过一本书《她不仅仅只叫“刺麻苔”》，记录了陪伴四个“问题学生”成长的过程及反思。菁菁、园园、冬儿、佳佳四名女生，有的八面玲珑，惯于瞒天过海、投机取巧，自己在幕后“操纵”，使得班级鸡飞狗跳，师生离心离德;有的个性张扬、桀骜不驯、浑身是刺，在校外打架勒索，一不留神，就惊动警察;有的情窦初开，做事不善思索，闯祸不断……陪伴她们成长的道路，自是一波三折、崎岖蜿蜒。
“2005年，‘刺麻苔’班的学生私下里开班会，决定要把我培养成全国最优秀的班主任。于是匿名给我提意见，有的意见实在有失偏颇，言辞也很尖刻，我看完后很难受，说不当她们的班主任了。学生们着急了，那天课外活动，她们把我拉到校园里，我听见班长在学校广播里一遍遍说：‘李迪老师，我们错了，请您不要离开我们！’我赶紧说：‘快点让她停下来！’学生回答：‘您要答应继续当我们班主任，否则她就会一直喊下去。’我的眼泪哗哗地流下来，遂答应了。”也是从那一年开始，受李镇西老师的启发，李迪开始写班级日记，细细体察与反思自己的教育，体味其间生命的律动。透过每篇日记后的心灵对白，仿佛能触摸到一颗激烈跳动的心，似乎能看到当年的年轻班主任在遇到困难痛苦时，那簌簌的泪水、紧锁的眉头和毫不自持的生气、恼怒、愧疚、道歉。“但无论我们有着怎样的争执和冲突，都是以‘爱’为主旋律的，眼泪是爱，斥责是爱，不理睬也是爱。”
“刺麻苔”班是李迪任班主任以来带的第三届纯女生班。班级刚成立时似乎可以用“鸡飞狗跳”来形容。学生打架、偷窃、早恋、逼班长退位、炒老师“鱿鱼”……每周都会有那么一两件牵动李迪神经的大事发生。而把学生比作“刺麻苔”，是因为她在这群“问题学生”的身上也发现了难能可贵的优良品质。她们脾气火辣、个性张扬，却又情感丰富、热情仗义，就像生活在园子里最贫瘠土地上的刺麻苔，看起来桀骜不驯、浑身带刺，但却蓬蓬勃勃、生命力旺盛。因此，她把这些孩子叫作“刺麻苔”，并郑重地宣布，她们不仅仅只叫“刺麻苔”，还有一个美丽而高贵的名字——蔷薇。
李迪对学生的爱是真挚、纯粹的。她会向学生示弱，对学生耍小性子，会与学生坦诚地探讨爱情;学生也把她当作“自己人”，与她倾诉烦恼、分享快乐。正如陶行知曾说：“你把小孩当小孩，你比小孩还小孩。”李迪相信，一切真诚的哭和笑，都可以赢得真诚的关系。老师对学生的引导，最有用的也许就是真感情、真智慧、真教育。
我从没想过要把他们送去名牌大学
职业中专招生难，头几年每到五六月份，李迪就要和同事们在炎炎烈日、尘土飞扬中，走村串乡地去宣传、动员。她把这形容为“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，“只有在最偏远的农村才有我们要招的学生”。也正因为招生的艰难，即便是那些学习基础不好、调皮捣蛋的学生，在李迪及同事们的眼里也都是宝贝。不过，在面对这群“宝贝”的学习时，李迪也苦笑不已：“我能看到有些孩子很拼命地在背书，但就是背不下来;上台发言想表达些什么，可就是说不出口;数学课，简直是听天书;我发一个通知，也需要解释好几遍……但这些都不能怪孩子们。因为他们小时候留守在老家，接受父母教育相对较少，语言能力的发展存在一定问题，阅读与表达能力也相对落后。我们只能耐下心来，一点一点地‘抠’，一遍一遍地教，慢慢地为这群孩子补上缺口。”
也正因为如此，当学生取得点滴进步时，李迪往往激动万分。去年李迪辅导的学生参加主持人大赛，获得省级一等奖，她得知消息后，开心得在自家屋子里跑了好几圈。还有每年的汇报演出，当李迪看见幼教专业的姑娘们，站在舞台上神采奕奕时，总会忍不住在台下抹眼泪……“作为职业中专的老师，我们没有培养出精英，没有教育出栋梁，有的只是‘问题学生’的点滴進步。其实我向来没想过要把他们送到名牌大学去，因为这不现实。我每天所想的，就是让他们成为心地善良、健康快乐、能自食其力的合格公民，争取把自己的天赋才华发挥到极致。”
基于这样朴素的教育目标，李迪格外关注学生的生命状态。她会和学生们在春天里一起种植美人蕉，在冬至兴致勃勃地包饺子，教会他们创造生活;也经常组织学生做公益，去森林公园护绿，做护花小使者，去流动儿童社区教育组织做志愿者，培养他们的奉献精神，获得金钱无法买来的尊严与自信……
在李迪的历届毕业生中，有一位王班长，为了让家乡的孩子也能体验到优质的学前教育，就在毕业后回到老家的村庄，凭借实习赚到的四百块钱，东拼西凑办起了一所幼儿园。“我去看她时，发现幼儿园里的瓷砖都是花色不一的，她和我说孩子们喜欢花的，但我看得出来这些都是废旧的瓷砖。她真的很好，当地的群众对她的评价很高……”不知不觉又讲起了学生的故事，李迪的思绪有些飘远。我明白，她大概是在想该如何帮帮自己的学生。