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摘要：现代的高中生思维非常活跃，接受新事物快，喜欢以多种的眼光和心理去审视新事物，希望社会变革和进步，有着强烈的参与意识，在思想政治教育工作中，教师必须要转变观念，更新思维，适应学生的变化。
關键词：教学观念 教学理念 创新 教学方法 教学手段 社会实践 生活化
第一，教学观念必须从传统教学理念到创新型教育理念的转变，改进、创新教学方法和教学手段，实现教学手段的多样化，切实提高课堂教学效率。
新形势下，加强改进思想政治教育的关键是提高教育效果，而要切实改进思想政治教育，首先必须确立适应新形势的新观念。现代社会人才培养是以复合型为目标，这一目标要求培养出的人才，在意识品质上，应该是创新精神和求实态度的统一；在能力上，应是理论研究能力和实践应用能力的统一。因而，学生渴望全面提高能力素质的心情越来越迫切，对思想教育的要求也越来越高，为此思想政治教育要改革创新，必须确立“创新性教育”观念，融思想政治教育、科学文化知识学习、身体素质锻炼为一体，着力提高学生的综合素质。同时，思想政治教育既要立足当前，更要着眼未来，从培养跨世纪人才的战略目标出发，有针对性地开展深入细致的理想、信念、知识、能力等方面的素质教育；既要立足解决学生的现实思想问题，更要给学生分析和处理问题的方法；既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想，帮助学生树立终生教育的观念。心理学研究表明，动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学必须不断创新学习方法，从而激发和培养学生学习的积极性、主动性。
第二，思想政治教学要以课程整合为理念，适当增加社会实践活动内容，开展创新教学，思想政治教学生活化。
对高中政治教学进行创新，不能拘泥于教材的规定性，不能做教材的附庸，要赋予教材必要的张力，探究教材中蕴涵的具有活力的素质发展的可能性。现编教材在体系上存在着一定的缺陷，比如学科内的综合以及学科间的综合都不够强。而现实生活存在众多不可确定的因素，它们盘根错节，相互影响，形成问题，只有考虑诸多因素，运用相关知识才能解决问题。高考为适应社会需要，加强了对学生综合能力的考核；新课程也在课程和内容的综合性、弹性上作了比较大的努力，客观上为培养学生的创造性思维提供了空间和舞台。为此，教师在日常教学中要时时不断地引导学生构建学科内的体系，伴随知识的增加，能力的增强，所建体系应汇总、加深、拓广。就学科间的综合而言，应做到由此及彼，互相引用，互相验证。比如，理、化、生知识可作为思想政治课的案例，亦可作为例证加以采用；也可结合地理知识为情境，以历史知识为背景，引导学生运用政治知识作分析，等等。总之，教师可以将现行课程进行必要的整合、设计、开发，通过巧妙的设计，让政治教材在吸纳其他学科的同时，充满活力。
第三，思想政治教师要指导学生学习方法和作业进行创新性研究。
能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有掌握良好的学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。英国教育家洛克指出，导师应该记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法求知，去改进自己。“授人以鱼”不如“授人以渔”。由此可见，教师的任务不仅在于传授知识，而且还在于对学生学习方法的创新予以指导。作业的创新首先要直面传统的书面作业的弊端。由于受到高考指挥棒的无形影响，传统的书面作业存在着“教师一味地拿教材或练习册上题目考查学生，对书本上知识点掌握程度的原题当作业”的现象。为此，作业的创新就要结合实际情况，在传统书面作业基础上增加开放性作业比重，使之更贴近于学生的真实生活，使学生能结合自己的实践经验有一种说的欲望、一吐为快的欲望。进而，通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点，使教学知己知彼、有的放矢。比如，在讲“树立正确的消费观”时，教师布置这样一份作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么？”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生能积极主动热情地完成作业。
關键词：教学观念 教学理念 创新 教学方法 教学手段 社会实践 生活化
第一，教学观念必须从传统教学理念到创新型教育理念的转变，改进、创新教学方法和教学手段，实现教学手段的多样化，切实提高课堂教学效率。
新形势下，加强改进思想政治教育的关键是提高教育效果，而要切实改进思想政治教育，首先必须确立适应新形势的新观念。现代社会人才培养是以复合型为目标，这一目标要求培养出的人才，在意识品质上，应该是创新精神和求实态度的统一；在能力上，应是理论研究能力和实践应用能力的统一。因而，学生渴望全面提高能力素质的心情越来越迫切，对思想教育的要求也越来越高，为此思想政治教育要改革创新，必须确立“创新性教育”观念，融思想政治教育、科学文化知识学习、身体素质锻炼为一体，着力提高学生的综合素质。同时，思想政治教育既要立足当前，更要着眼未来，从培养跨世纪人才的战略目标出发，有针对性地开展深入细致的理想、信念、知识、能力等方面的素质教育；既要立足解决学生的现实思想问题，更要给学生分析和处理问题的方法；既要对学生的今天负责，更要为学生的明天着想，帮助学生树立终生教育的观念。心理学研究表明，动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学必须不断创新学习方法，从而激发和培养学生学习的积极性、主动性。
第二，思想政治教学要以课程整合为理念，适当增加社会实践活动内容，开展创新教学，思想政治教学生活化。
对高中政治教学进行创新，不能拘泥于教材的规定性，不能做教材的附庸，要赋予教材必要的张力，探究教材中蕴涵的具有活力的素质发展的可能性。现编教材在体系上存在着一定的缺陷，比如学科内的综合以及学科间的综合都不够强。而现实生活存在众多不可确定的因素，它们盘根错节，相互影响，形成问题，只有考虑诸多因素，运用相关知识才能解决问题。高考为适应社会需要，加强了对学生综合能力的考核；新课程也在课程和内容的综合性、弹性上作了比较大的努力，客观上为培养学生的创造性思维提供了空间和舞台。为此，教师在日常教学中要时时不断地引导学生构建学科内的体系，伴随知识的增加，能力的增强，所建体系应汇总、加深、拓广。就学科间的综合而言，应做到由此及彼，互相引用，互相验证。比如，理、化、生知识可作为思想政治课的案例，亦可作为例证加以采用；也可结合地理知识为情境，以历史知识为背景，引导学生运用政治知识作分析，等等。总之，教师可以将现行课程进行必要的整合、设计、开发，通过巧妙的设计，让政治教材在吸纳其他学科的同时，充满活力。
第三，思想政治教师要指导学生学习方法和作业进行创新性研究。
能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有掌握良好的学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。英国教育家洛克指出，导师应该记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法求知，去改进自己。“授人以鱼”不如“授人以渔”。由此可见，教师的任务不仅在于传授知识，而且还在于对学生学习方法的创新予以指导。作业的创新首先要直面传统的书面作业的弊端。由于受到高考指挥棒的无形影响，传统的书面作业存在着“教师一味地拿教材或练习册上题目考查学生，对书本上知识点掌握程度的原题当作业”的现象。为此，作业的创新就要结合实际情况，在传统书面作业基础上增加开放性作业比重，使之更贴近于学生的真实生活，使学生能结合自己的实践经验有一种说的欲望、一吐为快的欲望。进而，通过学生作业来了解学生，并根据学生作业来备课，安排教学重点难点，使教学知己知彼、有的放矢。比如，在讲“树立正确的消费观”时，教师布置这样一份作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么？”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生能积极主动热情地完成作业。