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【摘 要】语文是学生在小学阶段主要学习的一门科目，而且也是学生最早接触的一门学科，毕竟学生从一出生所处的环境就是说汉语的。但是这并不代表学生们的语文成绩很好，而且有的学生因为产生了松懈的心理，导致他们的语文成绩很不理想。教师可以借助预习来提高学生自主学习能力就会，提升学生的学习效率，最终提高学生的语文成绩。
【关键词】小学语文 预习 方法教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.144
学生上好一节要有一套完整的体系保障，不仅需要在课上认真的听讲，做好笔记，在课下也要及时的复习，熟练地掌握住教师所讲的知识。还有一点更重要的，那就是要做好课前预习，因为预习对于一节课的进行来说实在是太重要了，学生们有没有预习上课的效果会差很多，如果学生在课前进行了好好的预习，那么教师会感觉整个讲课的效果会很好，自己提出的问题学生也能够回答上来，即使回答不上来，学生也会给出一个积极地回应;如果学生在课前没有预习的话，教师在上课的时候会感觉上课的节奏并不好，学生对于自己提出的问题也是摸不着头脑，学生对自己所讲的东西是一种很懵的状态。所以，教师要积极地实施预习工作，让学生有一个好的状态进入到课堂教学。
一、小学语文教学中预习的重要性
（一）有利于培养学生的自主学习能力
说到底学习是学生自己的事情，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师能够教会学生们知识，但是不能够一直教学生，有些知识还是需要学生自己学习的。而且教师和家长在学生的学习生涯中只是起到引导的作用，但是学生们的年龄还小，还没有能够明白这些道理，也根本没有意识到学习对于自己的意义。所以说，小学阶段学生们的学习大多还是在教师和家长的监督下进行，但这样的学习状态使得学生的学习效果和效率并不好，与学生自主学习之间的差距还是很大的。所以，教师和家长要有意识的培养学生的自主学习能力，虽然现在他们还不能理解这些东西，等到以后他们会明白的。而预习就可以帮助学生很好地培养自主学习能力，因为学生在预习的时候完全是一个人完成的，而且在预习过程中，学生能够掌握一些语文学习的技能和方法。教师可以让学生在预习之前，把前面学过的知识再复习一遍，充分发挥学生的主观能动性。
（二）有利于提升学生的学习效率
上文中我们已经提到了预习对于课堂教学的重要性，也印证了那句老话，良好的开端是成功的一半。如果学生能够在上课之前把教师要讲得东西大体的了解一下，那么教师的讲课就会变得顺畅很多，而且学生也就能够听懂教师所讲的东西了，学生的学习效率自然而然的就会提高。这也从侧面印证了课前导入工作的重要性，教师同样要重视起来，可以结合一些小故事或视频课件来做好课前导入工作。教师在备课的时候，可以从网上查阅资料，需找一些与下一节课所讲文章有关的奇闻异事，或者是与其有关的图片、视频，然后在课程的一开始，把自己找到的资料利用多媒体播放给学生们看，争取在课堂的一开始就抓住学生的注意力。在学生们看完之后，教师利用几个问题把学生的思路转移到教师的讲课上面，接下来教师教学计划的实施会好很多。如果能够在课程的一开始就抓住学生的注意力，让学生有一个好的学习状态进入到课堂中，对学生的学习会有很好的帮助。
二、现阶段小学语文预习教学现状
教师不仅要想办法提高小学生的学习成绩，更要注重自身专业教育教学知识的学习。另外，教师们长期受到传统教育思想观念的影响，使得教师的教学方法大都局限在传统教学法上，这里并不是说传统教学法不好，恰恰相反，传统教学法是有很多优点的，也是其他许多教学方法展开的基础。但是，学生们的思想发生了变化，变得更加灵活，想要得到其他人的认同，所以只能说，传统教学法已经无法满足学生们日益增长的学习需求和变化了。当然，学生们预习工作落实不到位的原因也有很多，一方面是自己没有建立起預习的意识，更不用说实际行动了，另一方面是教师没有重视起预习，甚至是根本没有实施预习工作。
三、小学语文高效预习的具体方法
（一）优化预习作业
有的教师在教学中也用过预习教学，但是取得的效果并不理想，所以他们就放弃了这种方法的使用。这是因为他们在实施预习教学中的一些操作不正确导致的，教师一般是笼统的给学生布置一些预习作业，比如说，把下一节课要讲的课文读两遍，并没有明确地告诉学生到底要干什么，所以学生也就没有重视预习作业甚至是直接忽略掉。教师应该优化预习作业，明确地告诉学生要干什么，还是预习一篇文章，先让学生通读两边，把文章中不会读、不认识的字词通过查字典等方式弄明白，并且把这些字词记下来，然后再让学生读明白每一段作者想要表达的意思，最后结合每一段的意思，弄明白作者想要通过文章想要表达的东西。教师还要有意识地培养学生记笔记的习惯，让学生在预习的时候边读边记，以免过一段时间之后把自己的思路都给忘掉，并且要针对学生的语文水平布置针对性的预习作业。
（二）检查预习效果
既然给学生布置了预习作业，那么教师就应该对学生们的预习作业进行检查，并发现学生在预习过程中出现的错误，然后根据学生们的错误有针对地调整自己的课堂教学，帮助学生解决掉这些问题。如果教师只是简单的把作业给布置下去，等学生认真完成之后，教师也不去检查或是看一看，这就是会使学生产生一种教师根本就不重视预习作业的错觉，久而久之学生们也会逐渐的忽略、不重视预习作业，预习作业也就只会虚有其表。
（三）合理利用批注
教师在给学生批改预习作业的时候，要合理科学的进行批注，不要拿过来简简单单的看一遍，就给作业打上一个日期，这样会显得教师没有很重视预习作业，而且学生也没有通过预习作业获得什么。教师要认真地批改学生的预习作业，把作业中出现的错误标注出来，并简单的给学生提示一下出现错误的原因;如果学生预习作业做得很好，那教师就可以在作业的最后写一些鼓励表扬的话语，毕竟学生们还是渴望被表扬的，这会让他们更加愿意投入到以后的学习中。
四、结束语
综上所述，预习对于学生的语文学习会有很大的帮助，所以教师要把预习教学应用到自己的教学当中去，根据学生的语文水平以及所讲解的知识合理的优化预习作业，重视起学生预习作业的检查，并进行合理的批注，让学生能够通过预习学习到一些语文知识。
【关键词】小学语文 预习 方法教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.144
学生上好一节要有一套完整的体系保障，不仅需要在课上认真的听讲，做好笔记，在课下也要及时的复习，熟练地掌握住教师所讲的知识。还有一点更重要的，那就是要做好课前预习，因为预习对于一节课的进行来说实在是太重要了，学生们有没有预习上课的效果会差很多，如果学生在课前进行了好好的预习，那么教师会感觉整个讲课的效果会很好，自己提出的问题学生也能够回答上来，即使回答不上来，学生也会给出一个积极地回应;如果学生在课前没有预习的话，教师在上课的时候会感觉上课的节奏并不好，学生对于自己提出的问题也是摸不着头脑，学生对自己所讲的东西是一种很懵的状态。所以，教师要积极地实施预习工作，让学生有一个好的状态进入到课堂教学。
一、小学语文教学中预习的重要性
（一）有利于培养学生的自主学习能力
说到底学习是学生自己的事情，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师能够教会学生们知识，但是不能够一直教学生，有些知识还是需要学生自己学习的。而且教师和家长在学生的学习生涯中只是起到引导的作用，但是学生们的年龄还小，还没有能够明白这些道理，也根本没有意识到学习对于自己的意义。所以说，小学阶段学生们的学习大多还是在教师和家长的监督下进行，但这样的学习状态使得学生的学习效果和效率并不好，与学生自主学习之间的差距还是很大的。所以，教师和家长要有意识的培养学生的自主学习能力，虽然现在他们还不能理解这些东西，等到以后他们会明白的。而预习就可以帮助学生很好地培养自主学习能力，因为学生在预习的时候完全是一个人完成的，而且在预习过程中，学生能够掌握一些语文学习的技能和方法。教师可以让学生在预习之前，把前面学过的知识再复习一遍，充分发挥学生的主观能动性。
（二）有利于提升学生的学习效率
上文中我们已经提到了预习对于课堂教学的重要性，也印证了那句老话，良好的开端是成功的一半。如果学生能够在上课之前把教师要讲得东西大体的了解一下，那么教师的讲课就会变得顺畅很多，而且学生也就能够听懂教师所讲的东西了，学生的学习效率自然而然的就会提高。这也从侧面印证了课前导入工作的重要性，教师同样要重视起来，可以结合一些小故事或视频课件来做好课前导入工作。教师在备课的时候，可以从网上查阅资料，需找一些与下一节课所讲文章有关的奇闻异事，或者是与其有关的图片、视频，然后在课程的一开始，把自己找到的资料利用多媒体播放给学生们看，争取在课堂的一开始就抓住学生的注意力。在学生们看完之后，教师利用几个问题把学生的思路转移到教师的讲课上面，接下来教师教学计划的实施会好很多。如果能够在课程的一开始就抓住学生的注意力，让学生有一个好的学习状态进入到课堂中，对学生的学习会有很好的帮助。
二、现阶段小学语文预习教学现状
教师不仅要想办法提高小学生的学习成绩，更要注重自身专业教育教学知识的学习。另外，教师们长期受到传统教育思想观念的影响，使得教师的教学方法大都局限在传统教学法上，这里并不是说传统教学法不好，恰恰相反，传统教学法是有很多优点的，也是其他许多教学方法展开的基础。但是，学生们的思想发生了变化，变得更加灵活，想要得到其他人的认同，所以只能说，传统教学法已经无法满足学生们日益增长的学习需求和变化了。当然，学生们预习工作落实不到位的原因也有很多，一方面是自己没有建立起預习的意识，更不用说实际行动了，另一方面是教师没有重视起预习，甚至是根本没有实施预习工作。
三、小学语文高效预习的具体方法
（一）优化预习作业
有的教师在教学中也用过预习教学，但是取得的效果并不理想，所以他们就放弃了这种方法的使用。这是因为他们在实施预习教学中的一些操作不正确导致的，教师一般是笼统的给学生布置一些预习作业，比如说，把下一节课要讲的课文读两遍，并没有明确地告诉学生到底要干什么，所以学生也就没有重视预习作业甚至是直接忽略掉。教师应该优化预习作业，明确地告诉学生要干什么，还是预习一篇文章，先让学生通读两边，把文章中不会读、不认识的字词通过查字典等方式弄明白，并且把这些字词记下来，然后再让学生读明白每一段作者想要表达的意思，最后结合每一段的意思，弄明白作者想要通过文章想要表达的东西。教师还要有意识地培养学生记笔记的习惯，让学生在预习的时候边读边记，以免过一段时间之后把自己的思路都给忘掉，并且要针对学生的语文水平布置针对性的预习作业。
（二）检查预习效果
既然给学生布置了预习作业，那么教师就应该对学生们的预习作业进行检查，并发现学生在预习过程中出现的错误，然后根据学生们的错误有针对地调整自己的课堂教学，帮助学生解决掉这些问题。如果教师只是简单的把作业给布置下去，等学生认真完成之后，教师也不去检查或是看一看，这就是会使学生产生一种教师根本就不重视预习作业的错觉，久而久之学生们也会逐渐的忽略、不重视预习作业，预习作业也就只会虚有其表。
（三）合理利用批注
教师在给学生批改预习作业的时候，要合理科学的进行批注，不要拿过来简简单单的看一遍，就给作业打上一个日期，这样会显得教师没有很重视预习作业，而且学生也没有通过预习作业获得什么。教师要认真地批改学生的预习作业，把作业中出现的错误标注出来，并简单的给学生提示一下出现错误的原因;如果学生预习作业做得很好，那教师就可以在作业的最后写一些鼓励表扬的话语，毕竟学生们还是渴望被表扬的，这会让他们更加愿意投入到以后的学习中。
四、结束语
综上所述，预习对于学生的语文学习会有很大的帮助，所以教师要把预习教学应用到自己的教学当中去，根据学生的语文水平以及所讲解的知识合理的优化预习作业，重视起学生预习作业的检查，并进行合理的批注，让学生能够通过预习学习到一些语文知识。