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英语词汇教学中存在的一个较为严重的问题是单词遗忘率高，这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。所以说，词汇的学习与记忆是学好英语的关键因素之一。教师要分析学生记忆的难点，帮助他们复习、记忆和运用单词。
一、影响记忆的因素
记忆规律在英语词汇学习中起着十分重要的作用。影响记忆的因素可分为以下四种：
1.时间因素：遗忘的进程是先快后慢。如果对识记的材料在遗忘之前就通过各种活动，尤其是重现活动，迅速予以巩固，并合理安排复习性活动时间，就能取得较好的记忆效果。
2.材料性质因素：根据吉尔福特的研究，不同性质的材料，记忆效果不同。无意义音节记忆效果最差，而诗歌、散文这样有意义、有韵律、学习者感兴趣的材料，记忆效果相对较好。
3.材料数量因素：拉依翁的实验结果表明，随着材料量的加大，识记每个词的平均时间也随之增加。也就是说，材料量越大，识记时间越长，重现出来的内容比例也降低了。
4.输入方式因素：信息的呈现方式应该多样化，采用视觉、听觉和动觉相结合的多渠道输入还是单纯通过听觉或视觉一个渠道输入效果大不相同。
二、记忆规律在词汇教学中的运用
1.重视首次感知。信息项目第一次学习时学得愈好、愈兴、愈透，也就愈不容易忘记。教师在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象，如采用直观形象化的教学方法等。另外，要注意提高学生的注意力，这也是增强记忆力的前提，一心不能二用。
2.定期复习。随着时间的逝去，储存很好的信息项目也可能会丧失。所以要有目的、有计划、分阶段、定期地组织学生复习。
3.及时复习。德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）指出，遗忘是有规律的，即先快后慢。要使学生巩固所学的词汇，就必须及时复习，使要记忆的词汇在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。
4.运用各种感觉器官参加学习和复习。学习记忆单词时，要口读、耳听、眼看和手写。耳、口、眼、手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆痕迹，即记忆深度。
5.重视视觉记忆。用直观法来揭示词义，形象、具体，有利于记忆。这是因为对直观对象的物理刺激材料的记忆要优于抽象的语言刺激材料的记忆。
6.采用灵活多样的复习方式。在复习单词时，教师可以采用单词游戏和比赛的方式进行。学生必须对已学过的词汇进行检索，为了检索成功，教师要尽可能让学生多学习、积累检索的线索。学习和积累检索线索可采用以下方法：
①按构词法将单词归类，如walk-walker，climb-climber等；②根据复合词归类，如football，blackboard等；③根据容易在形声方面混淆的词归类，如son-sun，bye-by-buy，sell-cell，still-steel等；④想反义词，如awake-sleep，careful-careless等；⑤想同义词：gay-cheerful，conceal-hide等；⑥指导学生根据读音规则拼写单词，将字母组合同单词拼写联系起来学；⑦记单词同时记忆其语法变化，如不规则名词的复数变化，如analysis-analyses；不规则动词的过去分词，如come-came-come；不规则形容词和副词的比较级和最高级，如bad（badly）-worse-worst，good（well）-better-best。另外，还要注意同族词词性的变化，如care-careful-carefully。
三、两种有趣的记忆法
1.从陌生的单词中找出熟悉的内容。每一个新的单词对我们来说都是陌生的，根据图像记忆法的原理，我们应该要“以熟记新”，从陌生的单词中尽量找出我们原本就很熟悉的内容。
一个单词，由好几个字母组成，那么，如何从这个陌生的字母串中找出熟悉的内容呢？有两个方法，一个是找熟悉的单词，另一个是找拼音。
例如单词kidnap——绑架。k、i、d、n、a、p这样的字母组合，我们是陌生的，你要按照这样一个一个字母去记，肯定是困难的。但如果我们仔细看一下，就能从中找出“kid——小孩”这个熟悉的单词来。有了“kid”之后，“kidnap”就显得不那么陌生了，至少我们可以把“绑架”跟“小孩”联系起来了。这就是找熟悉的单词。
2.把抽象的字母转变为具体的图像。一个陌生的单词，经过四大步骤中的前两个步骤，把熟悉的内容都找出来之后，剩下的就是少数的几个单独的字母或者字母组合了。这个时候，我们就可以运用第二个原则，来把这些抽象的字母或字母组合转变为具体的图像。
字母就像数字一样，是抽象的，直接去记是不容易的，即使辛苦记住了，也很容易忘记。那么，我们就可以通过灵活的方式，来把这些字母或字母组合转变为我们容易联想的图像，这样就能很好地发挥出图像记忆过目不忘的本领了。例如：字母c像月亮，字母f像拐杖，字母t像雨伞，字母s像蛇或美女，等等。
对于一些字母组合，我们可以用“拼音首字母”的方法来把它们转变一下。例如，st可以看作是“石头”的拼音首字母；pr可以看作是“胖人”的拼音首字母，等等。还有一些字母组合，我们可以运用谐音的方式来记忆，例如常见的ture我们可以谐音成为“企鹅”，tion可以谐音成为“神”，con谐音成为“看”，等等。
当我们把这些抽象的字母或字母组合转变为中文、转变为图像之后，那么，在第一个原则的基础上，我们就可以很轻松很牢固的记住整个单词了。
四、结束语
词汇学习是英语习得顺利进行的重要部分，同时也是英语学习的瓶颈。要扩大学生的英语词汇量，仅靠学生自主学习是不够的，课堂词汇教学起着相当关键的作用。教师在教学过程中充分考虑记忆规律，结合实际情况，在教学材料、呈现方式和活动组织等方面加以改进，将对提高英语词汇教学效果和英语学习整体水平起到重要作用。
一、影响记忆的因素
记忆规律在英语词汇学习中起着十分重要的作用。影响记忆的因素可分为以下四种：
1.时间因素：遗忘的进程是先快后慢。如果对识记的材料在遗忘之前就通过各种活动，尤其是重现活动，迅速予以巩固，并合理安排复习性活动时间，就能取得较好的记忆效果。
2.材料性质因素：根据吉尔福特的研究，不同性质的材料，记忆效果不同。无意义音节记忆效果最差，而诗歌、散文这样有意义、有韵律、学习者感兴趣的材料，记忆效果相对较好。
3.材料数量因素：拉依翁的实验结果表明，随着材料量的加大，识记每个词的平均时间也随之增加。也就是说，材料量越大，识记时间越长，重现出来的内容比例也降低了。
4.输入方式因素：信息的呈现方式应该多样化，采用视觉、听觉和动觉相结合的多渠道输入还是单纯通过听觉或视觉一个渠道输入效果大不相同。
二、记忆规律在词汇教学中的运用
1.重视首次感知。信息项目第一次学习时学得愈好、愈兴、愈透，也就愈不容易忘记。教师在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象，如采用直观形象化的教学方法等。另外，要注意提高学生的注意力，这也是增强记忆力的前提，一心不能二用。
2.定期复习。随着时间的逝去，储存很好的信息项目也可能会丧失。所以要有目的、有计划、分阶段、定期地组织学生复习。
3.及时复习。德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）指出，遗忘是有规律的，即先快后慢。要使学生巩固所学的词汇，就必须及时复习，使要记忆的词汇在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。
4.运用各种感觉器官参加学习和复习。学习记忆单词时，要口读、耳听、眼看和手写。耳、口、眼、手同时并用，可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆痕迹，即记忆深度。
5.重视视觉记忆。用直观法来揭示词义，形象、具体，有利于记忆。这是因为对直观对象的物理刺激材料的记忆要优于抽象的语言刺激材料的记忆。
6.采用灵活多样的复习方式。在复习单词时，教师可以采用单词游戏和比赛的方式进行。学生必须对已学过的词汇进行检索，为了检索成功，教师要尽可能让学生多学习、积累检索的线索。学习和积累检索线索可采用以下方法：
①按构词法将单词归类，如walk-walker，climb-climber等；②根据复合词归类，如football，blackboard等；③根据容易在形声方面混淆的词归类，如son-sun，bye-by-buy，sell-cell，still-steel等；④想反义词，如awake-sleep，careful-careless等；⑤想同义词：gay-cheerful，conceal-hide等；⑥指导学生根据读音规则拼写单词，将字母组合同单词拼写联系起来学；⑦记单词同时记忆其语法变化，如不规则名词的复数变化，如analysis-analyses；不规则动词的过去分词，如come-came-come；不规则形容词和副词的比较级和最高级，如bad（badly）-worse-worst，good（well）-better-best。另外，还要注意同族词词性的变化，如care-careful-carefully。
三、两种有趣的记忆法
1.从陌生的单词中找出熟悉的内容。每一个新的单词对我们来说都是陌生的，根据图像记忆法的原理，我们应该要“以熟记新”，从陌生的单词中尽量找出我们原本就很熟悉的内容。
一个单词，由好几个字母组成，那么，如何从这个陌生的字母串中找出熟悉的内容呢？有两个方法，一个是找熟悉的单词，另一个是找拼音。
例如单词kidnap——绑架。k、i、d、n、a、p这样的字母组合，我们是陌生的，你要按照这样一个一个字母去记，肯定是困难的。但如果我们仔细看一下，就能从中找出“kid——小孩”这个熟悉的单词来。有了“kid”之后，“kidnap”就显得不那么陌生了，至少我们可以把“绑架”跟“小孩”联系起来了。这就是找熟悉的单词。
2.把抽象的字母转变为具体的图像。一个陌生的单词，经过四大步骤中的前两个步骤，把熟悉的内容都找出来之后，剩下的就是少数的几个单独的字母或者字母组合了。这个时候，我们就可以运用第二个原则，来把这些抽象的字母或字母组合转变为具体的图像。
字母就像数字一样，是抽象的，直接去记是不容易的，即使辛苦记住了，也很容易忘记。那么，我们就可以通过灵活的方式，来把这些字母或字母组合转变为我们容易联想的图像，这样就能很好地发挥出图像记忆过目不忘的本领了。例如：字母c像月亮，字母f像拐杖，字母t像雨伞，字母s像蛇或美女，等等。
对于一些字母组合，我们可以用“拼音首字母”的方法来把它们转变一下。例如，st可以看作是“石头”的拼音首字母；pr可以看作是“胖人”的拼音首字母，等等。还有一些字母组合，我们可以运用谐音的方式来记忆，例如常见的ture我们可以谐音成为“企鹅”，tion可以谐音成为“神”，con谐音成为“看”，等等。
当我们把这些抽象的字母或字母组合转变为中文、转变为图像之后，那么，在第一个原则的基础上，我们就可以很轻松很牢固的记住整个单词了。
四、结束语
词汇学习是英语习得顺利进行的重要部分，同时也是英语学习的瓶颈。要扩大学生的英语词汇量，仅靠学生自主学习是不够的，课堂词汇教学起着相当关键的作用。教师在教学过程中充分考虑记忆规律，结合实际情况，在教学材料、呈现方式和活动组织等方面加以改进，将对提高英语词汇教学效果和英语学习整体水平起到重要作用。