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在教学实践中，我发现许多学生学习英语非常刻苦，单词语法背记好多，但成绩却不尽人意，原因就是他们的阅读理解能力较差，总在考查阅读能力的试题上丢分。而《新课程标准》对初中生的阅读能力提出了更高的要求，同时在中招试卷上考查学生阅读能力的题目分值也越来越大。因此，教师在英语教学中要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，为他们成才铺路。
多年的教学实践使我体会到，英语阅读能力的提高应从以下几方面做起。
一、培养学生的阅读兴趣，树立阅读信心
由于初中生词汇量少，受挫能力弱，进行英语阅读对于他们来说的确是一个艰苦的过程。为激发他们的兴趣，我主要从以下几方面做起：
（1）精心选材，由易到难。我给学生精选一些课外阅读材料，如名人逸事、历史故事、幽默小品等思想性、趣味性强的文章，从短到长、从易到难、循序渐进，让学生读有所获，体验到阅读的乐趣。
（2）变换形式，激发兴趣。为避免学生感到枯燥无味，我在教学中采用快速阅读与精读相结合、限时阅读与非限时阅读结合、课内阅读与课外阅读相结合。同时结合初中生的特点，在阅读过程中通过竞赛、游戏等形式来激励学生阅读。有时还组织学生续编故事，预测故事的结局或者给文章加标题等。（3）激发鼓励，提高兴趣。在讲评时，我坚持以学生为主体，让成绩优秀的同学讲述文章的主题，说出自己的见解，然后其他学生提出问题，发表意见，通过小组讨论共同解决。观点的分享会让学生活跃思维，有成就感。在评价学生的阅读效果时，我坚持运用认同、表扬、鼓励等手段激发学生的阅读兴趣。在学生阅读中遇到困难时，我及时帮助他们调整阅读策略，让学生感受成功，树立信心，坚持不懈地去阅读。
二、帮助学生克服不良习惯，传授阅读技巧
在教学中，我时常发现学生有一些不良的阅读习惯，如唇读、指读或长时间停留在某个词或句子上，遇到生词就查词典，这样既分散学生精力，又影响阅读速度和效果。为此，我经常教给他们一些阅读技巧。
（1） 学会略读（Skimming），把握大意。即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
（2）学会跳读（Skipping），重点突破。了解短文大意后，认真看短文后的选择题，带着问题查找所需信息，对于不相关的内容可一带而过，因为多数题目都可以在文章中直接找到答案。
（3）学会猜测生词（Guessing the new words）。在阅读过程中，遇到生词时不要查字典，要学会根据语境和构词法知识猜测词义。
（4）学会推理（inference）。如果遇到不能直接找到答案的题目，首先要排除自身生活经验的干扰，冷静分析文段的细节暗示，推敲作者意图，从而确定正确选项。
实践证明，培养学生的阅读能力并不是一件很难的事。只要引导学生不断总结做题方法，他们的阅读理解能力就一定会产生质的飞跃。
三、指导学生搞好课内阅读，丰富语言知识
在阅读教学中我改变了以往只注重语法讲解、句子翻译的做法，采用以下做法：
（1）集中讲解单词，词不离句。我把每单元的生词拿出一节课集中讲解，尽量用课文的语句操练，让学生在句中体会生词的不同含义，从不孤立地学单词。有时适当增加一些旧词新意和一些习语让学生猜测，如一些颜色的词grey，blue，red，orange也指人的心情，这样既渗透了文化知识，也在潜移默化中提高了阅读能力。
（2）采用整体教学法。在课文教学中，我把思想内容和篇章结构放在突出的地位，分为三个步骤进行，即指导预习阶段、课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段，给学生提出一些表面问题，如True or False练习，让学生在课文中寻找答案，对课文有初步理解；在课文分析阶段，让学生找出段落的topic sentence，并提示找中心句的方法（位于段首居多，也有的在段尾或段中），必要时我还对文段细节进行提问，如how，why或where之类的问题。然后对一些语法进行必要的讲解，加深学生对课文的理解；在深层理解阶段，引导学生正确推断作者的态度、意图和看法，预测、推想事物发展的结果及影响。另外，在课堂上让学生定时阅读指定材料，然后检查阅读情况，进行辅导讲评。
四、加强课外阅读，提高阅读能力
要想真正提高学生阅读能力，单靠讲授方法是不够的，必须进行大量的阅读练习。《英语课程标准》指出，初中生的课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，教师必须带领学生进行大量的课外阅读，才能达到预期目标。我在教学中采用了以下做法：
（1）有计划、有目的，一周一个重点。我每周给学生推荐一类课外阅读物，要求学生每天读一篇小短文，画出每段的主题句，再用不同的符号标出他们不理解的句子，便于向老师提问。
（2）按时检查，及时辅导。贪玩是孩子的天性，如不督促落实，学生就可能半途而废。因此，凡是我布置的任务一定及时检查，对完成较好的同学给予鼓励，对做得较差的同学，帮助他们分析原因，并给予相应的辅导，使他们感受到自己的进步，从而树立坚持阅读的信心。
（3）举行阅读竞赛，相互交流。为了激发学生阅读的积极性，每周进行一次阅读竞赛，可分为速度赛（比时间）、成功赛（比准确率）、能力赛（比难度），使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，取长补短，共同进步。通过广泛的阅读，学生不仅扩大了词汇量、丰富了语言知识，而且了解了英、美等国的文化背景、生活习俗及英语特有的语言表达方式，同时激发了他们的阅读兴趣。
总之，提高学生的阅读能力不是一朝一夕就能做到的。我们只有在平时教学中注重激发学生的阅读兴趣，引导学生使用正确的阅读方法进行广泛阅读，让他们在阅读实践中感悟策略、养成习惯、享受乐趣，学生的阅读能力才会逐步提高，从而走上成才之路。
多年的教学实践使我体会到，英语阅读能力的提高应从以下几方面做起。
一、培养学生的阅读兴趣，树立阅读信心
由于初中生词汇量少，受挫能力弱，进行英语阅读对于他们来说的确是一个艰苦的过程。为激发他们的兴趣，我主要从以下几方面做起：
（1）精心选材，由易到难。我给学生精选一些课外阅读材料，如名人逸事、历史故事、幽默小品等思想性、趣味性强的文章，从短到长、从易到难、循序渐进，让学生读有所获，体验到阅读的乐趣。
（2）变换形式，激发兴趣。为避免学生感到枯燥无味，我在教学中采用快速阅读与精读相结合、限时阅读与非限时阅读结合、课内阅读与课外阅读相结合。同时结合初中生的特点，在阅读过程中通过竞赛、游戏等形式来激励学生阅读。有时还组织学生续编故事，预测故事的结局或者给文章加标题等。（3）激发鼓励，提高兴趣。在讲评时，我坚持以学生为主体，让成绩优秀的同学讲述文章的主题，说出自己的见解，然后其他学生提出问题，发表意见，通过小组讨论共同解决。观点的分享会让学生活跃思维，有成就感。在评价学生的阅读效果时，我坚持运用认同、表扬、鼓励等手段激发学生的阅读兴趣。在学生阅读中遇到困难时，我及时帮助他们调整阅读策略，让学生感受成功，树立信心，坚持不懈地去阅读。
二、帮助学生克服不良习惯，传授阅读技巧
在教学中，我时常发现学生有一些不良的阅读习惯，如唇读、指读或长时间停留在某个词或句子上，遇到生词就查词典，这样既分散学生精力，又影响阅读速度和效果。为此，我经常教给他们一些阅读技巧。
（1） 学会略读（Skimming），把握大意。即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
（2）学会跳读（Skipping），重点突破。了解短文大意后，认真看短文后的选择题，带着问题查找所需信息，对于不相关的内容可一带而过，因为多数题目都可以在文章中直接找到答案。
（3）学会猜测生词（Guessing the new words）。在阅读过程中，遇到生词时不要查字典，要学会根据语境和构词法知识猜测词义。
（4）学会推理（inference）。如果遇到不能直接找到答案的题目，首先要排除自身生活经验的干扰，冷静分析文段的细节暗示，推敲作者意图，从而确定正确选项。
实践证明，培养学生的阅读能力并不是一件很难的事。只要引导学生不断总结做题方法，他们的阅读理解能力就一定会产生质的飞跃。
三、指导学生搞好课内阅读，丰富语言知识
在阅读教学中我改变了以往只注重语法讲解、句子翻译的做法，采用以下做法：
（1）集中讲解单词，词不离句。我把每单元的生词拿出一节课集中讲解，尽量用课文的语句操练，让学生在句中体会生词的不同含义，从不孤立地学单词。有时适当增加一些旧词新意和一些习语让学生猜测，如一些颜色的词grey，blue，red，orange也指人的心情，这样既渗透了文化知识，也在潜移默化中提高了阅读能力。
（2）采用整体教学法。在课文教学中，我把思想内容和篇章结构放在突出的地位，分为三个步骤进行，即指导预习阶段、课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段，给学生提出一些表面问题，如True or False练习，让学生在课文中寻找答案，对课文有初步理解；在课文分析阶段，让学生找出段落的topic sentence，并提示找中心句的方法（位于段首居多，也有的在段尾或段中），必要时我还对文段细节进行提问，如how，why或where之类的问题。然后对一些语法进行必要的讲解，加深学生对课文的理解；在深层理解阶段，引导学生正确推断作者的态度、意图和看法，预测、推想事物发展的结果及影响。另外，在课堂上让学生定时阅读指定材料，然后检查阅读情况，进行辅导讲评。
四、加强课外阅读，提高阅读能力
要想真正提高学生阅读能力，单靠讲授方法是不够的，必须进行大量的阅读练习。《英语课程标准》指出，初中生的课外阅读量应累计达到15万词以上。因此，教师必须带领学生进行大量的课外阅读，才能达到预期目标。我在教学中采用了以下做法：
（1）有计划、有目的，一周一个重点。我每周给学生推荐一类课外阅读物，要求学生每天读一篇小短文，画出每段的主题句，再用不同的符号标出他们不理解的句子，便于向老师提问。
（2）按时检查，及时辅导。贪玩是孩子的天性，如不督促落实，学生就可能半途而废。因此，凡是我布置的任务一定及时检查，对完成较好的同学给予鼓励，对做得较差的同学，帮助他们分析原因，并给予相应的辅导，使他们感受到自己的进步，从而树立坚持阅读的信心。
（3）举行阅读竞赛，相互交流。为了激发学生阅读的积极性，每周进行一次阅读竞赛，可分为速度赛（比时间）、成功赛（比准确率）、能力赛（比难度），使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，取长补短，共同进步。通过广泛的阅读，学生不仅扩大了词汇量、丰富了语言知识，而且了解了英、美等国的文化背景、生活习俗及英语特有的语言表达方式，同时激发了他们的阅读兴趣。
总之，提高学生的阅读能力不是一朝一夕就能做到的。我们只有在平时教学中注重激发学生的阅读兴趣，引导学生使用正确的阅读方法进行广泛阅读，让他们在阅读实践中感悟策略、养成习惯、享受乐趣，学生的阅读能力才会逐步提高，从而走上成才之路。