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【摘要】在低年级数学教学中，教师应该创造一个轻松的教学氛围，释放学生的学习热情；创建情景教学课堂，激发学生的学习热忱；此外，体验式教学有利于学生体验学习的乐趣。本文将就如何让童心在小学低年级课堂上栖息进行浅析。
【关键词】童心；小学低年级数学；个性；以人为本
充分展现学生的个性是新课改的目的之一。新课改重点在于坚持以人为本，在教学中注重学生的个性化教育。个性化教育不仅有利于学生创造力的培养，还能培养具有创新能力的人才为祖国建设服务。活泼、爱动、好奇心强、爱玩是低年级学生的行为和心理特点，低年级学生认知水平有限因而缺乏纪律性。教师在教学中如果一味要求纪律性则会扼杀学生的天性。教师在教学中为了追求教学的完美性，往往以成人化的标准要求学生。这种忽略低年级学生心理特点的教学模式，不仅桎梏了学生的想象力、思维能力、天性，还违背了新课改的教学宗旨。教师只有充分了解低年级学生的心理特点，并在教学中贴近学生的心理、适当赞赏学生、释放学生的童心，才能充分发挥学生学习的主体性，并且增加学生对数学学科的兴趣。下文将浅议如何在小学低年级数学课堂上栖息学生的童心。
一、营造良好的课堂氛围释放学生学习热情
在教学活动中以师生交流沟通的方式师生间进行互动，促进学生知识量的增长和老师教学能力的提升。在教学过程中相互交流，将各自的思考、想法、经验、感情、知识相互分享，形成思想的碰撞，实现教学相长的目标。因此轻松愉悦的课堂教学氛围显得尤为重要。课堂是师生交流的平台，轻松愉悦的教学氛围是学生敢于提问、积极发言、增加学习兴趣、增强创造性的有力保障。在课堂上教师应该对学生多点鼓励少点批评，多点肯定少点否定，擅于找到不同学生的优点，并引导学生更正错误，因材施教方能在课堂上充分展现学生的童心。例如在讲授乘法知识时，提出了这样一道小题目：桌上篮子里有苹果8个，桌上盘子里有香蕉6个，请问桌子上苹果和香蕉一个有多少？由于连着几节课都是讲解乘法知识，会对有些学生产生思维惯性和误导。果然有位学生回答：“8×6。”，显然这是不对的。教师如果对学生全盘否定，忽略了学生的优点往往会挫伤学生敢于思考、积极发言的学习热情，会对学生幼小的心灵造成损伤。教师应该充分挖掘学生的优点并赞赏学生的优点，比如：“虽然你今天回答错了，但是你积极发言，声音洪亮，积极思考，是个好同学！”这样不仅可以维护学生的自尊心，还能激发学生敢于思考，善于思考的好习惯。
打造轻松的教学氛围不仅是充分尊重学生的心理发展特点，充分坚持以人为本的原则，也是发展学生个性化、自主化、创造性、思维能力的有效方法。
二、情景教学激发学习兴趣
抽象性、概念性、逻辑性是数学学科的特征。小学学生因为思维能力有限，对有些抽象、概念性的数学知识不易理解和掌握。教师与学生既是师生关系又是朋友关系，课后深入学生之中充分了解学生的思维状态、生活情况、心理特点，根据学生的心理特点和爱好将不易理解的知识简单化，将枯燥、抽象的数学知识转变为学生乐于接受的知识形式。情景教学正是契合这一观点，利用情景将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣。例如，在讲授减法运算方法时，利用讲故事的方式将抽象的知识具体化。充分挖掘课本上小猫吃鱼的故事内涵，把数学知识和故事紧密结合，层层递推。教师通过提问“数一数课本上的图画，看看小猫鱼篓里有几条鱼”，“午饭时小猫吃了几条鱼”，“最后还剩几条鱼”引导学生逐步掌握减法的原理。
充分考虑到学生的天性和心理特点是情景教学的主要特点，依据学生的童心创建数学教学情景，打造符合学生天性的教学方法，培养学生的学习兴趣。
三、多媒体辅助教学增强教学效果
科技的进步推动了教育方法和手段的革新。多媒体技术正是科技发展和教育理念发展所催生的产物。小学低年级学生的心理特点决定了学生要想在45分钟内全神贯注地听课是很困难的，因此通过多媒体技术辅助数学教学是解决这个问题的可行方法之一。教师将教学内容和学生喜爱的动画片、图片等相结合，制成教学课件，利用学生的喜好吸引学生专注地听课。例如，在讲授如何观察物体时，将授课内容和学生喜欢的动画形象（比如喜羊羊）相结合，利用多媒体课件展示不同方位喜羊羊的画面，帮助学生掌握观察物体的方法，培养其良好的空间想象能力。通过这种方式进行教学不仅是尊重学生的良好体现，并能吸引学生的注意力，提高教学效率。
四、手脑并用增强学习乐趣
好动活泼是小学低年级段学生的行为特点，针对这一特点将动手操作与动脑思考和教学相结合，不仅能有效引导学生将注意力转移到学习上，调动学生学习积极性，还能释放学生的童心，增强学生创造力。例如根据学生好动的特点，利用教学道具和其他工具开展各种数学实践活动，充分调动学生学习的热情，使学生的各种感官参与到数学学习中，增强对知识的理解程度。思维能力以形象思维为主是小学低年级学生思维结构的特点，因此仅仅凭借教师对抽象数学知识的语言文字描述，学生是很难马上理解并掌握数学知识的，因而需要培养学生的动手操作能力。教学中手脑并用不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力。
五、开展体验式教学体会学习乐趣
开展体验式教学不仅是新课标对教师教学目标的内在要求，也是帮助学生了解数学知识发展过程的教学方法。体验式教学以学生为主体，在教师的引导下，学生逐渐掌握数学知识并形成科学的思维方式，提高运用所学解决实际问题的能力。例如在轴对称图形的教学中，教师首先指导学生模仿教师课件展示的人物，在对折的纸上画出半个人物，然后要求同学将图形剪下，最后让学生将剪下的纸打开并且教师揭示轴对称图形的含义。学生在实际体验中，加深了对不好用语言表达的数学知识的理解，体会到学习的乐趣。
结语
学习是学生认知水平、知识结构、思维能力不断发展并完善的过程。小学低年级学生知识水平、思维能力有限，往往会在学习中产生这样或那样的“错误”。这些“错误”恰是儿童纯真、浪漫天性的表现，也是学生直接表达自身想法和童心的行为。“童误”是因为学生知识能力的局限性所导致的，它能直接表现学生心理活动和状态。因此教师在教学中应经常关注学生的思想状态，通过这些“童误”找到引导学生学习的钥匙。
以人为本是新课改的出发点，因此在实际小学数学中教师应根据儿童的心理特点制定适合的教学方法，在教学中以学生为主体充分尊重学生的个性开展教学活动。水无常形，兵无常势。教学活动的开展没有固定的模式，应该结合实际情况使童心栖息于小学数学教学中。
参考文献：
[1]叶美萍.让童心在小学低年级数学课堂上栖息[J].读写算，2013（24）
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）
[3]李郦.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J].科技信息，2009（25）
[4]史平安.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略[J].快乐阅读，2013（1）
[5]吕厚力.浅析小学低年级数学趣味性教学[J].小学科学，2012（10）
【关键词】童心；小学低年级数学；个性；以人为本
充分展现学生的个性是新课改的目的之一。新课改重点在于坚持以人为本，在教学中注重学生的个性化教育。个性化教育不仅有利于学生创造力的培养，还能培养具有创新能力的人才为祖国建设服务。活泼、爱动、好奇心强、爱玩是低年级学生的行为和心理特点，低年级学生认知水平有限因而缺乏纪律性。教师在教学中如果一味要求纪律性则会扼杀学生的天性。教师在教学中为了追求教学的完美性，往往以成人化的标准要求学生。这种忽略低年级学生心理特点的教学模式，不仅桎梏了学生的想象力、思维能力、天性，还违背了新课改的教学宗旨。教师只有充分了解低年级学生的心理特点，并在教学中贴近学生的心理、适当赞赏学生、释放学生的童心，才能充分发挥学生学习的主体性，并且增加学生对数学学科的兴趣。下文将浅议如何在小学低年级数学课堂上栖息学生的童心。
一、营造良好的课堂氛围释放学生学习热情
在教学活动中以师生交流沟通的方式师生间进行互动，促进学生知识量的增长和老师教学能力的提升。在教学过程中相互交流，将各自的思考、想法、经验、感情、知识相互分享，形成思想的碰撞，实现教学相长的目标。因此轻松愉悦的课堂教学氛围显得尤为重要。课堂是师生交流的平台，轻松愉悦的教学氛围是学生敢于提问、积极发言、增加学习兴趣、增强创造性的有力保障。在课堂上教师应该对学生多点鼓励少点批评，多点肯定少点否定，擅于找到不同学生的优点，并引导学生更正错误，因材施教方能在课堂上充分展现学生的童心。例如在讲授乘法知识时，提出了这样一道小题目：桌上篮子里有苹果8个，桌上盘子里有香蕉6个，请问桌子上苹果和香蕉一个有多少？由于连着几节课都是讲解乘法知识，会对有些学生产生思维惯性和误导。果然有位学生回答：“8×6。”，显然这是不对的。教师如果对学生全盘否定，忽略了学生的优点往往会挫伤学生敢于思考、积极发言的学习热情，会对学生幼小的心灵造成损伤。教师应该充分挖掘学生的优点并赞赏学生的优点，比如：“虽然你今天回答错了，但是你积极发言，声音洪亮，积极思考，是个好同学！”这样不仅可以维护学生的自尊心，还能激发学生敢于思考，善于思考的好习惯。
打造轻松的教学氛围不仅是充分尊重学生的心理发展特点，充分坚持以人为本的原则，也是发展学生个性化、自主化、创造性、思维能力的有效方法。
二、情景教学激发学习兴趣
抽象性、概念性、逻辑性是数学学科的特征。小学学生因为思维能力有限，对有些抽象、概念性的数学知识不易理解和掌握。教师与学生既是师生关系又是朋友关系，课后深入学生之中充分了解学生的思维状态、生活情况、心理特点，根据学生的心理特点和爱好将不易理解的知识简单化，将枯燥、抽象的数学知识转变为学生乐于接受的知识形式。情景教学正是契合这一观点，利用情景将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣。例如，在讲授减法运算方法时，利用讲故事的方式将抽象的知识具体化。充分挖掘课本上小猫吃鱼的故事内涵，把数学知识和故事紧密结合，层层递推。教师通过提问“数一数课本上的图画，看看小猫鱼篓里有几条鱼”，“午饭时小猫吃了几条鱼”，“最后还剩几条鱼”引导学生逐步掌握减法的原理。
充分考虑到学生的天性和心理特点是情景教学的主要特点，依据学生的童心创建数学教学情景，打造符合学生天性的教学方法，培养学生的学习兴趣。
三、多媒体辅助教学增强教学效果
科技的进步推动了教育方法和手段的革新。多媒体技术正是科技发展和教育理念发展所催生的产物。小学低年级学生的心理特点决定了学生要想在45分钟内全神贯注地听课是很困难的，因此通过多媒体技术辅助数学教学是解决这个问题的可行方法之一。教师将教学内容和学生喜爱的动画片、图片等相结合，制成教学课件，利用学生的喜好吸引学生专注地听课。例如，在讲授如何观察物体时，将授课内容和学生喜欢的动画形象（比如喜羊羊）相结合，利用多媒体课件展示不同方位喜羊羊的画面，帮助学生掌握观察物体的方法，培养其良好的空间想象能力。通过这种方式进行教学不仅是尊重学生的良好体现，并能吸引学生的注意力，提高教学效率。
四、手脑并用增强学习乐趣
好动活泼是小学低年级段学生的行为特点，针对这一特点将动手操作与动脑思考和教学相结合，不仅能有效引导学生将注意力转移到学习上，调动学生学习积极性，还能释放学生的童心，增强学生创造力。例如根据学生好动的特点，利用教学道具和其他工具开展各种数学实践活动，充分调动学生学习的热情，使学生的各种感官参与到数学学习中，增强对知识的理解程度。思维能力以形象思维为主是小学低年级学生思维结构的特点，因此仅仅凭借教师对抽象数学知识的语言文字描述，学生是很难马上理解并掌握数学知识的，因而需要培养学生的动手操作能力。教学中手脑并用不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力。
五、开展体验式教学体会学习乐趣
开展体验式教学不仅是新课标对教师教学目标的内在要求，也是帮助学生了解数学知识发展过程的教学方法。体验式教学以学生为主体，在教师的引导下，学生逐渐掌握数学知识并形成科学的思维方式，提高运用所学解决实际问题的能力。例如在轴对称图形的教学中，教师首先指导学生模仿教师课件展示的人物，在对折的纸上画出半个人物，然后要求同学将图形剪下，最后让学生将剪下的纸打开并且教师揭示轴对称图形的含义。学生在实际体验中，加深了对不好用语言表达的数学知识的理解，体会到学习的乐趣。
结语
学习是学生认知水平、知识结构、思维能力不断发展并完善的过程。小学低年级学生知识水平、思维能力有限，往往会在学习中产生这样或那样的“错误”。这些“错误”恰是儿童纯真、浪漫天性的表现，也是学生直接表达自身想法和童心的行为。“童误”是因为学生知识能力的局限性所导致的，它能直接表现学生心理活动和状态。因此教师在教学中应经常关注学生的思想状态，通过这些“童误”找到引导学生学习的钥匙。
以人为本是新课改的出发点，因此在实际小学数学中教师应根据儿童的心理特点制定适合的教学方法，在教学中以学生为主体充分尊重学生的个性开展教学活动。水无常形，兵无常势。教学活动的开展没有固定的模式，应该结合实际情况使童心栖息于小学数学教学中。
参考文献：
[1]叶美萍.让童心在小学低年级数学课堂上栖息[J].读写算，2013（24）
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011（34）
[3]李郦.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J].科技信息，2009（25）
[4]史平安.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略[J].快乐阅读，2013（1）
[5]吕厚力.浅析小学低年级数学趣味性教学[J].小学科学，2012（10）