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笔者所任教的学校，地处瑶乡，学生的数学基础本来就较薄弱，而班上的数学后进生，其数学水平如何，那是完全可想而知的。何谓数学后进生？我的理解是：一般是指那些智力正常、数学成绩暂时达不到大纲要求的学生。其表现特征为：一是对数学缺乏情感，厌恶或害怕数学；二是缺乏数学兴趣，学习方法不当；三是学习上遇到困难，心灰意懒，缩头缩脑；四是听课注意力不集中，作业抄袭，敷衍了事。那么，如何转化数学后进生呢？
一、认真分析后进生的成因
有关专家研究表明：人的智商包括智商和情商两种。人在事业上的成功因素主要是情商，占80％，而智商，仅占20％。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。因此，如果老师在教学中，忽视情商的培养，那就要犯极大的错误。实践验证：学习上并没有先天性的后进生，所谓的后进生都是在后天的学习过程中逐步形成的。
（一）学生本身的问题
1．缺乏强烈的上进心，得过且过。他们没有远大的理想抱负，没有明确学习数学的意义，不懂得数学与生活息息相关，不明白学好数学会给生活带来实惠，因而懒惰成性，玩物丧志；
2．小学阶段的数学基础不扎实，知识缺漏太多，因而与初中的数学知识衔接有困难。
（二）家长及社会因素
1．家长文化素质偏低，修养不高。家长对子女在学习上的不足之处，无法用正确的方法帮助解决，多是态度粗暴，棒式教育，致使子女雪上加霜，无心向学；
2．父母为了谋生，外出打工、经商。把孩子留给缺乏教育能力的爷爷奶奶或外公外婆照看，父母对子女长期疏于管教，让其放任自流，对学习毫无兴趣；
3．子女成绩不佳，父母认为人拙脑笨。父母的错觉，对孩子造成不良心理暗示，对学习丧失信心；
4．父母离异，家庭结构发生变化。单亲家庭愈来愈多，学生的温暖愈来愈少。
5．网吧、游戏厅、色情录像带，泛滥成灾。这些东西，吞噬了学生的纯净心灵，思想上造成严重污染；
6．社会上新的读书无用论沉渣泛起。致使学生厌学、弃学，现象逐步升级；
7.学校受应试教育影响，片面追求升学率现象严重。教育未能面对全体学生，教育理念滞后，教学方法失当；
8.老师的责任心、事业心匮缺；同学之间的陋习互相作用，互相影响，日趋加深。
二、积极寻找转化后进生策略
（一）真诚宽容后进生的不足
爱数学优生容易，爱数学后进生则难。数学教师应理智相待，要用真诚和宽容来面对数学后进生，对他们的知识要进行耐心的查漏补缺。后进生因在纪律上表扬无缘、批评有份；在情感上，缺乏阳光雨露，多受风雪冰霜，因而，情绪低落，心理纳闷，性格怪异，对待老师，多是戒心有加，避而远之。因此，数学教师要有“大人不计小人过，宰相肚里能撑船”的胸怀，不要对他们的过失斤斤计较，避免矛盾升级，要用爱心来激发他们沉睡的情感浪花，医治他们受过创伤的心灵，洗涤其心上的垢物，他们才能“亲其师而信其道”，从而树立学好数学的信心。
（二）用发展的眼光来看待后进生
学校里，曾流传有这样四句错误的对待后进生的顺口溜：“生定眉毛长定发，后进生是死疙瘩；不管老师再费力，瞎子点灯白费蜡。”苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”后进生也有他们的闪光点，只是不被老师发现罢了。他们的闪光点是微弱的，细小的，但作为老师，应用发展的眼光来看待后进生，尊重他们，关爱他们，努力去挖掘、捕捉、肯定他们的微小进步，更要及时鼓励，激发其内驱力，拉近师生之间的距离，产生“敬而受教”的良好效应。 只要老师能动之以情，晓之以理，导之以行，精诚所至，就能金石为开。
(三)大力改进数学教学方法
1．加强直观教学。数学具有科学性、严密性、抽象性的特点，老师应在直观教学上狠下工夫。如讲三角形内角和定理时，可让学生动手做一个三角形，再把这三个角形的三个角剪下来拼凑成一个平角，让学生在实践中发现这一定理，从而深刻地认识它、理解它、运用它。如讲授“三角形任意两边的和大于第三边”时，可先准备好几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手组拼三角形，然后问学生：哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而引导出上述性质。
2．理论联系实际。如讲相似三角形时，我向学生解释清楚如下一些学生感兴趣的问题：（1）炮兵能击中敌人的目标，用的是什么原理？（2）站在大炮前面摆小旗的士兵，所起的作用是什么？（3）为什么测量人员不过河，也能站在河岸测出对岸两物体之间的距离？（4）为什么只用一根标杆就可测出某建筑物的高度？
除此，还要对后进生实施“三优”政策，即“课上优先提，巡堂优先辅导，课后优先检查评价”。评价时，要注意发现后进生的点滴进步或闪光点，及时鼓励，耐心激励。
3. 教学要求要结合实际。对后进生的进步，不能恨铁不成钢，作业布置，不能多多益善，难度要适当降低一点，让他们从中尝到成功的喜悦。在方法上，要循序渐进，谆谆诱导，夯实基础，耐心辅导，让他们一点一滴地把知识吸收。
4．解答问题要授之以渔。后进生学习被动，依赖性强，对数学的概念、公式、定理、法则多是死记硬背，不动脑筋，一遇到数学上的问题，大都不自己思考，直接就问老师；教师在解答问题时，要注意授之以渔，不要授之以鱼。
5．加强同学间的合作学习。笔者认为，教学能力不在于老师如何传授知识，而在于如何调动一切积极因素去激励学生的学习热情。笔者在教学中悟到一种方法：课上要教会学生积极参与合作性学习；课外组织“优生与差生结对子”。学生通过互动可优势互补，取长补短。
一、认真分析后进生的成因
有关专家研究表明：人的智商包括智商和情商两种。人在事业上的成功因素主要是情商，占80％，而智商，仅占20％。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。因此，如果老师在教学中，忽视情商的培养，那就要犯极大的错误。实践验证：学习上并没有先天性的后进生，所谓的后进生都是在后天的学习过程中逐步形成的。
（一）学生本身的问题
1．缺乏强烈的上进心，得过且过。他们没有远大的理想抱负，没有明确学习数学的意义，不懂得数学与生活息息相关，不明白学好数学会给生活带来实惠，因而懒惰成性，玩物丧志；
2．小学阶段的数学基础不扎实，知识缺漏太多，因而与初中的数学知识衔接有困难。
（二）家长及社会因素
1．家长文化素质偏低，修养不高。家长对子女在学习上的不足之处，无法用正确的方法帮助解决，多是态度粗暴，棒式教育，致使子女雪上加霜，无心向学；
2．父母为了谋生，外出打工、经商。把孩子留给缺乏教育能力的爷爷奶奶或外公外婆照看，父母对子女长期疏于管教，让其放任自流，对学习毫无兴趣；
3．子女成绩不佳，父母认为人拙脑笨。父母的错觉，对孩子造成不良心理暗示，对学习丧失信心；
4．父母离异，家庭结构发生变化。单亲家庭愈来愈多，学生的温暖愈来愈少。
5．网吧、游戏厅、色情录像带，泛滥成灾。这些东西，吞噬了学生的纯净心灵，思想上造成严重污染；
6．社会上新的读书无用论沉渣泛起。致使学生厌学、弃学，现象逐步升级；
7.学校受应试教育影响，片面追求升学率现象严重。教育未能面对全体学生，教育理念滞后，教学方法失当；
8.老师的责任心、事业心匮缺；同学之间的陋习互相作用，互相影响，日趋加深。
二、积极寻找转化后进生策略
（一）真诚宽容后进生的不足
爱数学优生容易，爱数学后进生则难。数学教师应理智相待，要用真诚和宽容来面对数学后进生，对他们的知识要进行耐心的查漏补缺。后进生因在纪律上表扬无缘、批评有份；在情感上，缺乏阳光雨露，多受风雪冰霜，因而，情绪低落，心理纳闷，性格怪异，对待老师，多是戒心有加，避而远之。因此，数学教师要有“大人不计小人过，宰相肚里能撑船”的胸怀，不要对他们的过失斤斤计较，避免矛盾升级，要用爱心来激发他们沉睡的情感浪花，医治他们受过创伤的心灵，洗涤其心上的垢物，他们才能“亲其师而信其道”，从而树立学好数学的信心。
（二）用发展的眼光来看待后进生
学校里，曾流传有这样四句错误的对待后进生的顺口溜：“生定眉毛长定发，后进生是死疙瘩；不管老师再费力，瞎子点灯白费蜡。”苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”后进生也有他们的闪光点，只是不被老师发现罢了。他们的闪光点是微弱的，细小的，但作为老师，应用发展的眼光来看待后进生，尊重他们，关爱他们，努力去挖掘、捕捉、肯定他们的微小进步，更要及时鼓励，激发其内驱力，拉近师生之间的距离，产生“敬而受教”的良好效应。 只要老师能动之以情，晓之以理，导之以行，精诚所至，就能金石为开。
(三)大力改进数学教学方法
1．加强直观教学。数学具有科学性、严密性、抽象性的特点，老师应在直观教学上狠下工夫。如讲三角形内角和定理时，可让学生动手做一个三角形，再把这三个角形的三个角剪下来拼凑成一个平角，让学生在实践中发现这一定理，从而深刻地认识它、理解它、运用它。如讲授“三角形任意两边的和大于第三边”时，可先准备好几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手组拼三角形，然后问学生：哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而引导出上述性质。
2．理论联系实际。如讲相似三角形时，我向学生解释清楚如下一些学生感兴趣的问题：（1）炮兵能击中敌人的目标，用的是什么原理？（2）站在大炮前面摆小旗的士兵，所起的作用是什么？（3）为什么测量人员不过河，也能站在河岸测出对岸两物体之间的距离？（4）为什么只用一根标杆就可测出某建筑物的高度？
除此，还要对后进生实施“三优”政策，即“课上优先提，巡堂优先辅导，课后优先检查评价”。评价时，要注意发现后进生的点滴进步或闪光点，及时鼓励，耐心激励。
3. 教学要求要结合实际。对后进生的进步，不能恨铁不成钢，作业布置，不能多多益善，难度要适当降低一点，让他们从中尝到成功的喜悦。在方法上，要循序渐进，谆谆诱导，夯实基础，耐心辅导，让他们一点一滴地把知识吸收。
4．解答问题要授之以渔。后进生学习被动，依赖性强，对数学的概念、公式、定理、法则多是死记硬背，不动脑筋，一遇到数学上的问题，大都不自己思考，直接就问老师；教师在解答问题时，要注意授之以渔，不要授之以鱼。
5．加强同学间的合作学习。笔者认为，教学能力不在于老师如何传授知识，而在于如何调动一切积极因素去激励学生的学习热情。笔者在教学中悟到一种方法：课上要教会学生积极参与合作性学习；课外组织“优生与差生结对子”。学生通过互动可优势互补，取长补短。