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互惠教学是由帕林科萨和布朗在1986年首次提出的,1它是一种阅读技能,主要包括四种阅读策略,通过这四种策略,教师与学生之间展开对话,构建文本意义。本文主要对互惠教学的概念
目的观察Amplatzer封堵器(ADO)经导管介入治疗动脉导管未闭(PDA)的疗效.方法 38例确诊PDA患者,应用ADO经导管介入治疗.结果未闭动脉导管最窄处直径平均3.8±1.1(2.5~6.9)mm,AD
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古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是人类打开知识大门的金钥匙,学生的思维能力总是在解疑的过程中培养出来。引导学生质疑正是调动学生的主观能动性、积极,发挥学生的主体作用的好方法,也是自主学习、创新学习的重要标志。因此,在教学中教师应引导学生质疑问难,让学生在“疑”中产生问题,在“疑”中激发兴趣,唤起学生的求知欲望,求疑探新,鼓励学生敢破常规、敢拓新境,以达到促进他们自主创新学习的目的。
目的 探讨柚皮素对学习记忆障碍模型的影响及对β淀粉样肽细胞毒性的保护作用.方法 60只SD大鼠随机分为6组:空白组、模型组、阳性对照组及柚皮素1组、柚皮素2组、柚皮素3组,
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