[关键词]语文教学；识字；学习习惯；识字效率
　　[中图分类号]G623.22
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0077-01
　　“人生聪明识字始。”识字对学生的发展起着重要的作用，它能有效地提升学生的人文素养。《语文课程标准》的颁布，给识字教学注入了新鲜的血液，它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，来全面培养学生的研究和学习能力。为此，笔者就想方设法帮助学生“高质量”地识字，并取得了较好的效果。
　　一、在识字教学中注意培养学生良好的学习习惯
　　1　注意听。教师应首先告诉学生要学会倾听。然后再指给学生听的目标、任务。为了检验学生听的效果，教师可请听清、听懂、听会的学生陈述或复述，比一比谁说的好，让大家评价，这样他们就会暗暗约束自己的行为，提高注意力，要求自己做得更好。
　　2　仔细看。让学生看教师读生字的口形；注意教师的写字笔顺；看课文插图，比较图与字的联系与区别，以此加深印象。
　　3　用心读。在识字的过程中，笔者让学生读生字，记字音、字形，把听到、看到的与生字本身联系起来，逐步扩大课外识字量：反复读自己不熟的字音，力求深刻记忆。
　　4　认真写。写字是识字的重要环节。写的时候，应让学生想它的读音，想它的笔顺，一笔一画慢慢写。
　　二、在“第二阵地”中主动识字
　　“活动和交往是发展的源泉。”活动是学生生活的一部分，教师在教学中要注意引导学生和社会生活相沟通，使他们尽快从学习的第一阵地——课堂，跨入到更广阔的社会环境，吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，使外面的世界成为他们识字、学习的第二阵地。
　　教师还要鼓励学生多读课外=B，在有趣的故事情节、漂亮的图画中有意识地去识字。为此，笔者请家长把两三个故事中不同人物的名字写在卡片上，让学生自己读生字、组图片，重组完整的故事。
　　学生一天天在长大，外面的世界也一天比一天精彩。在精彩的世界里，在丰富多彩的生活中，学生的课外识字量也会越来越大。为此，笔者给学生一定的时间和展示的平台，让他们集体交流，说说自己所认识到的汉字和认识的途径。笔者还及时鼓励和表扬主动识字的学生，进而增强他们的学习兴趣。
　　三、缩减识字时间，提高识字效率
　　有些课文篇幅比较长，要完成教学任务，就要求教师合理安排，精心设计教学环节。
　　为了降低学生课堂识字的难度，从一年级第一学期开始，笔者就注意培养学生课前预习的习惯：在文中勾出字条上的生字并读会，这样，尽管学生会有“返生”现象。但是几率并不高。学习新课文，通过笔者的范读，学生自读、齐读、同桌互读等多种方式，再加上预习，学生对于大部分生字的读音已经熟悉了，这时，笔者便让他们自己拼读文中的生词并用字卡自查。
　　这样一路走来，学生不认识的字就寥寥无几了。这时，笔者再用字卡来检验学习效果，仍然采用“筛选法”：笔者依次出示生字卡片要求学生默认，遇到不认识的字就举手。这样一来，便将生字分成了两类：一类是大家都会认，一类是有部分学生不会认，而后者的数量肯定少于前者。对于第一类字，笔者请平时学得不太好的同学依次认读并组词，遇到拿不准的字音便请大家帮忙。至于第二类字，笔者就请优等生用自己的方法教那些同学认读、记忆了。
　　笔者把识字的主动权交给学生，既节省了时间，又能够突破难点，也轻松完成了教学任务。更为可喜的是，一部分学生还利用剩余的时间识记字条以外的生字。这样日积月累，学生的阅读水平便会上一个新的台阶。
　　实践证明，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生主动识字，也更加热爱祖国的语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。在教学中，教师如能以饱满的热情为学生铺路搭桥，想方设法帮助学生寻找隐含在汉字里的童趣，那么，识字就不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。只要学生有了兴趣，他们就有了学习的动力；只要教师想方设法去教，就一定会有事半功倍的效果，也就一定会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。