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如何设计学生活动实践载体，一般普遍认为学生活动载体的开发和利用，一方面需要老师克服恐惧和难有作为的消极心理，另一方面需要认真观察生活、眼光放低，选择简单易行、花钱少、重在学生全体参与的内容，通过活动加深对学习内容的理解。
学生获得的体验是否丰富，与有没有实践载体有着密切的联系。载体越复杂，学生获得的体验越丰富，从而使学到的理论知识与实践操作能力上升到更高层次。
经过一年多的教学实践，我尝试了多种载体，归纳了一些教学方法和手段。本文重点以“鲁班锁的设计与制作”为例，来谈谈自己的心得。
一、设计思路
建设绿色生态文化，打造绿色高效课堂是我校多年来一贯秉承的办学理念。为使绿色生态文化理念深入人心，我在通用技术《技术设计1》课程中开展了“鲁班锁的设计与制作”实践活动。
“鲁班锁的设计与制作”既可以考查学生学习《技术与设计1》的理论知识的情况，又可考查学生对数学课识读三视图综合性知识的掌握情况；它使学生既学到了产品设计的基础知识，又学到了木工工具的使用方法；同时引导学生体验“模型的制作”整个过程，了解工艺，初步认识工艺，学会制作模型或原型的一般方法。
二、重点难点
1.通过制作鲁班锁，体验“模型的制作”这个过程。
2.了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力。
3.感受工艺对产品质量的影响。
4.常见的工具使用方法与技巧。
5.练习对三视图的识读，并能根据三视图制作鲁班锁。
三、活动方法
由于学生缺少实践活动，设计与制作模型时没有头绪，也不会使用工具加工、在材料上划线、锯割等。鲁班锁设计与制作较好地解决了这个问题。
它的教学内容贴近学生的生活实际，生动有趣，引导学生发现、分析并解决实际问题，使学生愉悦地在动脑设计、动手制作等一系列操作过程中，有效地加深对模型和工艺的理解。
我们可以从五个方面结合《技术与设计1》教材重点谈一下活动方法。
1.创设问题情境，挖掘创新潜质
运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法开展教学。向学生展示教具鲁班锁，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣和制作欲望。
介绍鲁班锁的历史故事以及当今有关鲁班锁的研究资料，引发学生提出关于鲁班锁的玩法和制作方法等问题，使他们内心燃起探究学习的强烈欲望。再把基本方法和要点教给他们，鼓励他们大胆想象，动手实践，敢于创造，追求成功。
2.引导自主学习，发展创新能力
巧妙利用学生对鲁班锁的好奇，分小组进行鲁班锁的制作。确定小组组长，组长负责组内同学的分工以及加工过程中的协调，让学生根据展示的PPT三视图，以小组讨论的形式进行分析，激发学生自主、合作、探究学习的热情，将难以理解的工艺概念化解在简单的活动之中，为学生的自主式学习提供发明、创新的平台。
3.创设氛围，加深理解
在展示鲁班锁的内部结构后，适时提出一些根据几何学中的尺规作图的方法，结合识图知识，安排学生根据模型的形状、大小、尺寸，凭着自己的空间想象能力，绘出鲁班锁每个部件的立体图形。了解鲁班锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。
4.精心指导，提升素质
在真材实料上制作是制作鲁班锁最重要的实践环节。这需要学生根据自己画的鲁班锁立体图，亲自动手在木料上进行划线、锯割等基本操作。
为此，在一些技术性强的关键点，教师应亲自示范，使学生在实践中掌握工具的使用方法及鲁班锁制作方法，使学生体验由物到图，再由图到物的全过程，学会使用锯割工具下料、打磨，最终做出成品。
5.及时评价，激发欲望
正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。对学生的参与及时给予肯定，并让学生在班上公开演示自己的操作步骤，即使是做得不成功的地方，也引导学生间相互提出改进建议，给予他们肯定和鼓励。由此，学生的思路更加开阔，创新意识也得到了拓展。
四、活动步骤
1.器材（工具）准备
活动以实际操作为主，需要提前准备工具及材料，以便在后面的制作中能顺利完成。常用工具及材料如下： 手工钢锯9把；锯条若干；锉刀9把 ；角尺、钢直尺9个；凿子、锤子9把；80号纱布10张；木龙骨20cm×20cm×4m 3捆。
2.活动流程
（1）理论知识讲解
本次实践操作综合性知识面广，特别是数学课中的识读三视图及几何学中的尺规作图方法等，所以在制作前要进行一节课的综合理论知识学习。通过学习《技术与设计1》第六章中“设计识表图”与数学课综合性知识，进一步加深对“三视图”知识的理解。
（2）使用工具及注意事项
材料：课前给每组准备一根长300mm、横截面为20mm×20mm的木龙骨。
手工钢锯：选择钢锯而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，且操作时安全。
凿：发现凿的口不锋利时，要在磨刀石上打磨几下。
锤子：使用锤子时应注意安全，掌握正确的使用方法。
直尺、角尺：直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正确，使用方法应恰当（参照书本上详细的介绍）。
注意事项：（1）加工的精度，尺寸不小于要求的尺寸：10mm<10mm≤12mm、20mm<20mm≤22mm；（2）避开节点（凿），先锯后凿切（中部）。
（3）鲁班锁制作
由于学生缺乏对常用工具和常见材料的使用技能，所以鲁班锁制作应该结合通用技术课《技术与设计1》第七章“模型或原型的创作”来进行。
首先进行常见手工工具（钢锯、锉刀、虎钳、角尺、钢直尺、凿子、锤子等）使用技能的教学和训练，然后才能展开大规模的制作活动。由于活动人数多，采用的工具多样，所以保证活动有序、有效和安全是非常重要的。 我的经验是以活动规范管理来减轻老师管理压力，提高管理的效果：
一是所有的活动以小组（4～6人）为单位开展，常用的工具分配到每一个小组，操作活动时不需要离开小组。由组长负责组织活动情况记载，记载的重点是学生的到位签名、学习收获、活动表现、学习困难等，以利于老师及时掌握学生动态，并将记载的情况与最终的评价结合起来。
二是要求学生每次活动完毕后将工具整齐放置在一起，防止缺失后影响下一个班的上课。
三是精心准备每一次活动，预先将可能出现的困难、情况做充分的考虑，准备好解决的方案。在学生动手制作的过程中，教师巡查每组的情况，就发现的问题，给学生个别讲解和示范操作。
四是将活动过程中出现的进展情况、优秀设计、奇思妙想、学生加分等进行反馈，激发学生持续学习的动力。
鲁班锁制作步骤如下：锯割下料分段（10cm×3）→纱布磨平 →找中点→画线→锯槽位→凿槽→二次修平→安装调试，示范与讲解应同步进行。重点强调技术性强的开槽定位画线、锯槽位、凿槽等过程。
开槽定位画线：对于学生有一定难度，在精确度上也提出很高的要求，根据所给材料尺寸，准确定位，强调画线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生对规范操作的重视。
锯槽位：向学生阐述为什么要锯槽位——若用凿子直接在木棒上凿切，木棒容易开裂而被凿坏。用锯子沿所画的线和锯开，再凿，就不会出现开裂的情况。但在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，否则容易把锯条弄断。如锯条被木棒夹紧，锯不到时，应从竖直方向拔出后，再接着锯。
凿槽：凿槽需要用凿子和锤子两种工具，使用锤子击打凿子时，应该轻、慢、集中注意力。用凿子凿时，离所画的线大概有2mm，因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，离线2mm才能达到我们高精确度的要求。
组装：将各组加工的部件进行组装，组装的过程就是体现集体合作、精心加工的过程。组装成功后，学生们心中充满了自豪感。
（4）作品展评及修改
最后，每组派一个代表谈谈自己组在制作过程中的问题，以及收获和感受。对于完成的不理想的小组，给予激励，带领大家给他们分析原因并共同讨论，进一步修改制作不合理之处。
此时是活动的的高潮部分，学生设计改进的热情空前高涨，通过本次活动，绿色高效课题理念更加深入人心。课后让每位学生完成实验报告中的试验总结。
学生获得的体验是否丰富，与有没有实践载体有着密切的联系。载体越复杂，学生获得的体验越丰富，从而使学到的理论知识与实践操作能力上升到更高层次。
经过一年多的教学实践，我尝试了多种载体，归纳了一些教学方法和手段。本文重点以“鲁班锁的设计与制作”为例，来谈谈自己的心得。
一、设计思路
建设绿色生态文化，打造绿色高效课堂是我校多年来一贯秉承的办学理念。为使绿色生态文化理念深入人心，我在通用技术《技术设计1》课程中开展了“鲁班锁的设计与制作”实践活动。
“鲁班锁的设计与制作”既可以考查学生学习《技术与设计1》的理论知识的情况，又可考查学生对数学课识读三视图综合性知识的掌握情况；它使学生既学到了产品设计的基础知识，又学到了木工工具的使用方法；同时引导学生体验“模型的制作”整个过程，了解工艺，初步认识工艺，学会制作模型或原型的一般方法。
二、重点难点
1.通过制作鲁班锁，体验“模型的制作”这个过程。
2.了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力。
3.感受工艺对产品质量的影响。
4.常见的工具使用方法与技巧。
5.练习对三视图的识读，并能根据三视图制作鲁班锁。
三、活动方法
由于学生缺少实践活动，设计与制作模型时没有头绪，也不会使用工具加工、在材料上划线、锯割等。鲁班锁设计与制作较好地解决了这个问题。
它的教学内容贴近学生的生活实际，生动有趣，引导学生发现、分析并解决实际问题，使学生愉悦地在动脑设计、动手制作等一系列操作过程中，有效地加深对模型和工艺的理解。
我们可以从五个方面结合《技术与设计1》教材重点谈一下活动方法。
1.创设问题情境，挖掘创新潜质
运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法开展教学。向学生展示教具鲁班锁，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣和制作欲望。
介绍鲁班锁的历史故事以及当今有关鲁班锁的研究资料，引发学生提出关于鲁班锁的玩法和制作方法等问题，使他们内心燃起探究学习的强烈欲望。再把基本方法和要点教给他们，鼓励他们大胆想象，动手实践，敢于创造，追求成功。
2.引导自主学习，发展创新能力
巧妙利用学生对鲁班锁的好奇，分小组进行鲁班锁的制作。确定小组组长，组长负责组内同学的分工以及加工过程中的协调，让学生根据展示的PPT三视图，以小组讨论的形式进行分析，激发学生自主、合作、探究学习的热情，将难以理解的工艺概念化解在简单的活动之中，为学生的自主式学习提供发明、创新的平台。
3.创设氛围，加深理解
在展示鲁班锁的内部结构后，适时提出一些根据几何学中的尺规作图的方法，结合识图知识，安排学生根据模型的形状、大小、尺寸，凭着自己的空间想象能力，绘出鲁班锁每个部件的立体图形。了解鲁班锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。
4.精心指导，提升素质
在真材实料上制作是制作鲁班锁最重要的实践环节。这需要学生根据自己画的鲁班锁立体图，亲自动手在木料上进行划线、锯割等基本操作。
为此，在一些技术性强的关键点，教师应亲自示范，使学生在实践中掌握工具的使用方法及鲁班锁制作方法，使学生体验由物到图，再由图到物的全过程，学会使用锯割工具下料、打磨，最终做出成品。
5.及时评价，激发欲望
正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。对学生的参与及时给予肯定，并让学生在班上公开演示自己的操作步骤，即使是做得不成功的地方，也引导学生间相互提出改进建议，给予他们肯定和鼓励。由此，学生的思路更加开阔，创新意识也得到了拓展。
四、活动步骤
1.器材（工具）准备
活动以实际操作为主，需要提前准备工具及材料，以便在后面的制作中能顺利完成。常用工具及材料如下： 手工钢锯9把；锯条若干；锉刀9把 ；角尺、钢直尺9个；凿子、锤子9把；80号纱布10张；木龙骨20cm×20cm×4m 3捆。
2.活动流程
（1）理论知识讲解
本次实践操作综合性知识面广，特别是数学课中的识读三视图及几何学中的尺规作图方法等，所以在制作前要进行一节课的综合理论知识学习。通过学习《技术与设计1》第六章中“设计识表图”与数学课综合性知识，进一步加深对“三视图”知识的理解。
（2）使用工具及注意事项
材料：课前给每组准备一根长300mm、横截面为20mm×20mm的木龙骨。
手工钢锯：选择钢锯而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，且操作时安全。
凿：发现凿的口不锋利时，要在磨刀石上打磨几下。
锤子：使用锤子时应注意安全，掌握正确的使用方法。
直尺、角尺：直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正确，使用方法应恰当（参照书本上详细的介绍）。
注意事项：（1）加工的精度，尺寸不小于要求的尺寸：10mm<10mm≤12mm、20mm<20mm≤22mm；（2）避开节点（凿），先锯后凿切（中部）。
（3）鲁班锁制作
由于学生缺乏对常用工具和常见材料的使用技能，所以鲁班锁制作应该结合通用技术课《技术与设计1》第七章“模型或原型的创作”来进行。
首先进行常见手工工具（钢锯、锉刀、虎钳、角尺、钢直尺、凿子、锤子等）使用技能的教学和训练，然后才能展开大规模的制作活动。由于活动人数多，采用的工具多样，所以保证活动有序、有效和安全是非常重要的。 我的经验是以活动规范管理来减轻老师管理压力，提高管理的效果：
一是所有的活动以小组（4～6人）为单位开展，常用的工具分配到每一个小组，操作活动时不需要离开小组。由组长负责组织活动情况记载，记载的重点是学生的到位签名、学习收获、活动表现、学习困难等，以利于老师及时掌握学生动态，并将记载的情况与最终的评价结合起来。
二是要求学生每次活动完毕后将工具整齐放置在一起，防止缺失后影响下一个班的上课。
三是精心准备每一次活动，预先将可能出现的困难、情况做充分的考虑，准备好解决的方案。在学生动手制作的过程中，教师巡查每组的情况，就发现的问题，给学生个别讲解和示范操作。
四是将活动过程中出现的进展情况、优秀设计、奇思妙想、学生加分等进行反馈，激发学生持续学习的动力。
鲁班锁制作步骤如下：锯割下料分段（10cm×3）→纱布磨平 →找中点→画线→锯槽位→凿槽→二次修平→安装调试，示范与讲解应同步进行。重点强调技术性强的开槽定位画线、锯槽位、凿槽等过程。
开槽定位画线：对于学生有一定难度，在精确度上也提出很高的要求，根据所给材料尺寸，准确定位，强调画线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生对规范操作的重视。
锯槽位：向学生阐述为什么要锯槽位——若用凿子直接在木棒上凿切，木棒容易开裂而被凿坏。用锯子沿所画的线和锯开，再凿，就不会出现开裂的情况。但在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，否则容易把锯条弄断。如锯条被木棒夹紧，锯不到时，应从竖直方向拔出后，再接着锯。
凿槽：凿槽需要用凿子和锤子两种工具，使用锤子击打凿子时，应该轻、慢、集中注意力。用凿子凿时，离所画的线大概有2mm，因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，离线2mm才能达到我们高精确度的要求。
组装：将各组加工的部件进行组装，组装的过程就是体现集体合作、精心加工的过程。组装成功后，学生们心中充满了自豪感。
（4）作品展评及修改
最后，每组派一个代表谈谈自己组在制作过程中的问题，以及收获和感受。对于完成的不理想的小组，给予激励，带领大家给他们分析原因并共同讨论，进一步修改制作不合理之处。
此时是活动的的高潮部分，学生设计改进的热情空前高涨，通过本次活动，绿色高效课题理念更加深入人心。课后让每位学生完成实验报告中的试验总结。