如何增强物理教学的吸引力，让学生真正成为学习的主人？这是物理教法研究的重要课题。笔者认为，必须转变教学观念，将应试教育转到素质教育的轨道上，坚持“四重、三到、六引导”，把握学生的心理状态，调动学生学习物理的积极性和创造性，使学生真正领悟到学习物理的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学。
　　一、四重
　　1.重基础
　　教师应认真钻研大纲和教材，了解学生的知识基础，找准教学的起点。突出物理概念和基本规律，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。通过创造良好的学习情境，引导学生动手、动脑，通过联想、对比、分析、归纳等方式探索真理，发现规律，使学生主动获取知识，发展自身能力。课后练习也应以基础题为主，突出对物理概念的理解和物理规律的简单应用，不出难题、怪题，帮助学生消除学习物理的恐惧感。
　　2.重实际
　　教师要深入调查研究，了解学生的学习态度、习惯和方法以及知识水平和接受能力等，改革教学中一些不符合实际的做法，对学生进行心理上的疏导，不断强化其学习主人公的心理。
　　物理教学的内容应尽量联系生活实际，以学生的眼光审视将要学习的内容。和学生一起成为新知识和新技术的探索者，在“教”的同时，扮演好“学”的角色，实现“心理换位”，拉近与学生的距离。
　　加强实践，突出物理知识的应用性，使学生在理论学习的过程中初步体验物理的实用价值。
　　3.重过程
　　揭示物理过程既是物理学科体系的要求，也是人们认识物理规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用物理过程学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更重要。
　　在这方面可从以下几点入手。一是揭示物理问题的提出或产生过程，二是揭示新旧知识的衔接、联系和区别，三是揭示解决问题的思维过程、方法，四是对解题思路、方法、规律进行概括和总结。
　　总之，要以启发、诱导为基础，通过学生自主活动来揭示获取物理知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
　　4.重方法
　　所谓重方法，一是重视教法研究。既要有利于学生接受理解，又不包办代替。二是重视学法指导，即重视物理方法教学。物理学法指导范围广泛，内容丰富，包括指导学生阅读物理教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和物理知识体系、技能训练进行回顾和反思等。
　　二、三到
　　即心到、情到、人到。教师要真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐。同时，营造人人想说话、人人有话说的课堂教学氛围，鼓励学生质疑，发表与教材、教师不同的观点，使教学成为一种富有创造性、激动人心的“精神解放”运动。
　　三、六引导
　　1.学科价值引导
　　一是要让学生明白物理学的悠久历史；二是要让学生明白物理与各门学科的关系，特别是在自然科学中的地位和作用；三是要让学生明白物理在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；四是要让学生明白当前的物理学习与自己以后的学习和能力增长的关系，使其增强学习物理的自觉性。
　　2.爱心引导
　　关心、爱护、理解、尊重学生，帮助他们克服学习上的困难。特别是那些物理成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，让他们体验到学习物理的乐趣。
　　3.兴趣引导
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生把你所教过的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”物理学与教师授课艺术的完美结合对学生来说是一种享受，教师要善于把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情境，激发学生的学习兴趣。
　　4.目标引导
　　物理教师要有一个面向全体学生的教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，使优等生、中等生和后进生都有努力的方向。这些目标既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过“暗示”和“个别交谈”使他们明确目标，给他们加油鼓劲。
　　5.榜样引导
　　物理教师要引导学生树立榜样，可在教学中适度介绍国内外著名的物理家，引导学生向他们学习。鼓励学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”。教师还应以身示范，以人育人。
　　6.方法引导
　　在物理知识教学、能力训练的同时，要进行物理思维方法、学习方法、解题方法等的指导。教师应帮助学生确立一种实是求事的学习态度，让他们知道要掌握一个新知识点，必须有一个分析、检验的过程。引导他们形成科学的认知方法，善于多方面、多角度地理解物理概念，善于分类与概括，掌握解决实际问题的方法，在思维的训练中不断提升自己的学习能力。