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【摘 要】 在语文教学过程中，要提高提问有效性，我们就必须加强提问针对性，抓题眼提问、抓关键词句提问和抓主要线索提问都是有效策略。
【关键词】 小学语文；有效提问；实践策略
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
提问是“教有疑”策略的具体体现，是教师调动学生积极思考的有效策略。但在实际教学中，我们看到很多教师对提问不重视，导致“口头禅”式的“是非问”随口就来，这样的提问不但没有多大效果，反而让学生对“问”产生了麻痹意识。实践表明：只有适时有效的提问才是课堂非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而发挥出的导向、导学和导思作用。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，理解文本和感悟文本。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何提问才能增强提问实效。
一、抓课题题眼提问
题眼，又称课文的题目，是直观文章中心的窗户。巴尔扎克曾经说到：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”只要我们有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式方法，才能调动学生积极思维，进入主动学习状态，才能收到事半功倍之效。要想自然、合理地引导和促进学生主动学习，离不开教学提问，而语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能发挥最大的效用。对于教学伊始的导入提问，必须要注重问的目标性和趣味性设计，让学生在“问”中明确学习目标，受“问”吸引产生学习需求。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。比如《玩出了名堂》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，这些题眼本身就具有吸引性，能激发学生下步知道的探究兴趣，我们何不将其作用放大，形成“问”的形式来激发学生探究意识尼？教学时，我们教学导入时便可以设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的兴趣基础。
二、抓关键词句提问
關键词句是理解课文的着力点，也是快捷处。抓住这些句子或词语，可帮助学生直通课文中心，获得快速理解。特级教师于永正老师说过：“语文的味道在哪里？语文教学的亮点在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生积极思考，快速想象和联想，就能使词义理解更透彻，课文内容理解更深刻，学习效果就更明显。在“一师一优课”的“晒课”中，曾看到一位教师执教《我的战友邱少云》一课的课堂实录，他曾提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，通过对话剥笋似的教学引导，学生完成了文本解读，感受到了英雄的伟大形象，达到了理解课文的目的。对于抓关键词句提问，值得注意的是我们必须深入解读文本，准确理解文本，使之深层次含义随我所随，才能切中关键，实现跨越。
三、抓主要线索提问
提问，要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引申到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。南宋朱熹曾说到：“自去理会，自去体察，自去涵养。”学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。在小学语文教学中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，因此，在教学时，我们教师如果抓住这些主要线索施教，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，我们这是一篇描写飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的的文章。该文的主要线索是蝙蝠的启示验揭开秘密制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手来分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题？这个问题是怎样解决的呢----启示？科学家是怎样弄清楚这个问题的---3次实验？飞机在夜间为什么能安全飞行---制成雷达？这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间完成了教学任务，而且教学效果好，学生受到了思维训练。
总之，作为课堂教学的重要组织手段，我们要提高提问有效性，使之成为有效提问，能达到既组织教学，又能起到启发诱思的积极作用，能促进学生积极思考并使之感受到思考成果带来的积极乐趣。实践中，我们应通过对提问的精心设计，做到明确目标，寓趣其中，合理安排，抓住那些牵一发而动全身的关键句设疑诱思，充分发挥“以学生为主体，教学为主导”教学理念的作用，提高课堂教学有效性，为学生积极参与，发挥主体作用搭建平台。
参考文献：
[1]张学万，小学语文教学中有效提问的方法探讨[J].新课程，2015年。
[2]赵利贵，小学语文教学的有效提问研究[J].才智，2012年。
[3]卞秀明，强化有效提问，提升小学语文教学实效[J].学苑教育，2014年。
【关键词】 小学语文；有效提问；实践策略
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
提问是“教有疑”策略的具体体现，是教师调动学生积极思考的有效策略。但在实际教学中，我们看到很多教师对提问不重视，导致“口头禅”式的“是非问”随口就来，这样的提问不但没有多大效果，反而让学生对“问”产生了麻痹意识。实践表明：只有适时有效的提问才是课堂非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而发挥出的导向、导学和导思作用。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，理解文本和感悟文本。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈如何提问才能增强提问实效。
一、抓课题题眼提问
题眼，又称课文的题目，是直观文章中心的窗户。巴尔扎克曾经说到：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”只要我们有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式方法，才能调动学生积极思维，进入主动学习状态，才能收到事半功倍之效。要想自然、合理地引导和促进学生主动学习，离不开教学提问，而语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能发挥最大的效用。对于教学伊始的导入提问，必须要注重问的目标性和趣味性设计，让学生在“问”中明确学习目标，受“问”吸引产生学习需求。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。比如《玩出了名堂》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，这些题眼本身就具有吸引性，能激发学生下步知道的探究兴趣，我们何不将其作用放大，形成“问”的形式来激发学生探究意识尼？教学时，我们教学导入时便可以设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的兴趣基础。
二、抓关键词句提问
關键词句是理解课文的着力点，也是快捷处。抓住这些句子或词语，可帮助学生直通课文中心，获得快速理解。特级教师于永正老师说过：“语文的味道在哪里？语文教学的亮点在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生积极思考，快速想象和联想，就能使词义理解更透彻，课文内容理解更深刻，学习效果就更明显。在“一师一优课”的“晒课”中，曾看到一位教师执教《我的战友邱少云》一课的课堂实录，他曾提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，通过对话剥笋似的教学引导，学生完成了文本解读，感受到了英雄的伟大形象，达到了理解课文的目的。对于抓关键词句提问，值得注意的是我们必须深入解读文本，准确理解文本，使之深层次含义随我所随，才能切中关键，实现跨越。
三、抓主要线索提问
提问，要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引申到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。南宋朱熹曾说到：“自去理会，自去体察，自去涵养。”学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。在小学语文教学中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，因此，在教学时，我们教师如果抓住这些主要线索施教，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，我们这是一篇描写飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的的文章。该文的主要线索是蝙蝠的启示验揭开秘密制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手来分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题？这个问题是怎样解决的呢----启示？科学家是怎样弄清楚这个问题的---3次实验？飞机在夜间为什么能安全飞行---制成雷达？这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间完成了教学任务，而且教学效果好，学生受到了思维训练。
总之，作为课堂教学的重要组织手段，我们要提高提问有效性，使之成为有效提问，能达到既组织教学，又能起到启发诱思的积极作用，能促进学生积极思考并使之感受到思考成果带来的积极乐趣。实践中，我们应通过对提问的精心设计，做到明确目标，寓趣其中，合理安排，抓住那些牵一发而动全身的关键句设疑诱思，充分发挥“以学生为主体，教学为主导”教学理念的作用，提高课堂教学有效性，为学生积极参与，发挥主体作用搭建平台。
参考文献：
[1]张学万，小学语文教学中有效提问的方法探讨[J].新课程，2015年。
[2]赵利贵，小学语文教学的有效提问研究[J].才智，2012年。
[3]卞秀明，强化有效提问，提升小学语文教学实效[J].学苑教育，2014年。