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摘要：新的语文课标要求小学生要能够阅读简单的非连续性文本，并能够从图文等组合材料中找出有价值的信息。这充分体现了教育教学理念的转变，具有重要的社会意义。尤其对于小学中高年级来讲，教师在语文教学过程中，要创新多种教学策略，提前掌握阅读教学的关键内容，对多层次信息内容进行整合处理，让学生切实了解非连续文本的阅读特征和重点，深入理解其文本的重要意义，促进学生语文阅读能力的不断提升。
关键词：小学语文;非连续文本;阅读教学;有效性
新的课标下，教师在小学语文的教学中，要积极将非连续文本融合到语文阅读教学中，不断提高教学的效率和质量。
一、小学语文阅读教学的基本现状
在当前的小学语文教学中，各种插图、表格、音频、视频和课件等非连续文本，对学生的语文阅读学习起着越来越重要的作用。客观来讲，我国的小学语文阅读教学水平还不够高，有的学校和教师对阅读教学的重要性认识不足。又因为许多阅读教学没有固定的答案，要靠学生自己思考组织语言，因此更需要教师的悉心指导和督促。而许多学校忽视了阅读教学，没有取得应有的教学效果，学生没有学到实用的知识，知识局限于课本，不利于发散思维的培养。
二、小学语文中非连续文本的主要形式
在当前的小学语文教学中，课本上的非连续文本主要是以图文结合的形式为主，此文还有补充资料和课程整合的形式。具体来讲：
一是课程整合。非连续文本除了呈现在语文中，在英语、数学等学科中也会看到类似形式。比如，在科学有节课《种子的萌芽》，教师可以让学生通过对真实种子萌芽过程的观察，用画图或拍照把种子萌芽各个阶段进行形象呈现，既可以加深学生的记忆，又能够增加学生的宝贵经历。
二是图片表格形式。图形图表的“语言”形象生动，直观简明，可以对学生捕捉信息、分析解释信息，以及开展评价进行综合检测。在小学语文教材非连续文本阅读中图文结合是主要形式，教师在指导学生阅读时，要让学生准确把握图片和文字的关系，切实发挥插图和表格辅助文本的作用，促进学生更好地理解课文，增强学习的兴趣。
三是资料补充形式。新的小学语文课标指出，要通过开展多种媒介的阅读，对学生自主选择优秀的阅读材料进行鼓励支持。要切实培养学生的阅读兴趣，扩大阅读的范围，不断提升阅读的品位。在现在的小学语文课本中，前有阅读导语，后有阅读链接，使学生对同一个事物产生不一样的认识。
三、开展非连续文本阅读的教学策略分析
教师在小学语文教学中，要创新教学策略，强化对非连续文本的实践探索，千方百计找出并运用非连续文本的阅读教学方式，使语文愈加贴近学生生活。
（一）以课本为依托，引导学生自主阅读
在进行非连续阅读中，可以从图文的组合材料中判断并获得有价值的信息，既是搜集处理信息的过程，也是对学生分析和解决问题能力的培养和提高过程。教师在开展阅读指导的时候，要坚持以课本的知识内容为依托，进行适度的阅读实践。还可以引导学生自主阅读，通过画画、唱歌、写写等形式进行非连续文本的阅读。
（二）创新教学形式，激发学生兴趣
新的课标下，教师在小学语文中高年级的非连续文本阅读教学中，要不断创新教学形式，让语文阅读课堂更加生动兴趣，调动学生的阅读积极性。在课堂上，教师要切实发挥非连续文本的作用，运用小组合作、画画、唱歌等形式辅助文本阅读教学，让文本变得丰富、生动，切实强化学生对文本的理解，从而产生独立的思考。
（三）变换文本形式，充实教学内容
在当前的小学中高年级教学中，非连续文本通常以图文结合形式为主，教师要引导学生进行浏览、默读，按照不同文本的特点，一边阅读，一边将和主题有关或感兴趣的信息标注出来，再进行整合运用，从而内化并吸收。还可以把一些枯燥的文本转化成表格或图画，让阅读内容更加生动、形象，有效辅助开展教学。同时，还可以开展小组合作学习，增强学生的阅读兴趣。
（四）活用生活资源，拓展课外知识
随着生产生活的发展变化，学生的阅读能力和实际生活的关系愈加密切，可以说已经融入学生的学习和生活多个领域。教师在语文阅读课堂上要努力创设有趣的生活情境，强化学生阅读兴趣的激发，教给学生开展非连续文本阅读的策略，让学生结合生活中的实际资源，更好地进行阅读，不断拓展课外知识。在生活中，许多东西都含有非连续文本的内容，比如学校的宣传栏、每个班级的课程表、教材的封面和底面等，这些学生都非常熟悉，也更加容易接受。此外，还有一些街道上随处可见的宣传展牌，物品的包装袋、说明书和宣传单等，这些也都可以做非连续文本阅读的素材，教师在实际教学中，要强化生活资源的活用融入，培养学生的阅读兴趣和阅读的能力，让学生也认识到生活即是学习的外延。
四、结语
总之，新课标下，我们要充分认识小学语文阅读教学的现状，更加重视非连续文本阅读教学方法的运用，科学、合理地选择教学素材，精心设计教学课型，整合有效资源，切实培养提高小学生的阅读能力和语文核心素养。
注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“小学中高年级‘非连續文本’阅读教学策略探索”（立项批准号：Fjjgzx19-105）研究成果。
参考文献：
[1]孙娟新.浅析非连续性文本阅读教学的有效策略[J]课外语文（下），2019（4）.
[2]范跃球.非连续文本阅读指导的有效策略[J]教育，2015（7）.
[3]赵丹.小学语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].安徽师范大学.2015.
[4]卢燕.农村小学高年级语文非连续性文本教学策略初探[J]吉林教育.教研，2017 （17）.
（责编 吴娟）
关键词：小学语文;非连续文本;阅读教学;有效性
新的课标下，教师在小学语文的教学中，要积极将非连续文本融合到语文阅读教学中，不断提高教学的效率和质量。
一、小学语文阅读教学的基本现状
在当前的小学语文教学中，各种插图、表格、音频、视频和课件等非连续文本，对学生的语文阅读学习起着越来越重要的作用。客观来讲，我国的小学语文阅读教学水平还不够高，有的学校和教师对阅读教学的重要性认识不足。又因为许多阅读教学没有固定的答案，要靠学生自己思考组织语言，因此更需要教师的悉心指导和督促。而许多学校忽视了阅读教学，没有取得应有的教学效果，学生没有学到实用的知识，知识局限于课本，不利于发散思维的培养。
二、小学语文中非连续文本的主要形式
在当前的小学语文教学中，课本上的非连续文本主要是以图文结合的形式为主，此文还有补充资料和课程整合的形式。具体来讲：
一是课程整合。非连续文本除了呈现在语文中，在英语、数学等学科中也会看到类似形式。比如，在科学有节课《种子的萌芽》，教师可以让学生通过对真实种子萌芽过程的观察，用画图或拍照把种子萌芽各个阶段进行形象呈现，既可以加深学生的记忆，又能够增加学生的宝贵经历。
二是图片表格形式。图形图表的“语言”形象生动，直观简明，可以对学生捕捉信息、分析解释信息，以及开展评价进行综合检测。在小学语文教材非连续文本阅读中图文结合是主要形式，教师在指导学生阅读时，要让学生准确把握图片和文字的关系，切实发挥插图和表格辅助文本的作用，促进学生更好地理解课文，增强学习的兴趣。
三是资料补充形式。新的小学语文课标指出，要通过开展多种媒介的阅读，对学生自主选择优秀的阅读材料进行鼓励支持。要切实培养学生的阅读兴趣，扩大阅读的范围，不断提升阅读的品位。在现在的小学语文课本中，前有阅读导语，后有阅读链接，使学生对同一个事物产生不一样的认识。
三、开展非连续文本阅读的教学策略分析
教师在小学语文教学中，要创新教学策略，强化对非连续文本的实践探索，千方百计找出并运用非连续文本的阅读教学方式，使语文愈加贴近学生生活。
（一）以课本为依托，引导学生自主阅读
在进行非连续阅读中，可以从图文的组合材料中判断并获得有价值的信息，既是搜集处理信息的过程，也是对学生分析和解决问题能力的培养和提高过程。教师在开展阅读指导的时候，要坚持以课本的知识内容为依托，进行适度的阅读实践。还可以引导学生自主阅读，通过画画、唱歌、写写等形式进行非连续文本的阅读。
（二）创新教学形式，激发学生兴趣
新的课标下，教师在小学语文中高年级的非连续文本阅读教学中，要不断创新教学形式，让语文阅读课堂更加生动兴趣，调动学生的阅读积极性。在课堂上，教师要切实发挥非连续文本的作用，运用小组合作、画画、唱歌等形式辅助文本阅读教学，让文本变得丰富、生动，切实强化学生对文本的理解，从而产生独立的思考。
（三）变换文本形式，充实教学内容
在当前的小学中高年级教学中，非连续文本通常以图文结合形式为主，教师要引导学生进行浏览、默读，按照不同文本的特点，一边阅读，一边将和主题有关或感兴趣的信息标注出来，再进行整合运用，从而内化并吸收。还可以把一些枯燥的文本转化成表格或图画，让阅读内容更加生动、形象，有效辅助开展教学。同时，还可以开展小组合作学习，增强学生的阅读兴趣。
（四）活用生活资源，拓展课外知识
随着生产生活的发展变化，学生的阅读能力和实际生活的关系愈加密切，可以说已经融入学生的学习和生活多个领域。教师在语文阅读课堂上要努力创设有趣的生活情境，强化学生阅读兴趣的激发，教给学生开展非连续文本阅读的策略，让学生结合生活中的实际资源，更好地进行阅读，不断拓展课外知识。在生活中，许多东西都含有非连续文本的内容，比如学校的宣传栏、每个班级的课程表、教材的封面和底面等，这些学生都非常熟悉，也更加容易接受。此外，还有一些街道上随处可见的宣传展牌，物品的包装袋、说明书和宣传单等，这些也都可以做非连续文本阅读的素材，教师在实际教学中，要强化生活资源的活用融入，培养学生的阅读兴趣和阅读的能力，让学生也认识到生活即是学习的外延。
四、结语
总之，新课标下，我们要充分认识小学语文阅读教学的现状，更加重视非连续文本阅读教学方法的运用，科学、合理地选择教学素材，精心设计教学课型，整合有效资源，切实培养提高小学生的阅读能力和语文核心素养。
注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“小学中高年级‘非连續文本’阅读教学策略探索”（立项批准号：Fjjgzx19-105）研究成果。
参考文献：
[1]孙娟新.浅析非连续性文本阅读教学的有效策略[J]课外语文（下），2019（4）.
[2]范跃球.非连续文本阅读指导的有效策略[J]教育，2015（7）.
[3]赵丹.小学语文非连续性文本阅读教学策略研究[D].安徽师范大学.2015.
[4]卢燕.农村小学高年级语文非连续性文本教学策略初探[J]吉林教育.教研，2017 （17）.
（责编 吴娟）