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摘 要：随着信息技术的发展，教学领域掀起一股电教化热潮，伴随着这股热潮的来袭，一款既可以播放多媒体课件和投影纸质文件，又可以作为白板书写的新式的多功能多媒体工具在高中英语课堂开始应用起来。
关键词：多媒体工具 课件 白板 投影
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0130-02
随着信息技术的发展，一款既可以播放多媒体课件和投影纸质文件，又可以作为白板书写的新式的多功能多媒体工具在高中英语课堂开始应用起来。老式的多媒体工具功能比较单一，一般只具有播放U盘刻录内容的功能，教师在授课时往往要将多媒体课件和黑板结合使用，遇到需要学生鉴赏共享的好文好题只能给学生打印或者手抄下来。运用新式的多媒体工具则很好的解决了这一问题，该文针对新式的多功能多媒体工具在高中英语课堂的使用进行分析，大体上从利与弊两个方面进行解析。
1 多功能多媒体工具在高中英语课堂使用的益处
1.1 可以提高高中生学习英语的兴趣
多功能多媒体工具在高中英语课堂的使用可以最大程度上激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习英语的动力来源，虽然高中生在生理上趋向于成人，但是由于阅历少，不能够客观认识到学习对自己未来发展的重要性。再加上，到了高中阶段，学生学习的英语语法更加复杂、记忆的英语单词更加冗长等，这就使得高中生在学习英语时提不起兴趣。将多功能多媒体技术运用到高中英语的教学中，教师可以将教师的讲解和学生的练习结合起来，充分调动学生学习英语的兴趣。例如：在学习高一英语必修一的《Reading ANNE’S BEST FRIEND》一课时，教师除了给学生讲解该课重要的单词、语法之外，还应当给学生讲解日记、书信的格式，在学生掌握基础知识后，教师可以让学生进行练习，一部分学生到白板上书写；另一部分在自己的练习册上书写，教师除了点评白板上的书写正误之外，还可以选取几篇有代表性的练习，利用多功能多媒体工具的投影功能向学生展示。
1.2 可以使高中英语的语法讲解清晰明了
高中英语学习的关键和复杂之处就是语法，这是决定高中生英语成绩的重要因素。在传统的英语语法教学中，教师多是给学生口头上讲解语法，让学生做笔记，并给学生出一些课下练习题，让学生进行知识的夯实和巩固。本身英语语法就是理论性的枯燥知识，再加上这样的教学方法会让学生感到枯燥无趣，不利于学生学习英语主动性的发挥，长此以往，对学生的英语学习是极其不利的。将多功能多媒体工具运用到高中英语课堂则可以更大程度上改善教学的枯燥。教师在讲解高中英语语法时可以制作多媒体课件，将所需要讲解的语法知识展示在电子白板上，学生上课时就可以看着电子白板显示的语法知识听从教师讲解知识，这样抽象的语言知识就变成了具体的文字知识，便于学生的理解。同时教师也可以将语法知识配备上习题练习，学生在掌握某一知识时可以及时地进行知识的巩固和记忆。
1.3 可以节省教师书写板书的时间
传统的高中英语课堂，教师书写板书所需要的时间很多，且板书书写量大，教师需要将学生重点记忆的知识书写在黑板上让学生做笔记，同时对于重点知识的例子也要书写下来，给学生进行详细的分析，45分钟的英语课下来教师通常会觉得疲倦和劳累，更遑论课时较多的英语教师。将多功能多媒体工具应用到高中英语课堂，教师只需要在上课之前认真备好课，制作好课件即可，等到上课时教师只需要轻轻点击鼠标，该节课需要讲解的重点知识都会展示在学生眼前，学生可以根据黑板所示知识有选择性的书写笔记，节省了教师书写板书的时间。此外，将多功能多媒体工具运用到高中英语课堂上，也可以用于知识点的夯实方面。例如：教师可以在上课之初，选择若干学生到白板上进行知识默写，检查学生的背诵情况，还可以在上课之初利用多功能多媒体设备的投影功能给全班学生展示完成作业最佳的学生。
1.4 可以打造师生互动的高效课堂
师生之间的互动是高效课堂的保障。多功能多媒体设备将传统的黑板、新式的投影技术和多媒体课件功能结合起来，教师在授课时既可以利用传统黑板的功能、投影设备的功能，又可以使用现代信息技术的功能。传统的英语课堂上，教师的教学方式多属于“灌溉式”，即将知识全部讲解给学生，不管学生能够理解多少，只需要学生能够背诵下来，在这样的教学方式下师生之间的关系是不融洽的，教师高高在上，学生只需要认真听讲即可。将多功能多媒体设备运用到高中英语课堂，教师可以有效地打破传统教学模式的束缚，不用再站在讲台上不断地讲解，学生也不再需要被迫接受知识，教师可以在讲解某一知识时和学生进行亲密的互动，教学效率大大得到提高。例如：教师在讲解人教版高一英语必修一第一单元时，教师可以根据阅读文章的内容给学生提前布置几项任务，如：记忆生单词、理解某句话的意思等，让学生带着问题进行文章的自学，之后教师再给学生展示其所讲内容的时间，教师予以中肯的点评，师生之间互动交流，从而实现课堂教学的高效。
2 多功能多媒体工具在高中英语课堂使用的弊端
2.1 课堂教学中主次不分
随着多功能多媒体工具对学生学习英语主动性提高的优势日益体现，高中英语课堂中开始出现过度重视多媒体工具的使用，忽视教师在高中英语课堂教学中作用的现象。有些英语教师，多集中在刚入职的新手教师身上，他们在备课时将教学内容全部敲写在多媒体课件上，等课堂上课时教师就按照多媒体课件上的内容给学生念一遍，多媒体课件成为了高中英语课堂上最主要的角色。例如：教师在多媒体课件上展现课本上的单词、文章、语法等，几乎是长篇累牍的出现，在讲解时教师只是干巴巴的讲解，没有感情的起伏变化，教师在课堂上的作用完全发挥不出来，只是扮演着课件内容的播音者。
2.2 演示多于引导
一堂成功的高中英语课的表现应当是学生积极主动响应教师的疑问，充分发挥其学习的主动性。多功能多媒体工具在整个教学过程中应当扮演的是辅助教师教学工作，课堂最重要的步骤应当是教师对学生启发引导。但是在实际的教学中，很多的高中英语教师过度重视多媒体工具的作用，同时还有很多教师错误的认为只要自己制作的多媒体课件图片够多、动漫够足就能够吸引学生的兴趣，那么这堂课的授课就是成功的，在这种错误的想法下，很多的教师都致力于制作华而不实的多媒体课件，企图用一些有趣的视频、动画来吸引学生的注意。
2.3 沦为作秀的工具
所谓的作秀工具指的是教师在公开课、示范课时使用多媒体课件进行授课。随着当前开展素质教育的号召，各个学校都在标榜致力素质教育的决心。但是在实际的高中英语授课中，有些教师习惯了传统的教学模式或者说对新课程理念认识不清，因此，教学方式多采用传统教学方法。在上公开课和示范课时，为了给其他人一种“响应素质教育”的表象，制作一些应急的多媒体课件授课。但是这样匆忙的多媒体教学由于教师的操作不规范、操作环境不熟悉等，使得教师在课堂上出现一些突发状况，最终反而影响了教师教学的顺利开展。有些教师为了避免出现教学的错误，就将一些不容易讲解清楚的语法、句子成分等删除不讲，使得课堂的教学并没有达到预期的效果。
2.4 运用过多
在当前的高中英语教学中，教师几乎都已经脱离了粉笔和黑板开展教学，整堂课下来，教师几乎都不会再黑板上写一个单词、一个词组、一个句子，而是将课堂上需要讲解的知识都全部整理到课件上，多媒体课件取代了教师的板书设计。但是由于教师将大量的知识敲打到多媒体工具上，这样在讲课时一张多媒体课件需要显示的知识量是很大的，这样就会使字体变小，课件之间转换速度快，学生，尤其是座位远的学生就看不清课件上的内容，一节课下来，学生尚未来得及思考知识，知识就已经一闪而过，这就会出现“虽然学生看到很多，但是记住很少”的现象，最终影响学生对知识的记忆和巩固。
参考文献
[1] 杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2013（1）：168-169.
[2] 吴俊杰.多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告[D].漳州师范学院，2012.
[3] 王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009.
[4] 桑麗飞.新课标下多媒体技术与高中英语教学的整合研究[D].华中师范大学，2013.
关键词：多媒体工具 课件 白板 投影
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0130-02
随着信息技术的发展，一款既可以播放多媒体课件和投影纸质文件，又可以作为白板书写的新式的多功能多媒体工具在高中英语课堂开始应用起来。老式的多媒体工具功能比较单一，一般只具有播放U盘刻录内容的功能，教师在授课时往往要将多媒体课件和黑板结合使用，遇到需要学生鉴赏共享的好文好题只能给学生打印或者手抄下来。运用新式的多媒体工具则很好的解决了这一问题，该文针对新式的多功能多媒体工具在高中英语课堂的使用进行分析，大体上从利与弊两个方面进行解析。
1 多功能多媒体工具在高中英语课堂使用的益处
1.1 可以提高高中生学习英语的兴趣
多功能多媒体工具在高中英语课堂的使用可以最大程度上激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习英语的动力来源，虽然高中生在生理上趋向于成人，但是由于阅历少，不能够客观认识到学习对自己未来发展的重要性。再加上，到了高中阶段，学生学习的英语语法更加复杂、记忆的英语单词更加冗长等，这就使得高中生在学习英语时提不起兴趣。将多功能多媒体技术运用到高中英语的教学中，教师可以将教师的讲解和学生的练习结合起来，充分调动学生学习英语的兴趣。例如：在学习高一英语必修一的《Reading ANNE’S BEST FRIEND》一课时，教师除了给学生讲解该课重要的单词、语法之外，还应当给学生讲解日记、书信的格式，在学生掌握基础知识后，教师可以让学生进行练习，一部分学生到白板上书写；另一部分在自己的练习册上书写，教师除了点评白板上的书写正误之外，还可以选取几篇有代表性的练习，利用多功能多媒体工具的投影功能向学生展示。
1.2 可以使高中英语的语法讲解清晰明了
高中英语学习的关键和复杂之处就是语法，这是决定高中生英语成绩的重要因素。在传统的英语语法教学中，教师多是给学生口头上讲解语法，让学生做笔记，并给学生出一些课下练习题，让学生进行知识的夯实和巩固。本身英语语法就是理论性的枯燥知识，再加上这样的教学方法会让学生感到枯燥无趣，不利于学生学习英语主动性的发挥，长此以往，对学生的英语学习是极其不利的。将多功能多媒体工具运用到高中英语课堂则可以更大程度上改善教学的枯燥。教师在讲解高中英语语法时可以制作多媒体课件，将所需要讲解的语法知识展示在电子白板上，学生上课时就可以看着电子白板显示的语法知识听从教师讲解知识，这样抽象的语言知识就变成了具体的文字知识，便于学生的理解。同时教师也可以将语法知识配备上习题练习，学生在掌握某一知识时可以及时地进行知识的巩固和记忆。
1.3 可以节省教师书写板书的时间
传统的高中英语课堂，教师书写板书所需要的时间很多，且板书书写量大，教师需要将学生重点记忆的知识书写在黑板上让学生做笔记，同时对于重点知识的例子也要书写下来，给学生进行详细的分析，45分钟的英语课下来教师通常会觉得疲倦和劳累，更遑论课时较多的英语教师。将多功能多媒体工具应用到高中英语课堂，教师只需要在上课之前认真备好课，制作好课件即可，等到上课时教师只需要轻轻点击鼠标，该节课需要讲解的重点知识都会展示在学生眼前，学生可以根据黑板所示知识有选择性的书写笔记，节省了教师书写板书的时间。此外，将多功能多媒体工具运用到高中英语课堂上，也可以用于知识点的夯实方面。例如：教师可以在上课之初，选择若干学生到白板上进行知识默写，检查学生的背诵情况，还可以在上课之初利用多功能多媒体设备的投影功能给全班学生展示完成作业最佳的学生。
1.4 可以打造师生互动的高效课堂
师生之间的互动是高效课堂的保障。多功能多媒体设备将传统的黑板、新式的投影技术和多媒体课件功能结合起来，教师在授课时既可以利用传统黑板的功能、投影设备的功能，又可以使用现代信息技术的功能。传统的英语课堂上，教师的教学方式多属于“灌溉式”，即将知识全部讲解给学生，不管学生能够理解多少，只需要学生能够背诵下来，在这样的教学方式下师生之间的关系是不融洽的，教师高高在上，学生只需要认真听讲即可。将多功能多媒体设备运用到高中英语课堂，教师可以有效地打破传统教学模式的束缚，不用再站在讲台上不断地讲解，学生也不再需要被迫接受知识，教师可以在讲解某一知识时和学生进行亲密的互动，教学效率大大得到提高。例如：教师在讲解人教版高一英语必修一第一单元时，教师可以根据阅读文章的内容给学生提前布置几项任务，如：记忆生单词、理解某句话的意思等，让学生带着问题进行文章的自学，之后教师再给学生展示其所讲内容的时间，教师予以中肯的点评，师生之间互动交流，从而实现课堂教学的高效。
2 多功能多媒体工具在高中英语课堂使用的弊端
2.1 课堂教学中主次不分
随着多功能多媒体工具对学生学习英语主动性提高的优势日益体现，高中英语课堂中开始出现过度重视多媒体工具的使用，忽视教师在高中英语课堂教学中作用的现象。有些英语教师，多集中在刚入职的新手教师身上，他们在备课时将教学内容全部敲写在多媒体课件上，等课堂上课时教师就按照多媒体课件上的内容给学生念一遍，多媒体课件成为了高中英语课堂上最主要的角色。例如：教师在多媒体课件上展现课本上的单词、文章、语法等，几乎是长篇累牍的出现，在讲解时教师只是干巴巴的讲解，没有感情的起伏变化，教师在课堂上的作用完全发挥不出来，只是扮演着课件内容的播音者。
2.2 演示多于引导
一堂成功的高中英语课的表现应当是学生积极主动响应教师的疑问，充分发挥其学习的主动性。多功能多媒体工具在整个教学过程中应当扮演的是辅助教师教学工作，课堂最重要的步骤应当是教师对学生启发引导。但是在实际的教学中，很多的高中英语教师过度重视多媒体工具的作用，同时还有很多教师错误的认为只要自己制作的多媒体课件图片够多、动漫够足就能够吸引学生的兴趣，那么这堂课的授课就是成功的，在这种错误的想法下，很多的教师都致力于制作华而不实的多媒体课件，企图用一些有趣的视频、动画来吸引学生的注意。
2.3 沦为作秀的工具
所谓的作秀工具指的是教师在公开课、示范课时使用多媒体课件进行授课。随着当前开展素质教育的号召，各个学校都在标榜致力素质教育的决心。但是在实际的高中英语授课中，有些教师习惯了传统的教学模式或者说对新课程理念认识不清，因此，教学方式多采用传统教学方法。在上公开课和示范课时，为了给其他人一种“响应素质教育”的表象，制作一些应急的多媒体课件授课。但是这样匆忙的多媒体教学由于教师的操作不规范、操作环境不熟悉等，使得教师在课堂上出现一些突发状况，最终反而影响了教师教学的顺利开展。有些教师为了避免出现教学的错误，就将一些不容易讲解清楚的语法、句子成分等删除不讲，使得课堂的教学并没有达到预期的效果。
2.4 运用过多
在当前的高中英语教学中，教师几乎都已经脱离了粉笔和黑板开展教学，整堂课下来，教师几乎都不会再黑板上写一个单词、一个词组、一个句子，而是将课堂上需要讲解的知识都全部整理到课件上，多媒体课件取代了教师的板书设计。但是由于教师将大量的知识敲打到多媒体工具上，这样在讲课时一张多媒体课件需要显示的知识量是很大的，这样就会使字体变小，课件之间转换速度快，学生，尤其是座位远的学生就看不清课件上的内容，一节课下来，学生尚未来得及思考知识，知识就已经一闪而过，这就会出现“虽然学生看到很多，但是记住很少”的现象，最终影响学生对知识的记忆和巩固。
参考文献
[1] 杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2013（1）：168-169.
[2] 吴俊杰.多媒体辅助教学在高中英语教学中运用的调查报告[D].漳州师范学院，2012.
[3] 王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009.
[4] 桑麗飞.新课标下多媒体技术与高中英语教学的整合研究[D].华中师范大学，2013.