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【摘要】通信电子电路是一门理论和实践要求都很强的专业基础课，强调理论与实践的统一，但教学过程中存在内容枯燥、实验只能验证单一知识点的问题，学生缺乏对通信电子电路理论的整体认识，使得学生无法迅速形成对通信电子系统快速介入能力，模拟无线电广播的发射和接收装置非常适合作为通信电子电路的实验项目，通过把它分解为若干个实验子项目来进行教学，使通信电子电路的教学先从整体功能认识出发，然后通过逐步细化的实验项目来学习各项技术，最后使学生能够掌握一个完整的通信电子系统知识。
【关键词】通信电子电路;实验项目教学;教学改革
对于电子信息技术领域设备的设计、制造、安装调试和维护、维修都需要学生掌握通信电子电路的完整知识体系，所有高校的电子信息工程和通信工程等专业均开设了《通信电子电路》这门课程，也有学校称为高频电子技术。在这门课程的教学中，学生需要掌握无线电发射与接收的理论知识，并且能利用学到的理论知识解释生活中无线通信技术的基本原理。
1. 通信电子电路教学中存在的主要问题
1.1 实验教学方面
验证性实验箱是传统高校在该课程实践教学中经常使用的，但对以应用型人才培养为主的应用型本科学生理解无线通信的整体技术帮助并不大。同时，因实验指导书有明确步骤，实验设备集成度比较高，学生只需依照指导书测量实验箱上的引出点即可获得数据，并完成实验报告。学生普遍不会在课后主动查阅相关资料，如果教师的实验讲解不做充分，学生虽然也能按要求完成实验，但自身分析和解决问题的能力没有得到提高，所以在教学过程当中应注意改善实验教学方式，突出学生在实验中主导地位，要充分调动学生的主观能动性，使学生在实践中不断思考实验的主要目的和所能解决的实际问题。
1.2 理论教学方面
当前通信电子电路课堂教学中存在的主要问题是教师往往重视理论讲解及公式推导，这对应用型本科学生接授起来非常吃力，使学生的学习兴趣减弱，对通信电子电路课程学校产生消极情绪，难以提高教学质量。
应用型本科的教学应大力强调对学生实践动手能力的培养，课程教学中应尽量减少公式或定理的理论推导，尽量从生活和实践教学项目中来说明问题，使学生从感性知识逐步上升到理性知识，达到让学生在实践中学，在兴趣中学。
2. 《通信电子电路》课程实验项目教学的改革与实践
2.1 基于实验教学项目对教学内容的重新整合
教师根据无线电收发系统的特点对理论和实践的教学内容进行重新整合，以无线电广播的应用为依据分为发射和接收两大实验教学子项目，然后再根据通信电子电路的几个主要的知识点将发射和接收这两个子项目进一步细化，划分出若干个二级子项目，教师在这些二级实验子项目教学中逐步渗透通信电子电路的理论知识点，让学生能够有针对性进行通信电子电路的学习，如在发射部分子项目中学习二级子项目--正弦波振荡器模块的作用，除让学生掌握产生正弦波的幾种电路的结构和特点外，最主要是让学生理解振荡电路主要提供了无线电发射机所需载波，再通过幅度调制二级实验子项目来学习频谱搬移功能和功率分布，使学生能循序渐进的掌握通信电子电路的核心技术。
2.2 改进实验方式
在通信电子电路的实验课上，教师应督促学生认真理解子项目实验的目的，认真详细讲授实验项目所对应电子通信系统的功能模块，通过制作和测试子项目实验电路，学生不仅可以对所学通信电子电路理论内容进行验证，还可形成整体无线电子通信系统的概念。可为今后学习电子通信系统课程打下坚实的基础。
在实践教学改革中，教师必须将实验项目与理论内容有机结合，实践教学过程一般包括实践教学内容所在功能模块作用、验证目标、仪器仪表使用、结果数据分析与整合及实验电路功能拓展几个部分，例如正弦波振荡器实验项目，必须让学生理解到这是为发射机的载波和接收机中本振提供信号的电路。
通信电子电路的实验教学摒弃传统的验证性实验的做法，改为通过多个二级子项目实验最终完成发射和接收这两大实验子项目，将这两个综合设计性实验子项目最终合并成一个完整的无线电收发系统，通过这个系统能完成无线电通信，由于整个系统还要涉及一些模拟电子技术的电路，所以在完成整个实验项目之前要对模拟电子技术的电路进行一次复习。
2.3 改变教学方法
对于应用型本科学生通信电子电路的教学必须围绕实验教学项目展开，在课堂上，教师通过实验项目及结果引出理论公式，尽量通过生活实例形象描述知识点，便于学生全面掌握理论内涵，例如在讲授调制技术时就可以用信鸽的通信来比喻，信源信息是绑在鸽子腿上的纸条，鸽子是载波，携带纸条飞翔的鸽子就是调制后的已调波，最后再通过实验项目教学来重点突出它的技术要点。
教师要根据教学内容对通信电子电路模块结构及其实际应用进行重点的讲解。例如，教师可将发射机载波模块引入到正弦波振荡器到教学中进行重点讲解。在实验子项目教学课堂上，教师必须首先要明确实验子项目是完成无线电收发系统的哪个功能模块，然后引导学生参与到子项目实验并分析实验的目的和方法，通过实验过程和结果讲解理论知识，并采用分组讨论等方式来提升学习效果，最后要求学生根据教授的理论知识和实验方法拓展或设计新的应用。
通信电子电路课程教学中的难点很多，对于应用型本科学生不可过于集中进行讲解，即使在实验项目教学中，过于集中的讲解也会使学生对理论知识的理解存在问题，通常一次课讲授的重点或难点不可多于两个，且应在讲授过程中多举耳熟能详的生活实例来形象比喻，让学生至少有初步的感性认识。教师的讲解过程要概念要点明确，理论脉络清晰，同时注意观察学生的听课状态，及时了解学生的理解状况，最大限度的提高教学质量。
通信电子电路教学改革要注重对学生实际操作能力的培养，特别是电路调试和信号测量的实验项目，必须让学生自己来改变实验条件，记录实验结果和分析结果的变化规律，例如在选频电路测量通频带时，让学生自己逐步改变输入信号的频率，同时观察输出信号波形和幅度的变化。
2.4 改革课程考核体系
通信电子电路是各高校重点建设的专业基础课，教师应当灵活运用多种方式开展课程考核，学生的结课成绩不再是一张试卷，而是教师结合应用型教育的理念设计考核方式，公平、全面评价教学效果及促进学生更为积极学习才是通信电子电路课程考核的终极目标。该课程实验项目教学的考核应分为日常表现、实验子项目完成情况、理论和实践相结合的掌握情况这三个部分，日常考核主要考核学生出勤、学习态度、作业和实验报告，大约占期末总成绩的10%，实验子项目完成情况的考核重点是在学生的基本电路设计、制作和调试的能力上，以及完成整个系统调试过程中对理论内容的理解程度，每个学生都有一个实验子项目完成过程记录表，记录表中对每个二级子项目设置1-2两个观测点，根据学生完成观测点情况给出成绩，在总成绩中这方面考核权重最大，占50%左右，理论和实践相结合掌握情况的考核放在期末，主要是对学生进行单独的应用能力测试，用通信电子电路核心理论技术应用的考试题来考核学生独立完成的能力，比例占到40%左右即可，通过二轮的教学改革，学生在通信电路的理解和实践能力得到全面提高。
3. 总结
在应用型本科《通信电子电路》课程的教学改革实践中，应注重对学生实践动手能力的培养，避免“重理论、轻实践”的教学倾向，使学生通信电子电路理论水平通过实践能力的提升而得到提高。教学内容设计要注意靠近实践工程应用和职业要求，讲解方式注意深入浅出，并采用多种形式并举的考核方式来促使通信电子电路的教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]陈敏，杨永钦，王萍，丁洁.通信电子线路课程改革探索与实践.高教学刊. 2017（14）
[2]刘敏，付崇芳.基于应用能力的通信电子线路教学改革探索. 中国教育技术装备. 2014（20）
【关键词】通信电子电路;实验项目教学;教学改革
对于电子信息技术领域设备的设计、制造、安装调试和维护、维修都需要学生掌握通信电子电路的完整知识体系，所有高校的电子信息工程和通信工程等专业均开设了《通信电子电路》这门课程，也有学校称为高频电子技术。在这门课程的教学中，学生需要掌握无线电发射与接收的理论知识，并且能利用学到的理论知识解释生活中无线通信技术的基本原理。
1. 通信电子电路教学中存在的主要问题
1.1 实验教学方面
验证性实验箱是传统高校在该课程实践教学中经常使用的，但对以应用型人才培养为主的应用型本科学生理解无线通信的整体技术帮助并不大。同时，因实验指导书有明确步骤，实验设备集成度比较高，学生只需依照指导书测量实验箱上的引出点即可获得数据，并完成实验报告。学生普遍不会在课后主动查阅相关资料，如果教师的实验讲解不做充分，学生虽然也能按要求完成实验，但自身分析和解决问题的能力没有得到提高，所以在教学过程当中应注意改善实验教学方式，突出学生在实验中主导地位，要充分调动学生的主观能动性，使学生在实践中不断思考实验的主要目的和所能解决的实际问题。
1.2 理论教学方面
当前通信电子电路课堂教学中存在的主要问题是教师往往重视理论讲解及公式推导，这对应用型本科学生接授起来非常吃力，使学生的学习兴趣减弱，对通信电子电路课程学校产生消极情绪，难以提高教学质量。
应用型本科的教学应大力强调对学生实践动手能力的培养，课程教学中应尽量减少公式或定理的理论推导，尽量从生活和实践教学项目中来说明问题，使学生从感性知识逐步上升到理性知识，达到让学生在实践中学，在兴趣中学。
2. 《通信电子电路》课程实验项目教学的改革与实践
2.1 基于实验教学项目对教学内容的重新整合
教师根据无线电收发系统的特点对理论和实践的教学内容进行重新整合，以无线电广播的应用为依据分为发射和接收两大实验教学子项目，然后再根据通信电子电路的几个主要的知识点将发射和接收这两个子项目进一步细化，划分出若干个二级子项目，教师在这些二级实验子项目教学中逐步渗透通信电子电路的理论知识点，让学生能够有针对性进行通信电子电路的学习，如在发射部分子项目中学习二级子项目--正弦波振荡器模块的作用，除让学生掌握产生正弦波的幾种电路的结构和特点外，最主要是让学生理解振荡电路主要提供了无线电发射机所需载波，再通过幅度调制二级实验子项目来学习频谱搬移功能和功率分布，使学生能循序渐进的掌握通信电子电路的核心技术。
2.2 改进实验方式
在通信电子电路的实验课上，教师应督促学生认真理解子项目实验的目的，认真详细讲授实验项目所对应电子通信系统的功能模块，通过制作和测试子项目实验电路，学生不仅可以对所学通信电子电路理论内容进行验证，还可形成整体无线电子通信系统的概念。可为今后学习电子通信系统课程打下坚实的基础。
在实践教学改革中，教师必须将实验项目与理论内容有机结合，实践教学过程一般包括实践教学内容所在功能模块作用、验证目标、仪器仪表使用、结果数据分析与整合及实验电路功能拓展几个部分，例如正弦波振荡器实验项目，必须让学生理解到这是为发射机的载波和接收机中本振提供信号的电路。
通信电子电路的实验教学摒弃传统的验证性实验的做法，改为通过多个二级子项目实验最终完成发射和接收这两大实验子项目，将这两个综合设计性实验子项目最终合并成一个完整的无线电收发系统，通过这个系统能完成无线电通信，由于整个系统还要涉及一些模拟电子技术的电路，所以在完成整个实验项目之前要对模拟电子技术的电路进行一次复习。
2.3 改变教学方法
对于应用型本科学生通信电子电路的教学必须围绕实验教学项目展开，在课堂上，教师通过实验项目及结果引出理论公式，尽量通过生活实例形象描述知识点，便于学生全面掌握理论内涵，例如在讲授调制技术时就可以用信鸽的通信来比喻，信源信息是绑在鸽子腿上的纸条，鸽子是载波，携带纸条飞翔的鸽子就是调制后的已调波，最后再通过实验项目教学来重点突出它的技术要点。
教师要根据教学内容对通信电子电路模块结构及其实际应用进行重点的讲解。例如，教师可将发射机载波模块引入到正弦波振荡器到教学中进行重点讲解。在实验子项目教学课堂上，教师必须首先要明确实验子项目是完成无线电收发系统的哪个功能模块，然后引导学生参与到子项目实验并分析实验的目的和方法，通过实验过程和结果讲解理论知识，并采用分组讨论等方式来提升学习效果，最后要求学生根据教授的理论知识和实验方法拓展或设计新的应用。
通信电子电路课程教学中的难点很多，对于应用型本科学生不可过于集中进行讲解，即使在实验项目教学中，过于集中的讲解也会使学生对理论知识的理解存在问题，通常一次课讲授的重点或难点不可多于两个，且应在讲授过程中多举耳熟能详的生活实例来形象比喻，让学生至少有初步的感性认识。教师的讲解过程要概念要点明确，理论脉络清晰，同时注意观察学生的听课状态，及时了解学生的理解状况，最大限度的提高教学质量。
通信电子电路教学改革要注重对学生实际操作能力的培养，特别是电路调试和信号测量的实验项目，必须让学生自己来改变实验条件，记录实验结果和分析结果的变化规律，例如在选频电路测量通频带时，让学生自己逐步改变输入信号的频率，同时观察输出信号波形和幅度的变化。
2.4 改革课程考核体系
通信电子电路是各高校重点建设的专业基础课，教师应当灵活运用多种方式开展课程考核，学生的结课成绩不再是一张试卷，而是教师结合应用型教育的理念设计考核方式，公平、全面评价教学效果及促进学生更为积极学习才是通信电子电路课程考核的终极目标。该课程实验项目教学的考核应分为日常表现、实验子项目完成情况、理论和实践相结合的掌握情况这三个部分，日常考核主要考核学生出勤、学习态度、作业和实验报告，大约占期末总成绩的10%，实验子项目完成情况的考核重点是在学生的基本电路设计、制作和调试的能力上，以及完成整个系统调试过程中对理论内容的理解程度，每个学生都有一个实验子项目完成过程记录表，记录表中对每个二级子项目设置1-2两个观测点，根据学生完成观测点情况给出成绩，在总成绩中这方面考核权重最大，占50%左右，理论和实践相结合掌握情况的考核放在期末，主要是对学生进行单独的应用能力测试，用通信电子电路核心理论技术应用的考试题来考核学生独立完成的能力，比例占到40%左右即可，通过二轮的教学改革，学生在通信电路的理解和实践能力得到全面提高。
3. 总结
在应用型本科《通信电子电路》课程的教学改革实践中，应注重对学生实践动手能力的培养，避免“重理论、轻实践”的教学倾向，使学生通信电子电路理论水平通过实践能力的提升而得到提高。教学内容设计要注意靠近实践工程应用和职业要求，讲解方式注意深入浅出，并采用多种形式并举的考核方式来促使通信电子电路的教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]陈敏，杨永钦，王萍，丁洁.通信电子线路课程改革探索与实践.高教学刊. 2017（14）
[2]刘敏，付崇芳.基于应用能力的通信电子线路教学改革探索. 中国教育技术装备. 2014（20）