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摘要：课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文课堂教学的有效性。如何改进教学方法，充分发掘学生的
兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升语文课堂教学的有效性
成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。
关键词：有效性；导入；提问；练习；拓展
新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
一、课堂导入的有效性
“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。所以教師要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
二、制定学习目标的有效性
要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。
三、 课堂提问的有效性
著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。课堂提问是开发学生智力、提高课堂教学效率的一种行之有效教学方法。可见，在教学中讲究提问的技巧是多么重要。提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。
1、设问要准
所设问题要有明确的目的性和针对性，要扣准教学目的和要求；设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”： 为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？
2、提问要活
问题设计要因课文而异。设计问题，或平中见奇，平中求活；或多重设问，逐层深入；或抓住矛盾，提出问题；或变化角度，启发思考。
四、课堂练习的有效性
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。练习是为了配合教学设计的，它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。总之，课堂练习做到少而精，让学生在乐中学。只要我们潜心研究，科学设计，有效实施、相机练习，课堂练习就一定能回到语文课堂，使学生在每一节课中都能有效地练习把知识转化为能力，获得更大的发展。
五、课堂拓展的有效性
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。语文教学课堂，其本身的学科特点决定了其课堂教学必须实施开放、拓展，以满足学生的需求，有效的调动学生学习的兴趣和积极性，从而实现课堂教学的有效性。语文教学的拓展内涵在于：尊重学生、利用好教材，立足课堂的基础之上，实施有效拓展，从而达到学生学习上质的飞跃：超越教材、超越课堂。因此我认为小学语文课堂教学拓展可以从以下两方面来开展。
第一：让学生在有效资料的搜集中，积聚知识、增进感悟。在小学语文传统教学中，许多教师为了上好每一节新课，往往在备课环节习惯于搜集大量的背景资料，以便补充介绍和翔实说明，有效增加课堂教学的生动性。
第二、拓展故事情节，激发学生学习的主动性小学生年龄比较小，对任何事物都充满了好奇心，其思维比较灵敏，教师可以抓住学生思维灵活、好奇心强的特点，在教学中，鼓励学生将阅读本文改写或者创新，在允许的条件下还可以对自我的创作进行表演等，通过对故事情节的拓展，来激发学生学习的兴趣，巩固学生对知识的掌握，加强学生对内容的理解，拓展学生的思维能力，培养了学生的创新意识。但教师也要注意，有效拓展不能忽视以文本为基础。
总之，语文课堂教学效果有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。它是语文教学的生命，是一篇大文章。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。从而实现课堂教学的有效性。
兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升语文课堂教学的有效性
成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。
关键词：有效性；导入；提问；练习；拓展
新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
一、课堂导入的有效性
“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。所以教師要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。
二、制定学习目标的有效性
要确定适合本班学生的学习目标必须进行课前诊测，而课前诊测就是师生互动的过程，教师通过诊测，可以了解学生的知识基础、能力水平、情感态度价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度价值观目标。那么要从哪些方面进行课前诊测制定课堂目标呢？我认为应在“育主动发展的人”的教学价值观的引领下，按照课标的要求对教材文本和学生状况进行整体的设计。才能使课堂达到预期的效果。
三、 课堂提问的有效性
著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。课堂提问是开发学生智力、提高课堂教学效率的一种行之有效教学方法。可见，在教学中讲究提问的技巧是多么重要。提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。
1、设问要准
所设问题要有明确的目的性和针对性，要扣准教学目的和要求；设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”： 为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？
2、提问要活
问题设计要因课文而异。设计问题，或平中见奇，平中求活；或多重设问，逐层深入；或抓住矛盾，提出问题；或变化角度，启发思考。
四、课堂练习的有效性
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。练习是为了配合教学设计的，它的主要目的是为了帮助学生复习和巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。总之，课堂练习做到少而精，让学生在乐中学。只要我们潜心研究，科学设计，有效实施、相机练习，课堂练习就一定能回到语文课堂，使学生在每一节课中都能有效地练习把知识转化为能力，获得更大的发展。
五、课堂拓展的有效性
《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。语文教学课堂，其本身的学科特点决定了其课堂教学必须实施开放、拓展，以满足学生的需求，有效的调动学生学习的兴趣和积极性，从而实现课堂教学的有效性。语文教学的拓展内涵在于：尊重学生、利用好教材，立足课堂的基础之上，实施有效拓展，从而达到学生学习上质的飞跃：超越教材、超越课堂。因此我认为小学语文课堂教学拓展可以从以下两方面来开展。
第一：让学生在有效资料的搜集中，积聚知识、增进感悟。在小学语文传统教学中，许多教师为了上好每一节新课，往往在备课环节习惯于搜集大量的背景资料，以便补充介绍和翔实说明，有效增加课堂教学的生动性。
第二、拓展故事情节，激发学生学习的主动性小学生年龄比较小，对任何事物都充满了好奇心，其思维比较灵敏，教师可以抓住学生思维灵活、好奇心强的特点，在教学中，鼓励学生将阅读本文改写或者创新，在允许的条件下还可以对自我的创作进行表演等，通过对故事情节的拓展，来激发学生学习的兴趣，巩固学生对知识的掌握，加强学生对内容的理解，拓展学生的思维能力，培养了学生的创新意识。但教师也要注意，有效拓展不能忽视以文本为基础。
总之，语文课堂教学效果有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。它是语文教学的生命，是一篇大文章。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。从而实现课堂教学的有效性。