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【摘要】英語语篇阅读，在高中英语教学中一直占有重要地位，综合了语言的理解、运用能力，而且，良好的阅读能力，也为英语写作打下基础、积累素材。随着英语在我国的普及，以及教学改革中新课标的要求，对英语教学的标准越来越高，也越来越强调学生运用英语的能力。近年来，英语学科核心素养的提出，也进一步突出了语篇阅读的重要性，要求以语篇为依托，促进英语知识的构建及英语思维能力的提升。因此，如何有效提高学生的英语语篇阅读素养，也是高中英语老师们需要不断探索的课题。本文从语篇阅读的概念和重要性着手，详细分析其中存在的问题，并试图探讨可行的策略。
【关键词】高中生；英语；语篇阅读素养；策略
【作者简介】丁健平，渤海大学外国语学院教育硕士。
阅读能力是英语学习中的关键能力，也是近年来提出的英语核心素养中语言能力的重点，能直接反映学生英语水平的高低，逻辑思维能力，以及语言水平发展程度。而且，阅读语篇的教学是多种教学内容的综合，不同于单纯的听、说教学，而是囊括了词汇、语法、语篇结构、主题内容、思维分析、思想情感等多种语言学科需要掌握的能力。因此，提高高中生的英语语篇素养，是整个高中过程中英语教学的重中之重。
一、英语语篇阅读素养概述
语篇（discourse），即统一的语言段落，由一系列能表达连续意思的句子或话段构成，反映一定的主题、意义，有其目的性，即语义。语篇分析（discourse analysis），主要研究衔接和连贯，是从语篇结构出发的分析，包括对语篇含义、结构、语言特点等方面的分析。不同的文章，如信件、议论文、叙事性文章等，因各自的内容、体裁、主题不同而会存在较大差异。因此，在高中英语课程中，老师需要对文章进行句子结构、段落关系等方面的细致分析，理顺整篇文章的逻辑关系，进而发掘作者的写作意图。
阅读素养，即阅读过程中对文章意义进行积极构建，选用有效的阅读策略以达到理顺思路、挖掘深层含义的目的，并能对文章内容进行反思的能力。同时，在新课标中明确要求提高学生用语言获取、处理信息，以及分析、解决问题的能力，突出了对英语作为一门语言交流手段的本质要求，即强调了提高学生对英语的实际运用能力。英语学科的核心素养中，也将阅读能力作为语言能力的重要组成部分，对提高学生的英语阅读能力提出了明确要求，并鼓励学生通过阅读这一复杂的过程，去感知作者的思想和情感。因此，在高中英语语篇阅读教学中，教师应加强对语篇结构、目的、情感的探讨，以助于学生们能准确而又全面、深入的阅读、理解文章，提高语篇阅读教学的效率。
二、高中英语语篇阅读教学现状
就目前的语篇教学而言，仍存在不少问题。不少老师在教授过程中，仅仅将语篇教学作为一个常规教学活动，过于程序化、公式化，缺少独特见解，而且并没有挖掘潜在的人文价值。如“Very vegetarian”一文的阅读中，大部分教师在讲解时最多看到饮食文化、价值观的多元化等，其深层次的“environmental protection”以及“the harmony between man and nature”方面的话题却很少，即很少引导学生对文章深层次的内涵、文化进行进一步探索。
在语篇教学中，除了要求学生们对文章进行记忆、理解，以及个别典型句式的应用，也需要促使学生对文章的分析、阐述和评价，即低阶、高阶的思维阅读活动相结合。传统的教学中，基于高考的压力，不少学校在进行英语教学时侧重于记忆、理解、应用等方面的训练，如skim、scan，以求让学生们更适应高考试卷，在对文章的分析、探索等高阶能力上却很少对学生们进行培养。
在阅读理解中，除了上述阅读技能的培养外，还需要在阅读中建立读者和作者的情感共鸣，即通过对文中词句的推敲，让学生们能感受到作者想表达的情感或观点的倾向性。在这一对情感的体会中，需尽可能放慢教学脚步，让学生们逐渐产生发自内心的情感上的共鸣。但在实际教学中，迫于应对高考的压力，不少教师仍较注重所谓的课堂效率，恨不得将所有的知识点一次性都在课堂中塞到学生的脑海中去，导致教学速度较快，无法让学生有对阅读文章细嚼慢咽的时间。
三、提升语篇阅读素养的策略
教师需要灵活利用教材，并注重对教材中蕴含的人文价值的挖掘，以及对文本的延伸性解读。在进行阅读教学时，虽然需要完成阅读课文后的习题，但可以在客观题上适当删减，将时间节省下来放到主观题上，或者根据文章内涵自行设计一些可以对文章进行深挖并能引发学生深入思考的问题，引导学生们加深对其中所含观念、所反映问题的领会，拓展学生对文章理解的深度和广度。
在对阅读思维、能力的培养中，目前普遍的观点是，从低阶思维到高阶思维有助于思维的伸缩性，即由浅读进入深读。首先，通过对低阶思维的训练，让学生们迅速获得文本信息，而后，教师可以通过设立不同的呈梯度性的问题，层层深入，激发学生对文章的探索热情，或者组织小组讨论，让思维在讨论中产生碰撞，逐渐习惯于高阶思维的思考。
教师也可以通过图片、视频等教学手段，根据文章内容，将学生们引入相应的情境，激发学生对文章内容的兴趣和好奇心，让学生们在情境中阅读，也能明显提高对文章的深层次理解，并容易理解作者的情感或观点。
总之，提高高中生语篇阅读能力，对英语学习至关重要。英语教师们应意识到阅读的重要性，认真分析自身在阅读教学中存在的不足，灵活运用教材，注重培养学生的高阶阅读思维，提高学生的语篇阅读素养。
参考文献：
[1]时艺力.基于最佳关联理论开展高中英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2017（8）：37-40.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
【关键词】高中生；英语；语篇阅读素养；策略
【作者简介】丁健平，渤海大学外国语学院教育硕士。
阅读能力是英语学习中的关键能力，也是近年来提出的英语核心素养中语言能力的重点，能直接反映学生英语水平的高低，逻辑思维能力，以及语言水平发展程度。而且，阅读语篇的教学是多种教学内容的综合，不同于单纯的听、说教学，而是囊括了词汇、语法、语篇结构、主题内容、思维分析、思想情感等多种语言学科需要掌握的能力。因此，提高高中生的英语语篇素养，是整个高中过程中英语教学的重中之重。
一、英语语篇阅读素养概述
语篇（discourse），即统一的语言段落，由一系列能表达连续意思的句子或话段构成，反映一定的主题、意义，有其目的性，即语义。语篇分析（discourse analysis），主要研究衔接和连贯，是从语篇结构出发的分析，包括对语篇含义、结构、语言特点等方面的分析。不同的文章，如信件、议论文、叙事性文章等，因各自的内容、体裁、主题不同而会存在较大差异。因此，在高中英语课程中，老师需要对文章进行句子结构、段落关系等方面的细致分析，理顺整篇文章的逻辑关系，进而发掘作者的写作意图。
阅读素养，即阅读过程中对文章意义进行积极构建，选用有效的阅读策略以达到理顺思路、挖掘深层含义的目的，并能对文章内容进行反思的能力。同时，在新课标中明确要求提高学生用语言获取、处理信息，以及分析、解决问题的能力，突出了对英语作为一门语言交流手段的本质要求，即强调了提高学生对英语的实际运用能力。英语学科的核心素养中，也将阅读能力作为语言能力的重要组成部分，对提高学生的英语阅读能力提出了明确要求，并鼓励学生通过阅读这一复杂的过程，去感知作者的思想和情感。因此，在高中英语语篇阅读教学中，教师应加强对语篇结构、目的、情感的探讨，以助于学生们能准确而又全面、深入的阅读、理解文章，提高语篇阅读教学的效率。
二、高中英语语篇阅读教学现状
就目前的语篇教学而言，仍存在不少问题。不少老师在教授过程中，仅仅将语篇教学作为一个常规教学活动，过于程序化、公式化，缺少独特见解，而且并没有挖掘潜在的人文价值。如“Very vegetarian”一文的阅读中，大部分教师在讲解时最多看到饮食文化、价值观的多元化等，其深层次的“environmental protection”以及“the harmony between man and nature”方面的话题却很少，即很少引导学生对文章深层次的内涵、文化进行进一步探索。
在语篇教学中，除了要求学生们对文章进行记忆、理解，以及个别典型句式的应用，也需要促使学生对文章的分析、阐述和评价，即低阶、高阶的思维阅读活动相结合。传统的教学中，基于高考的压力，不少学校在进行英语教学时侧重于记忆、理解、应用等方面的训练，如skim、scan，以求让学生们更适应高考试卷，在对文章的分析、探索等高阶能力上却很少对学生们进行培养。
在阅读理解中，除了上述阅读技能的培养外，还需要在阅读中建立读者和作者的情感共鸣，即通过对文中词句的推敲，让学生们能感受到作者想表达的情感或观点的倾向性。在这一对情感的体会中，需尽可能放慢教学脚步，让学生们逐渐产生发自内心的情感上的共鸣。但在实际教学中，迫于应对高考的压力，不少教师仍较注重所谓的课堂效率，恨不得将所有的知识点一次性都在课堂中塞到学生的脑海中去，导致教学速度较快，无法让学生有对阅读文章细嚼慢咽的时间。
三、提升语篇阅读素养的策略
教师需要灵活利用教材，并注重对教材中蕴含的人文价值的挖掘，以及对文本的延伸性解读。在进行阅读教学时，虽然需要完成阅读课文后的习题，但可以在客观题上适当删减，将时间节省下来放到主观题上，或者根据文章内涵自行设计一些可以对文章进行深挖并能引发学生深入思考的问题，引导学生们加深对其中所含观念、所反映问题的领会，拓展学生对文章理解的深度和广度。
在对阅读思维、能力的培养中，目前普遍的观点是，从低阶思维到高阶思维有助于思维的伸缩性，即由浅读进入深读。首先，通过对低阶思维的训练，让学生们迅速获得文本信息，而后，教师可以通过设立不同的呈梯度性的问题，层层深入，激发学生对文章的探索热情，或者组织小组讨论，让思维在讨论中产生碰撞，逐渐习惯于高阶思维的思考。
教师也可以通过图片、视频等教学手段，根据文章内容，将学生们引入相应的情境，激发学生对文章内容的兴趣和好奇心，让学生们在情境中阅读，也能明显提高对文章的深层次理解，并容易理解作者的情感或观点。
总之，提高高中生语篇阅读能力，对英语学习至关重要。英语教师们应意识到阅读的重要性，认真分析自身在阅读教学中存在的不足，灵活运用教材，注重培养学生的高阶阅读思维，提高学生的语篇阅读素养。
参考文献：
[1]时艺力.基于最佳关联理论开展高中英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2017（8）：37-40.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.